学习四年级语文教材剖析心得体会.docx

《学习四年级语文教材剖析心得体会.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学习四年级语文教材剖析心得体会.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、学习四年级语文教材剖析心得体会 2021四班级语文教材培训心得体会 西城中心校红旗西路学校 赵新娜 当我们自己摸、爬、滚、打着走过一年又一年，回首来路，我们感慨着、微笑着、向往着、也有好多迷茫与困惑急需专家的点拨指导。久旱恰逢甘雨时，20xx年8月18日，在区教研室刘主任的细心组织支配下，盐湖区全体四班级语文老师齐聚解三学校，倾听了解三学校陈江艳老师对教材的解读，很大程度上解决了教学过程中的疑难和困惑，本次培训，收获颇丰。现把培训体会归纳如下： 一、培训内容有用性强。 本次培训分别就四班级教材的特点、各部分的详细编排以及课文教学的策略和方法等作了具体而缜密的介绍，让每一位老师对教材有了一个系统

2、性和整体性的把握，为今后的教学奠定了基础。 二、了解了教材特点 （一）以专题组织单元，加强整合。 （二）改进呈现方式，突出导学功能，促使同学学习方式的转变。 在单元导语中提示学习内容；精读课文和略读课文之间有连接语提示学习方法;?精读课文的思索练习中，支配了引导自主、合作、探究的题目； 以吐泡泡的形式引导同学边读边想，自读自悟。每组课文后面支配了对本组课文词语进行自查自测的“词语盘点”；“语文园地”中设置了“我的发觉”、“展现台”、“宽带网”等栏目。? （三）拓展语文学习的资源，丰富语文学习的渠道。 1 资料袋。2 宽带网。3 展现台。 给同学供应展现课内外语文学习成果（综合性学习）的舞台，激

3、励同学在生活中学语文、用语文。 三、明确了各部分的详细编排 （一）识字写字 1、 方式： （1）随精读课文支配。 （2）略读课文中支配要求认的字。 2、 识字与学词的结合： “词语盘点”（四班级） 读读记记：要求认的字构成。 读读写写：要求写的字构成。 （二）阅读教材 1.细心设计专题，细心选择课文。 2. 全面更新导学系统。 （1）在精读课文中支配提示语。 （2）改进课后思索练习的形式和内容。 设计课后争论题目的思路全面考虑提出问题的角度，促使同学思维力量与语言力量同步进展。复述型问题。演绎型问题。概括型问题。想象型问题。感想型问题。 习作力量提高 阅读教材中查找机会准时练笔。（1）依据课文

4、仿写 （2）依据课文内容续写 (3）依据文本结构练写 （4）依据空白点想象补充。 （三）口语交际教材 留意引导： 1、规范的语言。2、礼貌的沟通。3、虚心的倾听。 （四）习作教材 1.在习作的类型上，兼顾写实和写想象。 2.留意激发爱好，让同学不拘形式地自由表达。 3.重视习作以后的沟通和展现。 4.留意引导同学修改自己的习作。 （五）语文园地 “我的发觉”：进一步扩展到读写方法和习惯方面的发觉。关于词句运用的明贬实褒的语言现象；用熟知的事物进行比照的方法；广告中乱改成语的错误做法。 关于读书方法和习惯：读文章时要想象画面；边读边想提出问题；查字典并联系上下文理解词语；仔细细致地观看才能表达清

5、晰。 四、彻悟应充分利用好教材。 我们常说，好课的前提是备好课，而要备好课，老师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情。教材是最重要的教学资源。只有下功夫，刻苦钻研教材，正确地理解每篇课文的内容，明确编者的编写意图，的情感以及学着的学情才能充分地利用好教材的资源。 总之，通过这次的教材培训学习，让我深深地体会到：老师课前必需要吃透教材，引导同学与文本对话，走进文本的过程，既要平 等互动，又要充分调动同学对文本探究的爱好，只有这样才能真正使同学与文本的心灵发生碰撞，达成心情上的共识，收到预期的成效。 45 其次篇：学习四班级语文教材剖析心得体会 2100字

6、 学习四班级语文教材剖析心得体会 当我们手挽着手走过一个又一个课改学年，回首来路，我们感慨着、微笑着、向往着在此学期，我又要将对四班级语文这一套新教材进行学习和摸索，在学习了新教材剖析后，我有如下几点体会： 一、老师应如何吃透教材。 一位教育家说过“为了上好一节课，你是一辈子都在备课。”这阐明老师要“吃透教材”必需要日积月累的学习和提高。反之，老师在“吃透教材”的过程中也必定能使自己的教学理论、实践阅历、个人素养得到不同程度晋升，达到双赢的效果。 我个人以为,老师要“吃透教材”必需做到以下两个方面： 1、老师读通课文，从不同的角度去读课文。 首先以一位一般的读者的身份去读，理解它的内容，理解它

7、的构造，理解的写作意图，理解文章所含蕴的哲理和所表现的心情，理解熟悉事物的观点方法，理解遣词造句的妙处。 其次从同学的身份去读课文，了解同学对文章所传递的信息，哪些是熟识的，哪些是生疏的；积聚程度生活体验与课文有哪些相同或差异之处，以便确立今后的备课路向。 2、讨论教材，选准好切入点。 抓好切入点，选准切入点能激发同学的学习爱好，引发同学的探究欲望，诱发同学的阅读期盼。切入点的选择重要依据教学重点难点的需要，以及同学学习、阅读的规律而确定。 二、怎样才能提高语文课堂教学的实效性。 有人说：“语文是残暴的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月，是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的古筝，是推敲不定的月下门。”如今新

8、课程更是给语文教学带来了新的追求空间，课堂教学自主性和自由度的加大，课堂转变成为同学自主学习的场所，老师的教学设计与实行的自由度也随之扩大。那么怎样才能提高语文课堂教学的实效性呢？本人以为：要抓住三个症结环节：一是精确、深化地解读文本，二是细心进行教学设计，三是敏捷机动地实行教学。精确地解读文本，是上好阅读课的前提。要从一般读者观赏性的阅读、同学学习、老师教学这三个角度，一步一步地潜心研读文本，把握其语言特色及人文内涵。第一步，老师要作为一般读者去赏读，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美其次步，以同学的视角，思索可以学什么、不学什么，学习中的迷惑是什么，哪些可

9、能是同学学习的疑点、难点、争议点；第三步，从老师教学的角度，确定教学目的、教学内容以及教学方法和策略。只有这样，才能更精确地体现教学的动身点和归宿感。 进行教学设计，首要的是确定教学目的和教学内容。有两个因素必需考虑：一个是课标的要求，特别是课标规定的年段目的，不行越位，也不行不到位。即一堂课，让同学学到什么学问，培育同学什么力量，让同学得到怎样的思想教育，这是老师在进行教学设计时必需考虑的问题。我们应当牢记奥斯贝尔的这句话：假如把全部教育学、心理学归结为一句话的话，那就是我们的儿童已经知道了什么。课前 了解同学，知道同学已知、已会了哪些，找准最近进展区，非常重要。老师的任务是引导同学在已知的

10、基础上探求未知。学起于思，没有同学的思维参加的课堂，就像一潭死水，而互动的课堂就是一个充斥活力的课堂，让我们的语文课堂充斥了生命力。 敏捷机动地实行教学体现在上课环节上，要关注同学的听讲状况、互动状况。我们老师必定要摒弃那种“我讲我的，同学做自己的，老师很累，同学没有收获”的现象，建立以同学为主体的教学观念，改良教学方法和教学手腕，为同学学习营造一个爱好盎然的良好环境，激发同学学习的爱好。”所以老师要创造民主协调气氛，唤醒同学的主体意识，充分挖掘同学的思维火花，帮助他们形成良好的学习习惯，实现三维目的的合理达成。在课后反馈环节上，课后也要通过检讨作业、反馈练习、谈话谈天、互动反思等多种手腕关注

11、同学的收获程度，疑难问题的解决程度，从而做到追踪记录，准时总结。我们只有眼中有同学，全部过程中发觉问题准时处置，才能在“发觉问题诊断问题的病因反馈解决”这样的良性循环中不断提高课堂效率。 三、老师要有针对性的进行教学。 阅读教学要有根本式，如，叶圣陶先生提出的预习报告和争论练习的模式；如，自学领导练习的“学、导、练”教学模式；如，初读课文，整体感知抓住重点，深化领悟品读赏读，琢磨写法积聚语言，尝试运用的“整、分、整”教学模式。 阅读教学更要有因文而异、因需而异的多元化的教学模式。如，针对景美、境远、情深的课文，可以采纳以情境体验为核心，以朗读领导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式；老

12、师必需放下架子，俯下身子，和同学零距离，心贴心，引领同学走进文本，潜心感悟。 对于童话、寓言，可以采纳“初读，知次序熟读，记语言再读，演一演”的教学模式。 对于有值得探究的问题的课文，可以用少量整合的问题为导向，采纳“提出问题，剖析问题，解决问题”的教学模式。 对于写法有特色，且同学学得来、用得上的课文（如，简略的阐明文），可以采纳“了解内容，领悟写法，尝试运用”的教学模式。 对于适合习得某些学法的课文，可以采纳“方法渗透，方法领悟，方法小结，方法运用”的教学模式。 对于略读课文、选读课文，可以采纳“一读读通课文，二读粗知大意，三读交换感受”的教学模式，体现自主学习，合作交换的精力。 对于“综合性学习”，应体现体验、合作、探究的精力，抓好“设计方案，分组活动，辅导交换，展现成果，小结收获”几个环节 总之，通过这次的教材剖析学习，让我深深地体会到：老师课前必定要吃透教材，引导同学与文本对话，走进文本的过程，既要公平互动，又要充分调动同学对文本探究的爱好，只有这样才能真正使同学与文本的心灵发生碰撞，达成心情上的共识，收到预期的成效。