九年级上册化学全册教案电子版本.doc

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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。九年级上册化学全册教案-课题绪言课时1课时三维目标知识与技能知道化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。过程与方法通过具体的事例，使学生体会与人类进步和社会发展的密切关系，认识化学学习的价值。情感态度与价值观激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的情感，关注与化学有关的社会问题，对化学学习产生浓厚的兴趣。教学重点什么是化学。教学难点做好各类实验。解决办法需要演示三个趣味化学实验和多媒体的辅助教具学具准备课前在白纸上用酚酞写“化学”两字贴黑板中央、玻璃棒、酒精灯等教学策略活动与探究学习方

2、法实验法、探究法教学过程程序教师活动学生活动个性修改引课【教师活动】魔术表演。（1）魔棒点灯。在酒精灯的灯芯里预先放有少量高锰酸钾，将玻璃棒预先插在盛有浓硫酸的试管里（试管里的浓硫酸不要被学生看出来）。表演时将玻璃棒点在灯芯里的高锰酸钾上，即可产生火焰。（2）现制“汽水”碳酸钠饱和溶液加入稀盐酸产生二氧化碳气体（3）白纸显字。预先在白纸上用酚酞试液写好“奇妙化学”四个字，晾干呈无色，将氢氧化钠溶液贮于小型喷雾器内，表演时，将其喷在白纸上即可显现出几个红字。【说明：面对学生好奇、兴奋的眼神，教师很自豪地告诉学生，刚才的几个化学实验，仅带你走进化学世界，化学可以使世界变得更加绚丽多彩。引入课题】【

3、学生朗诵】课文第一段教学过程程序教师活动学生活动个性修改新授小结【问题引入】你一定会问：什么是化学？【板书】一、什么是化学【汇报交流】课前预习题目【使学生初步感受化学与社会、生活是密不可分的。学生的回答可能很浅显,甚至文不对题，只要学生们有所查，有所思，勇于发言就有收获。从生活走进化学。】【导入】引领学生观看教材中生动的插图水中养鸟；多媒体投影小鸟竟可以和鱼儿同在水中嬉戏？简直不可思议。更有神奇的材料在发挥着各种特殊的作用。人类的许多的梦想在今天都已成为现实，这就是化学的魅力。【介绍】我们生活在丰富多彩的物质世界里，周围存在着形形色色的物质，如图；穿的棉毛丝麻；吃的各种食品；住，各种建筑材料盖

4、的楼房，用的生活用品；坐的车船飞机使用的燃料；我们每天呼吸的氧气，喝的水，夏天喝的汽水中冒出的气体，是什么物质？CO2，治疗“非典”用的药物，伊拉克战场战上使用的各种武器，这些都是化学研究的对象，化学就是研究物质的，这些物质在不停地变化着，化学还要研究物质的变化，它不仅研究自然界已存在的物质，还要研究和创造自然界不存在的物质。像电阻几乎为零的超导体，有记忆能力的新材料等等，化学在保证人类的生存并不断提高人类的生活质量方面起着重要的作用。化学源于生活，又极大地促进了社会的发展，它使人类生活得更美好。【交流、讲解】有一种物质同学们非常熟悉，联系学生在海里游泳时身上晒起盐粒食盐调味品重要化工原料制氢

5、氧化钠、氯气、氢气、盐酸、漂白粉、肥皂、农药等，学习化学后你就能知道各种物质的性质和用途，甚至还会知道它们的内部组成、结构以及变化规律，从而更好的利用它们，造福于人类。联系实际，如两姐妹到地窖取菜中毒死亡，油漆工带防毒面具，举例浓硫酸有强腐蚀，了解其性质、变化规律后，会妥善保管，不仅没有危险，它有很多用处，如除锈、作干燥剂，制农药，染料，精炼石油等。【说明：通过讨论和交流，通过具体实例，使学生体会化学的研究对象是形形色色的物质，渗透化学学科研究物质的几个方面，由学生归纳出上述结论，淡化概念，重视认识过程。】【说明：在猜想、解疑的过程中使学生再次体验化学的神奇和重要，提起兴趣。由衷感叹引入问题二

6、】二、化学与人类的关系密切【结合教材，师生交流】三、化学发展史简介人类认识化学并使之成为一门独立的学科，经历了漫长的过程。火的发现和利用，可能是化学的开端。在全班交流的基础上，教师有意识地引导学生掌握以下几点：（1）化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。（2）学习化学的一些具体要求：认真预习，重视实验。在实验过程中捕捉有价值的信息；密切联系生活实际，学会与同学合作与交流。善于思考，敢于提问，积极探究。独立完成作业（包括书面、手工、调查、研究等作业）。预习课题2；家庭作业：观察蜡烛燃烧的情况【讨论交流】化学到底是一门什么样的科学？【学生总结】化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化

7、规律的科学。【深入探究】如果没有了化学，彩图小鸟、汽车会怎样？感悟与收获谈谈“你对化学学科的认识”。在小组交流的基础上推荐组内最好的1个同学到全班交流。板书设计：化学使世界变得更加绚丽多彩一、 什么是化学化学有什么用教学反思：写出本课时你教学的成功之处、存在的问题、改进方法及你的教学困惑课题第一单元走进化学世界课题1物质的变化和性质课时1三维目标知识与技能1.知道物理变化和化学变化的概念及区别，并能分辨一些典型的物理变化和化学变化；2.知道物理性质和化学性质的概念并能分清哪些是物理性质，哪些是化学性质。过程与方法1.通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理；2.会用化学知识解释生活中的一些变化

8、，激发学习化学的兴趣。情感态度与价值观激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性，培养严谨务实的科学作风。教学重点物理变化和化学变化的区分；物理性质和化学性质的区分。教学难点变化与性质的区分解决办法通过实验，引导学生对变化与性质进行比较、分析和运用。教具学具准备试管、带弯管的单孔橡皮塞、酒精灯、玻璃片、烧杯、铁架台（带铁夹）、研钵、药匙、镊子；胆矾、氢氧化钠溶液、石灰石、稀盐酸、澄清石灰水、水教学策略实验探究、归纳总结、补充讲解、练习提高学习方法讨论、阅读、练习、观察教学过程程序教师活动学生活动设计意图个性化修改创设问题情境我们知道在物质世界里，各种物质之间存在着多种相互作用，也不断发生着变化。例如，

9、水在一定条件下可以变成水蒸气和冰、燃料能燃烧等。你能举出生活中物质发生变化的例子吗？认识物质的性质及其变化的特点，掌握其规律，对于人类认识自然，改造自然是至关重要的。现在我们就来学习物质的变化和性质。一、物质的变化过渡化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、化学基础知识都是通过实验形成的，因此必须学会观察实验的方学生倾听、思考、举例激发学生的学习兴趣，暗示化学与生活紧密联系。初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质”“物质是变化的”等辨证唯物主义观点的认识。教学过程程序教师活动学生活动设计意图个性化修改实验探究对比归纳法。下面请大家观察几个演示物质变化的实验，主要观察变化前后物质的颜色、状

10、态及实验过程中的现象，将现象记录在P7的表格中。演示实验1-1，1-2，1-3，1-4适时指导学生观察实验现象、记录实验结果实验完毕后引导学生从三方面来描述：1.反应前物质的颜色、状态；2.反应实验过程中看到的现象；3.反应后物质的颜色、状态【引导】对比分析实验现象提问，实验1、2有什么共同特征？【讲解】前两个实验在变化过程中只是形状或状态发生了变化，没有其他物质生成，像这种变化叫做物理变化。提问实验3、4有什么共同特征【讲解】后两个变化都有新的物质生成，这种变化叫做化学变化。【展示】图片：化学变化中伴随发生的一些现象在化学变化过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如放热、发光、变色、放

11、出气体、生成沉淀等等。这些现象常常可以帮助我们判断有没有化学变化发生。提问物理变化和化学变化的本质区别是什么？练习口答课本第10页2、观察现象并及时记录学生描述实验现象分组讨论、交流结果答：物质的形状、状态发生变化归纳1.物理变化概念、特征并举出实例2.化学变化的概念、特征并举例观看图片，认识化学变化常伴随的一些现象。讨论回答完成练习通过观察实验现象，体验观察、描述实验现象的方法。让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学观察、规范表达和分析问题的能力。树立实事求是、严谨务实的科学态度。对实验现象作进一步的分析、比较、归纳，培养学生处理信息的能力通过图片，加深学生对化学变化

12、的认识。适时练习，加深对化学变化的认识。教学过程程序教师活动学生活动设计意图个性化修改设置问题对比理解课堂小结布置作业二、物质的性质之所以会引会发生一些变化，本质原因是由它们的性质决定的。下面我们一起来学习物质的性质，物质的性质包括物理性质和化学性质。【讲解】物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。例如，我们刚刚做的实验3、4中，胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应有氢氧化铜蓝色沉淀生成，石灰石与盐酸反应有二氧化碳气体生成。这里物质表现出的性质都是化学性质。请同学们举一些日常生活中物质的化学性质的例子。讲解物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质。这里不需要发生化学变化有两层含义：一是不需

13、要变化就表现出来的性质；一是在物理变化中表现出来的性质。例如，颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度等都属于物理性质【指导阅读】课本中沸点、标准大气压强的相关内容【演示】实验1-2【举例说明】物质的性质决定它的用途【提出问题】下列文字描述了有关物质的变化和性质：潺潺地流水能变成水蒸气水遇冷变为冰钢铁会生锈铁矿石炼成钢铁煤着火变成一堆灰烬。请你分析:其中属于物理性质的是，属于化学的是性质，属于化学变化的是，属于物理变化的是。【归纳】变化描述的是过程，性质是物质本身固有的属性，在叙述物质的性质时，往往有下列字眼：能、会、可以、难、易等。这节课我们学习了“物理变化和化学变化”，“物理性质和化学性质”，我

14、们不仅要掌握这些概念，更重要的是要分清哪是物理变化，哪是化学变化，这就需要我们抓住两者的本质区别，多做一些练习。课后P103-5倾听理解记忆举例倾听记忆理解自主学习观察现象，尽可能多的描述物质的性质。并试着判断哪些是物理性质，哪些是化学性质。结合P9最后一段实例理解读题回答问题体会变化与性质的关系培养学生的理解及归纳能力培养学生的阅读归纳能力通过实验的观察和分析加深对物质性质的认识用对比的方法使学生加深对变化和性质的理解能够容易地区分变化和性质。点明学习重点，帮助学生理清思路。板书设计：课题1物质的变化和性质物质的变化物质的性质物质的用途物理变化化学变化物理性质化学性质决定决定反映反映教学反思

15、：写出本课时你教学的成功之处、存在的问题、改进方法及你的教学困惑课题化学是一门以实验为基础的学科课时1课时三维目标知识与技能认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法，初步学会书写探究活动报告。过程与方法学习对化学现象进行观察和分析的方法，培养发现生活中值得探究的问题和解决问题的能力。情感态度与价值观体验化学探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。教学重点培养学生对实验现象的观察和分析能力，并能明确地表达探究所得到的结论。教学难点收集呼出气体的操作。解决办法归纳总结加强练习教具学具准备烧杯集气瓶水槽玻璃片滴管澄清的石灰水火柴蜡烛教学策略活动与探究学习方法实验法教学过程程序

16、教师活动学生活动个性修改引入活动探究（一）展示古代化学实验室的前身的图片，使学生认识到化学是一门以实验为基础的科学。实验探究是我们获取化学知识的重要途径，下面我们通过两个探究活动来学习科学探究的方法。对蜡烛及其燃烧的探究点燃蜡烛前教师引导学生根据已有的物理知识进行探究点燃蜡烛中教师巡回指导。观看、思考。学生观察蜡烛的结构、颜色、状态、形状和硬度等，并嗅其气味。用小刀切一小块石蜡放入水里看是否沉入水底。学生观察燃烧过程：取一根火柴梗迅速平放入火焰中，一秒后取出。教学过程程序教师活动学生活动个性修改交流汇报探究过程及结果活动探究（二）熄灭蜡烛“后”教师指导教师比较谁观察到的现象多，谁的描述更细致、

17、更准确？与同学交流进行观察和描述的体验。教师比较谁观察到的现象多，谁的描述更细致、更准确？与同学交流进行观察和描述的体验。对人吸入的空气和呼出的气体的成分的探究教师演示学生当助手：向一瓶氧气中伸入燃着的细木条向一瓶空气中伸入燃着的细木条向一瓶二氧化碳中伸入燃着的细木条向一瓶二氧化碳中倾倒少量澄清石灰水,振荡观察2.取一只干冷烧杯罩在火焰上方，观察烧杯壁的现象，取下烧杯，迅速倒入小量澄清石灰水振荡，观察现象。学生猜测蜡烛燃烧后的产物、交流观察到的现象及得出的结论。分析、交流及得出结论：蜡烛熄灭后有白烟产生白烟能燃烧各小组交流实验结果及体验信息平台学生回忆小学自然（或科学）课，七、八年级生物学的相

18、关知识分析思考得出如下结论:A、氧气可以支持燃着的细木条燃烧，燃烧越旺，说明氧气相对含量越多。B、二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。C、二氧化碳可以使澄清石灰水变白色浑浊，出现的白色浑浊越多，说明二氧化碳越多。教学过程程序教师活动学生活动个性修改个性修改课堂小结课后作业问题质疑“呼吸”是生命现象的特征之一，在这司空见惯的现象中有什么科学的奥秘呢？人吸入的空气和呼出的气体有什么不同？教师巡回指导。展示交流指导学生交流分组实验的现象和结论评价整合对异常现象的分析反思小结通过上述活动探究：1.你对人吸入的空气和呼出的气体中所含哪些物质的多少有什么初步结论？2.通过对异常现象的分析，你有什么感受？学完本节

19、你应该知道了什么填写实验报告课本探究活动报告，仅供同学们参考猜想并验证分组操作1、分别收集两瓶空气（A、B）、两瓶呼出的气体（C、D）向A、C中分别滴入澄清石灰水，盖上玻璃片振荡做好观察的记录。2、另将燃着的木条分别插入B和D瓶气体中，观察木条燃烧的情况。3、对着玻璃片呼气。小组代表交流讨论后回答思考、总结。板书设计：课题2化学是一门以实验为基础的科学活动与探究一活动与探究二1.蜡烛前1.氧气2.点燃蜡烛中2.二氧化碳3.熄灭蜡烛后3.水蒸气教学反思：写出本课时你教学的成功之处、存在的问题、改进方法及你的教学困惑课题课题3走进化学实验室课时1课时三维目标知识与技能(1)了解化学实验对探究的重要

20、性及在科学研究中的重要地位。(2)认识化学实验的目的和意义，了解实验的注意事项。(3)了解常用仪器的名称、使用范围。(4)能进行药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作，了解操作要求。过程与方法（1）通过参观化学实验室，了解实验室规则、仪器名称。（2）通过实验探究，学习并学会一些实验基本操作技能情感态度与价值观（1）注重培养实事求是、严肃认真的科学态度，以及良好的道德品质。（2）通过对化学家们研究过程的了解产生探究的欲望。（3）通过本节的动手实验、实践获得乐趣，真正体会严谨的科学态度、合理的实验步骤和正确的操作方法是实验成功的关键。教学重点仪器的识记。固体、液体药品的取用、滴管的使用、加热试管

21、里的液体药品。教学难点滴管的使用。解决办法归纳总结，加强练习教具学具准备试管、镊子、药匙、量筒、酒精灯、试管夹、试管刷、大理石、碳酸钠、稀盐酸、硝酸银溶液、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液。教学策略活动与探究学习方法活动法，探究法教学过程程序教师活动学生活动个性修改走进化学实验室你已经知道什么？内容1固体药品的取用内容2液体药品的取用内容3量筒的使用内容4滴管的使用内容5物质的加热（1）酒精灯的使用内容6洗涤仪器个性修改学完本节你应该知道什么？布置作业展示化学家的实验室图片，介绍科学家取得的成功与无数的实验是分不开，让学生知道实验的重要性。播放违规实验造成的实验事故的课件或实物表演，使学生认识安全实验

22、的重要性。（展示药品）：大理石、碳酸钠（提出问题）：1、要将大理石放入试管内而不打破试管底，应如何操作？应用什么仪器取用？2、如何将碳酸钠粉末放入试管内而不沾在试管壁上？应使用什么仪器？注意指导学生：注重培养学生实验操作的规范性，让学生互教互学，鼓励学生大胆动手实验，学会分析实验成与败的原因。展示药品：稀盐酸（提出问题）：1、回忆日常生活中，我们怎样将一种饮料从瓶子倒到杯子中而不滴洒？2、如何将稀盐酸倒入试管内？（练习与实践）：1、细口瓶的瓶塞为什么要倒放在桌子上？2、倾倒液体时，瓶口为什么要紧挨着试管口？应快速倒还是缓慢地倒？3、拿细口瓶倾倒时，为什么细口瓶贴标签的一面要朝向手心？4、倾倒液

23、体后，为什么要立即盖紧瓶塞，并把瓶子放回原处？（提出问题）：1、回忆初二物理学过的知识，如何使用量筒量取液体的体积？2、量筒量取液体时，为什么要使视线与量筒内液体凹液面的最低处保持水平？采用仰视或俯视，将会对读数产生什么影响？（提出问题）1、取少量的液体应使用什么仪器？2、使用胶头滴管应注意什么事项？注意指导学生实验规范。（提出问题）1、正确使用酒精灯应注意实验事项是什么？2、酒精灯的火焰各部分颜色为什么不同？3、怎样熄灭酒精灯？（提出问题）做过实验的仪器为什么要洗涤？如何洗涤试管？指导学生总结，对学生的总结给予引导和鼓励。家庭小实验：利用家中的杯子、瓶子、筷子、匙、食盐、冰糖、水、吸管、盆子

24、等，进行固体取用、液体倾倒、排水法收集气体的操作练习。观看、思考。观看课件、演示实验。（交流与讨论）：参观实验室后，对实验室的实验规则、仪器、药品的认识，形成认识。观察药品，关注药品的性质阅读教材P14-15，交流、讨论，得出正确的操作方法。（实验探究）1、用镊子夹取一块大理石放入试管中，并将试管放在试管架上。2、用药匙取少量碳酸钠粉末放入试管中，并将试管放在试管架上。（交流与讨论）对实验成败进行总结。观察药品（联想与启示）：回忆日常生活经验，交流与讨论，结合教材P15液体的倾倒，得出液体取用的方法。（实验探究）取少量稀盐酸于试管中并将试管放在试管架上。（交流与讨论）对实验成败进行总结。完成练

25、习，交流、讨论，形成认识。学生回忆学过的知识，并对老师提出的问题进行讨论，（实验探究）：1、用10毫升的量筒量取2毫升的稀盐酸。2、量筒量取液体时，仰视或俯视，对读数产生影响。3、将量好的稀盐酸倒入放有大理石的试管中，观察并记录发生的现象。交流实验结果。阅读教材P16滴管的使用，思考、讨论。（实验探究）1、用滴管向盛有碳酸钠粉末的试管中滴加稀盐酸，观察并记录发生的现象。2、用滴管向盛有稀盐酸的试管中滴加硝酸银溶液，观察并记录发生的现象。交流、总结。阅读教材P16-17酒精灯的使用，思考、回答。（实验探究）点燃酒精灯，观察火焰的分层，取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中1-2秒后取出，观察发生

26、的变化，记录现象，分析原因。学生联想生活中见到的现象：1、烧开水时，水装得过多，沸腾时水会溢出。2、装过热开水的玻璃杯马上放入冷水中，杯子很容易破裂。思考、交流、讨论、归纳给物质加热的方法。（实验探究）1、取三支试管，各加入3毫升的水，分别放在酒精灯火焰上方3厘米、灯芯、外焰上加热，记录加热的水沸腾分别所需的时间。2、用量筒取2毫升的氢氧化钠溶液于试管中，用滴管滴入硫酸铜溶液，观察、记录现象，再加热试管里的液体，观察现象。阅读教材P1819后，交流、总结。（实验探究）将实验中所用的试管、量筒等洗干净，并整理实验桌和实验室。思考、总结。学生完成作业。板书设计课题3走进化学实验室一药品的取用三洗涤

27、仪器1固体药品的取用2液体药品的取用二物质的加热1酒精灯的使用方法2给物质加热教学反思：写出本课时你教学的成功之处、存在的问题、改进方法及你的教学困惑课题课题空气主备课人三维目标知识与技能1.使学生了解空气的成分，空气的污染和防止污染；了解氧气、氮气、稀有气体的用途。2.初步认识纯净物、混合物的概念。过程与方法通过空气中氧气含量的测定实验，培养学生的分析思维能力和观察能力。情感态度与价值观初步了解空气污染给人类带来的危害，以增强学生的环保意识。.通过人类认识空气的简史介绍，使学生认识到进行科学探索，必须具有严肃认真、实事求是的科学精神和态度。教学重点1.“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、

28、分析。2.区分一些常见的纯净物和混合物教学难点对演示实验的观察和探究解决办法归纳总结、讲解、分析教具学具准备测空气中氧气含量简易装置教学方法活动与探究学习方法实验法、探究法教学过程程序教师活动学生活动个性修改引入新授（引言）在我们人类生存的环境当中，时时处处都充满着一种“看不到又摸不着”的天然物质，它跟我们的生活最密切，它既是一切动植物生命的支柱，也是重要的、廉价的自然资源，它就是我们在小学自然课上已经学到，今天将要进一步学习的空气。一、空气是由什么组成的1、拉瓦锡“测定空气里氧气含量”实验仿照这个著名实验的原则，我们也来测定空气里氧气的含量。根据上述知识，你能设计一套实验装指导学生看书3分钟

29、，回1.答下列问题：(1)拉瓦锡在实验过程中是如何发现气体减少了1/5的?(2)拉瓦锡的实验中发生了哪两个化学变化？给学生一定时间的思考和议论）说出自己的想法1、思考问题，回答：(1)玻璃钟罩内汞液面上升了教学过程程序教师活动学生活动个性修改置用来证明空气中含有大约1/5体积的氧气吗？2、“测定空气里氧气含量”实验演示实验2-1，见图。介绍仪器名称，装置原理，操作顺序，注意事项。边做实验边提出观察的注意点，并提出问题让学生思考：(1)盛放红磷的集气瓶内，除了水，还有什么？(2)将红磷点燃后放到集气瓶里，见到什么现象？(3)红磷熄灭冷却后把弹簧夹打开后会有什么现象？为什么？(4)该反应的实验原理

30、是什么？(5)通过该实验得出的结论是什么？剩余的4/5体积的气体主要是什么？你如何加以证明？实验结束后，提出下列问题让学生讨论思考5分钟后回答：(1)集气瓶内水的作用是什么？讲解：一是防止热的生成物溅落炸裂瓶底；二是为了吸收生成的白烟。P2O5易溶于水，可以使实验现象更接近理论值。(2)燃烧匙内放过量红磷的目的是什么？(3)为什么实验开始前要关闭弹簧夹？如未关闭，可能的后果是什么？1/5体积；(2)汞和氧气加热后生成氧化汞；氧化汞加热后生成汞和氧气。(可用文字表达式表示)2.观察实验后回答：(1)空气；(2)产生大量白烟。放热。(3)水进入集气瓶约1/5体积，因为红磷燃烧消耗了瓶内的氧气，且生

31、成物是固体，导致集气瓶内的气压减小，因而水倒流(4)原理：磷+氧气五氧化二磷P+O2P2O5(5)结论：氧气约占空气体积的1/5体积。学生讨论思考5分钟后回答：(2)使瓶内的氧气全部参加反应。(3)防止瓶内的空气受热膨胀后逸出，使测定结果偏大。(4)因为燃烧放热，瓶内温度较高气体气压较大，引起测量结果偏低。(5)燃烧结束时瓶内压强减小，瓶外的空气会进入集气瓶，引起测量结果偏低。教学过程程序教师活动学生活动个性修改小结巩固练习(4)为什么要等集气瓶冷却后才能打开弹簧夹？(5)如果装置的气密性不好，结果可能是什么？(6)若剩余气体是氮气，且氮气是“不能维持生命”的气体，同学们可以用什么假设来说明呢

32、？上述实验不仅知道N2不能维持生命，还可以知道N2的什么性质？(7)红磷熄灭后瓶内还有没有残余的氧气？(8)在实验中，为什么气体减少的体积小于1/5？可能的原因有哪些?3、空气的成分指导学生看书，指出是体积分数，并要求学生2分钟内背出。4.教师指导学生归纳混合物和纯净物的概念并板书。教师举例说明：氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯净物。并由学生判断。师生共同归纳混合物和纯净物的区别：二、空气是一种重要的资源1、氧气的用途指导学生看书及书上的图片2分钟，并由学生归纳氧气的用途。2、氮气(1)讨论：根据我们的生活经验和已有的知识，燃烧着的红磷熄灭了，这种现象说明

33、氮气能不能支持燃烧？集气瓶内水平面上升一定高度后还继续上升吗？说明了什么？空气所表现出来的性质，能不能在一定程度上代表氮气的性质？(2)指导学生看书及图片3分钟，要求学生归纳氮气的化学性质及用途。3、稀有气体(惰性气体)指导学生看书及图片3分钟，要求学生归纳稀有气体的化学性质及用途。4、指导学生2分钟内完成课堂练习一并及时反馈。三、空气的污染与防治1、指导学生看第30页图2-8大气污染图，并讨论2分钟后回答：图的中间部分、上部分、下部分各表示什么？中间部分是造成大气污染的原因，如燃料燃烧、工厂废气、飞机汽车尾气等；上部分是大气污染引发的三大环境问题：温室效应、臭氧层空洞、酸雨；下部分是大气污染

34、对人和动植物造成的危害。2、指导学生看书并讨论3分钟后回答：(1)在你身边发生过哪些空气污染？主要有哪些？来源主要有哪些？(2)大气污染会造成哪些危害？(3)为了保护人类赖以生存的空气，你应该做些什么？3、指导学生2分钟内完成课堂练习二并及时反馈。1、要求学生2分钟内归纳总结本课题的主要知识。2、布置作业：阅读书本第31页空气质量日报、预报，32页绿色化学。预习课题2氧气见下页(6)可以在剩余气体中放一只飞虫，飞虫不久会死亡。难溶于水、不能燃烧也不支持燃烧。(7)有；红磷在氧气含量过低的实验条件下不能继续燃烧。(8)装置漏气；红磷量不足；装置未冷却到室温就打开弹簧夹。混合物和纯净物的区别：是否

35、由一种物质组成，是否有固定的组成和性质。并指出混合物中各成分之间没有发生化学反应，都保持各自的化学性质。氧气的用途：主要是供给呼吸（医疗急救、登山、潜水、航空）和支持燃烧。说明氮气不能支持燃烧，其化学性质不活泼。不再继续上升，说明氮气不溶于水。能，如空气的主要成分是氮气，空气是一种无色无味的气体，也就说明氮气也是一种无色无味的气体。(2)学生回答氮气的性质无色无味气体难溶于水不能燃烧也不支持燃烧用途：化工原料(制硝酸、化肥)不活泼(稳定性)可作保护气(焊接金属、充入灯泡、食品防腐)低温下医疗麻醉、超导材料3、学生回答稀有气体性质及用途：无色无味气体不活泼(稳定性)可作保护气(焊接金属、充入灯泡

36、)通电时发出有色光(物理性质)(可作各种用途的电光源)等激光技术制造低温环境(氦)医疗麻醉(氙)2、学生讨论后归纳并回答：(1)污染空气的物质：粉尘、有害气体。主要来源：矿物燃料、化工厂的废气，汽车排放的尾气等。(2)影响人体健康，影响作物生长，破坏生态平衡。(3)加强大气质量监测，认识保护环境的重要性，使用清洁能源，消除、减少污染源、治理废气。板书设计：2.1空气一、空气的成分二、纯净物、混合物三、空气的性质和用途四、保护空气氧气、氮气、稀有气体污染源、防止污染教学反思：写出本课时你教学的成功之处、存在的问题、改进方法及你的教学困惑课题2.2氧气主备课人三维目标知识与技能1. 认识氧气能与许

37、多物质发生化学反应，氧气的化学性质比较活泼。2. 认识化合反应、氧化反应。3. 认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。4. 知道氧气在生产生活中有重要用途。过程与方法1. 通过演示和分组实验及实验中的现象认识氧气的化学性质。2. 通过归纳总结认识化合反应、氧化反应。3. 利用实例知道氧气的重要用途。情感态度与价值观1.注重个别到一般的归纳方法。2.学习从具体到抽象的认识问题的方法。3.通过课堂上的实验活动使学生养成善于观察、记录、分析实验的良好习惯。4.激发学生学习化学的兴趣，培养学生合作交流的意识和方法、习惯，透过现象看本质的能力。5.使学生初步了解通过实验研究及其变化的科学方法。教学

38、重点氧气的化学性质及化合反应的概念。教学难点1.理解氧气的化学性质比较活泼。2.让学生体验到从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。解决办法归纳总结、讲解分析教具学具准备集气瓶、燃烧匙、玻璃片、坩埚钳等教学方法活动与探究学习方法实验法、探究法教学过程程序教师活动学生活动个性修改引入新授复习提问1. 物理性质包括的方面2. 空气的成分3. 氧气的用途讨论你所知道的氧气的物理性质。引入新课，教师：氧气是我们生命中的重要物质，那么氧气有什么样的性质呢？研究物质的性质一般包括两个方面，下面我们就先探究氧气的物理性质一演示预先收集好的两瓶氧气让学生观察颜色、状态、闻气味、放置方法并提问鱼儿为什么离不开水？

39、教师：指导学生阅读34页，学生回答明确物质的物理性质通常研究哪几个方面。学生观察思考动手回答教学过程程序教师活动学生活动个性修改总结氧气的物理性质让学生上讲台用带火星的木条伸入瓶内和瓶口分别观察现象教师：检验和验满氧气的方法二化学性质（一）教师演示实验2-3让学生观察实验前，实验过程中，实验后物质的状态、现象教师操作：先将装有硫粉的燃烧匙伸入氧气中观察，然后在酒精灯上点燃，再伸入氧气瓶中对比反应现象指导学生归纳总结实验现象及该实验注意的问题师生探究35页讨论题教师：1.硫的用量能不能太多？2.实验后硫仍在燃烧怎么处理？3.瓶底放水的目的？板书文字表达式。（二）教师演示木炭在空气和氧气中的燃烧实

40、验，师生共同讨论实验现象，检验生成物的方法。注意：烧红的木炭为何要从瓶口缓慢伸入而不能一下伸到瓶底。教师板书该反应文字表达式（三）教师演示铁丝在氧气中燃烧的实验让学生观察现象并讨论：1.细铁丝为何一端系一根火柴并快燃尽伸入集气瓶中2.瓶底为何放少量水或铺一薄层细沙3.铁丝在空气中能否燃烧教师板书该反应文字表达式引导学生讨论：可燃物在氧气中燃烧为什么比在空气中要剧烈？教师：通过实验说明氧气能学生观察思考明确点燃前物质是否和氧气反应，点燃后的现象，生成物颜色、状态、气味及检验都是观察的重点教学过程程序教师活动学生活动个性修改小结巩固练习和许多物质发生化学反应并放出热量。：1.大家还能举出哪些物质能

41、和氧气发生化学反应2.某些在空气里不能燃烧的物质可以在氧气中燃烧综上所述氧气的化学性质比较活泼。教师：引导学生观察文字表达式的共同点，总结化合反应的定义：由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。教师：大家讨论以上几个反应都是物质与氧气的反应，这类反应又属于氧化反应，教师归纳定义师生共同探究1.氧化反应的定义里是物质与氧发生的反应并没有说明氧气？以后还会学到没有氧气参加的氧化反应2.氧化反应都是化合反应吗？3.演示实验中物质与氧气的反应都比较剧烈，有没有氧化反应不剧烈的呢？找学生举例。师生共同阅读36页上方一段通过本节课的学习我们认识了氧气。1. 物理性质2. 化学性质及其实验现象和注意的问题

42、化合反应、氧化反应的概念播放多媒体资源学生讨论总结归纳。学生讨论回答学生动口、动手并上黑板练习板书设计：2.2氧气一、物理性质二、化学性质三、1、化合反应2、氧化反应教学反思：写出本课时你教学的成功之处、存在的问题、改进方法及你的教学困惑课题课题3制取氧气主备课人三维目标知识与技能1）知道实验室可用过氧化氢、氯酸钾、高锰酸钾制取氧气及反应的原理、装置、检验、验满方法等等。（2）初步理解分解反应，了解催化剂和催化作用；（3）培养学生动手操作能力和科学探究能力。过程与方法通过学生参加过氧化氢制取氧气的探究活动，初步了解实验室制取新物质的方法；通过认识分解反应、化合反应，初步认识分类是化学常用方法。情感态度与价值观通过对催化剂的认识激发学生客