初中作文教学中激发学生写作兴趣的研究获奖科研报告论文.docx

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1、初中作文教学中激发学生写作兴趣的研究获奖科研报告论文 【关键词】初中作文教学 学生兴趣 激发 1G633.341A 12095-308908-0097-02 1.用灵活多变的命题来将学生的写作兴趣激发出来 长期以来作文命题都比较单调和陈旧，一件难忘的事是最常见的叙事作文，我的爸爸/老师/同桌等是最常见的写人作文，或者是与国庆、中秋等有关的节假日作文。这样的作文题目可以一直从小学延续到高中，非常的老生常谈。这种命题自然不会让学生有兴趣，只会觉得非常倦怠。我们在布置作文的时候可以采用不同的命题方法，具体有以下几种。 1.1填空式命题 在题目上空出一两个位置，不对学生思维造成太大的局限，让学生先从自

2、己的生活实际出发进行思考，然后按照提示将题目填满，再开始写作。例如一件事这个题目，可以是什么事就有很多种选择，伤心的、有趣的、奇怪的、难忘的、让人痛苦的等等，这样就有了更多的题材可以写，范围也更加广泛，学生将自己想说的东西写了出来，自然不会出现无话可说的情况，真正做到了有感而发，自然是思如泉涌。 1.2求异式命题 客观事物一直是处在发展变化中的，人的认识也会随之变化，在时代变迁的过程中人们会产生更加深刻的认识，从而得出新意。这种理念可以同在求异式命题中。例如君子动手不动口，千百年来人们都认为“不动手”是君子的标准，但是具体是否要“动手”或者“动口”要看具体的情况来决定。并不是任何情况下都只能动

3、口不能动手，在遇到了残疾人或者老人过马路的时候，在看到有人出车祸的时候，应该动手予以帮助，这才是君子所为。所以这种求异式命题不仅可以对学生的逆向思维进行培养，还可以进行全新的观念的树立，让学生有兴趣进行写作。 1.3分解式命题 分解式命题就是将一个题目分解开来，成为几道与之都有关系的分题。这种命题的优势在于彼此之间有联系，成为了一个系列，对于学生边缘思维的开启有帮助的同时还能培养其组合能力。例如成长的喜与忧这个题目，就可以分解成为成长的忧虑和成长的喜悦这两个分题，而“喜”和“忧”这两个方面又能进行题目的拆分，例如妈妈拆开了我的信这种忧虑或者今天我拥有了自己的单车这种喜悦。在进行这种题目设计的时

4、候，要多从学生身边的实际情况出发，让学生写出自己熟悉并且愿意表达的内容，自然就能激发学生的写作兴趣了。 2.使用新颖的方法来指导作文写作 传统作文指导往往是依照教学单元的知识进行的，教师进行命题然后学生进行写作。教师的指导一般就是教师指导学生如何审题，让学生明白题目中有什么规定，对这个命题可以进行的写作内容进行解释，也就是引导学生炫彩，最后以举例的方式来将内容的思路展示出来。但是事实上，这种指导往往是机械化的零件组装过程，没有触及到学生的情感，自然就不能对学生的写作能力进行训练和培养了。这种指导方法在学生刚接触作文写作的时候比较实用，但是也不能多用，我们可以采用以下的方法。 2.1多项构思指导

5、法 将作文题目布置下去以后，学生可以进行思考，然后确定自己感兴趣的内涵以及外延，学生按照自己的想法来进行选材和组合，将自己的看法充分的表达出来，然后教师对其进行点评，肯定其中好的构思和设想，修正不太恰当的构思和设想，完成修改以后再下笔写作。例如今天我家停水这个题目，学生根据“停水”这一特殊情况开展合理联想，后续会发生什么样的事、出现什么样的人，充分的展现了一切可能性和必然性。结果学生兴致高昂的列出了众多想法，例如停水带来的后果，停水以后大家的表现等等，具有很好的效果。 2.2散发性指导法 由一个题目的各个角度来对学生进行启发进行作文写作，这种指导方法在议论文写作的指导工作中比较常用，例如写“追

6、星”这个话题的时候，教师可以对学生进行启发，思考以下问题：首先为什么多为年轻人在追星，从而剖析学生自己，对思想中不成熟的部分有所认识；然后想想追星有什么不好的地方，得出结论“盲目追星”是不可取的；最后是作为初中生，应该追什么样的明星。通过这些启发，学生就可以进行观点的提炼，不仅对学生的思维进行了启迪，还能将学生的写作兴趣激发出来。 3.批改作文来提高学生的写作兴趣 传统的方法批改作文的时候非常详细，恨不能精准到每一句每个词，相比起批改其他科目的作业来说劳动量要大很多，但是很多学生却并没有注意到那些评价，形成了事倍功半的结果。为了使教师负担减轻，并且不打压学生的兴趣，在批改的时候可以采用以下方法。 3.1多进行鼓励评价 作文是学生表现出来的人生观、世界观以及生活经历等，融合了学生的语文综合能力，学生的思想还不够成熟，表达能力也需要进步，所以难免会不完善。教师应该擅长在学生作文中寻找长处和亮点，多进行鼓励和表扬，含蓄的指出其中的缺点避免对学生的自信心产生打击。很多教师的评语过于程式化，而且非常笼统，例如中心不够明显、选材不准确等，必然会给学生泼一盆冷水，让学生失去兴趣甚至产生逆反心理。 3.2使用多种批改方式 过于单一和死板的批改方式会使学生丧失兴趣，可以利用学生彼此之间互相评改或者师生一起进行评改的方式替代，激发学生的兴趣。