初中语文课堂教学中多元方法的应用简析获奖科研报告论文.docx

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1、初中语文课堂教学中多元方法的应用简析获奖科研报告论文 摘 要：在新课程改革的今天，初中语文作为一个衔接小学语文和高中语文的过渡科目，在语文知识学习中占据着重要的位置。在新的教学理念的推动下，初中语文教师的教学方法也出现了多样化的特征，这些教学方法的使用，在促进初中语文教学质量和教学效果方面能够产生积极的影响，同时，教师在课堂教学中，对这些教学多元方法的恰当应用，也将促进初中语文新课程改革的进一步发展。 关键词：初中语文；课堂教学；多元方法；作用；具体应用 00G632 000B 001002-766106-169-01 初中语文知识在学生由小学到高中的学习阶段，起着承前启后的作用。受到传统教学

2、理念和教学模式的影响，原有的初中语文教师往往存在一种惯性思维。这种惯性思维是教师在对语文知识的教授时，一般采取“教师讲，学生听”的“灌输式”教学方式。教师单一的教学方式会对学生的学习兴趣和学生的主动性产生不利的影响。在这种情况下，语文新课程改革的要求为初中语文的教学提出了新的发展契机。在新课程改革的引导下，教师不仅在教学理念方面发生转变，在教学方法上也逐渐呈现多元化的发展趋向。教师在初中语文教学实践中教学方法应用上的努力，对学生的学习以及教师的教学效果的提升均具有积极的作用。 一、初中语文多元化教学方法的积极作用 1、教师在初中语文的课堂教学中应用多元化教学方法，能够提高学生的学习兴趣，促进学

3、生积极主动的学习。在传统的初中语文课堂教学中，由于教学手法的单一性，教师的教学往往造成学生学习兴趣的降低，尤其是在初中阶段，学生的好奇心还比较强烈，同时，学生的自制力比较差，因此，在课堂上如果教师没有将学生的注意力很好的抓住，就很可能造成学生的分心、分神的听课问题。教师要想改善学生的听课效果和听课状态，就需要采取趣味化的或者是情感陶冶型的教学方法。比如，教师在讲授相关名著作品时，可以留给学生时间，让学生在阅读原著的基础上进行电影艺术的欣赏。教师可以通过画面感极强的教学方式，增加学生的学习印象。 2、教师在初中语文的课堂教学中应用多元化教学方法，能够提高语文教学的水平和质量。初中语文教学水平的提

4、高有赖于教师教学方法上的创新，这就需要教师应用诸如创设情境、多媒体教学等多种教学方式，以实现对原有的讲授式的教学方式的突破。教师通过对多元化的教学方式的应用，可以实现课堂舒适教学氛围的营造的效果，并建立良好的师生关系，帮助学生树立平和的学习心态，从而促进学生的学习主动性和积极性，在提高学生的接受效果的基础之上。提高教师的教学效果。 3、教师在初中语文的课堂教学中应用多元化教学方法，有利于教师教学能力的展现和发挥，促进语文新课改地有效实施。教师教学方式应用的根本目的是为了满足学生的多元化学习需求，这一教学目标符合了当前人文化教学理念的具体要求。具体来讲，这种教学目标改变了传统的“以教师为中心”的

5、教学理念，使得教师开始注重学生的发展，形成了“以学生为中心”的教学理念，并作为教学出发点和落脚点。这种教学方式不仅对当下的初中语文课程改革有积极的作用，从长远的角度来看，这一教学理念的转变将有助于语文课程教学的长期发展。 二、初中语文课堂教学中多元化教学方法的具体应用 初中语文课堂教学多元化的教学方法主要有：利用多媒体信息教学技术进行教学的教学方法、创设教学情境的教学方法、小组合作讨论的教学方法等多种教学方法。教师在综合运用这些教学方法的时候，要特别掌握这些教学方法有可能造成的不良教学效果，并在规避不良教学效果的基础上实现多种教学方法的恰当运用。以下主要介绍三种教学方法。 1、教师可以运用多媒

6、体课件的教学技术进行初中语文的课堂教学。多媒体教学模式适应了当下信息化社会不断发展的趋势，体现出很强的时代性，受到众多学科教师的青睐。初中语文教师在课堂教学中采用多媒体教学技术，可以使学生产生焕然一新的感觉，从而实现对语文学习的新观念，逐渐培养学生对语文学习的兴趣和主动性。但是需要注意的是，教师在多媒体教学时，对多媒体课件不恰当的制作和使用，也有可能对初中语文的课堂教学产生不利的影响。具体来讲，很多教师把握不到语文课件制作的要领，在课件制作中运用大量的声音、动画的元素，企图通过这种方式来达到营造引人注目的画面的效果。但实际上，教师的这种错误行为，将学生的注意力从对语文知识的学习转变到对动态效果

7、图的学习上，使得学生的学习注意力遭到破坏。因此，教师在对多媒体可见的具体应用中，应该注意这些细节的方面，最终实现教学效果的最大化。 2、教师通过创设教学情境对学生进行情感化的熏陶和思维上的训练。创设情境的教学方式是指教师在枯燥的教学环境中，营造出适宜学生对多种文本情绪的学习氛围。比如，在讲解项链这一小说的时候，教师就需要根据故事情节的转折性，不断地变化教学的氛围，尤其注重遗憾气氛的营造，这样，学生就可以在恰当的环境语境中更好地理解文本内涵。又比如，在阅读课上，教师在组织学生阅读名著骆驼祥子时，也要根据祥子买车、失车、遭兵灾等一系列的不幸遭遇，营造一种生活不幸的阅读氛围，让学生进一步体会祥子由一

8、个上进的青年车夫逐渐转变为一个底层城市游民这一过程的悲剧性内涵。 3、教师通过组织小组合作的教学方式引导学生自主学习。小组合作讨论的方式科技在很大的程度上，打破了教师和学生之间的隔膜。在进行小组合作之前，教师需要根据学生的具体学习情况进行合理的分组，这就需要教师了解每一位学生的实际情况。同时，学生在具体的讨论学习中也能够实现同学之间的互相沟通，增加彼此之间的相互了解。除此之外，学生的合作讨论，离不开教师的最后点评，教师通过对学生表现给予恰当地鼓励评价或引导性的纠正，可以建立在学生中的威信，树立起教师“授业解惑”积极形象。更重要的是，在这种自由自在的学习环境的前提下，学生积极参与将极大地提高他们的自主学习能力。 总之，初中语文教学效果的提升离不开教师教学方式的灵活运用以及教学理念的转变。教师通过对多元化的教学方式的不断实践，在深入了解各种教学方式存在的利弊的情况下，趋利避害，有效地实现多元化教学方式的最优化教学效果。只有这样，才能够实现初中语文教学水平的进一步提高。