二年级上册《窗前的气球》精品教案教学文案.doc

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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。二年级上册窗前的气球精品教案-新人教版二年级上册窗前的气球精品教案教材分析：窗前的气球是人教版二年级上册第六组的一篇课文。本组教材的主题是：关爱他人。本篇课文从“关爱同学”的角度讲述了一个美丽的故事：科利亚得了传染病，只能孤单地躺在病房里，觉得真没意思。他的同学们来看望他，用画着可爱小脸的气球来传递问候，科利亚高兴地笑了。故事情节虽然简单，但孩子之间真挚的友情打动着读者的心。课文以科利亚的情绪变化为线分成两个部分，一、二自然段是第一部分，得了传染病的科利亚只能一个人躺在病房里，觉得真没意思。其中“他得的

2、是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。”、“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。”和“除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。”几句话有深意，透过这几句话的深入品读，可以引领学生体会科利亚的孤单、沮丧。教学时，补白：“谁也不能”中的“谁”包括哪些人？“不能到病房外面去”指的是不能到哪些地方去，不能干什么？让学生体会到科利亚只能静静地躺在病床上，只能呆呆地望着窗户。他想看到什么？可他只能看到什么？反复体验科利亚的感受：真没意思！三、四、五自然段为第二部分，同学们用气球传递问候，给科利亚带来了快乐。这部分没有对哪一个同学的直接描写，但读完我们却似乎看到了一群天真活泼，充

3、满爱心的孩子。没有一句语言的记录，我们却仿佛听到了孩子们你一言我一语在商量表达心意的方式；在诉说对科利亚的祝福；隔着窗子，隔着几层楼的距离，在跟科利亚对话。我们忍不住跟科利亚一起高兴地笑了。这一切从何而来，从那只气球。文章以气球为题，以气球为线，以气球为表达情感的载体。一个飘在窗前的红气球，带给躺在病床上的科利亚的，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。设身处地地想想，当成天只能看见对面的楼房和一角天空的科利亚面前突然出现了这样一只鲜红的气球，怎能不惊喜？这只气球还是有动作的：摇摇摆摆地飘、一上一下地动，画着可爱的小脸，心情怎能不一下子好起来？作者想表达的童真就这样一下子呈现在我们面前。第四段中有

4、这样两句话：“科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。”在反复读教材的过程中，它引起了我的兴趣：“准”字说的很绝对，为什么科利亚看到这些会感觉一定是米沙想的招儿？深究下去，因为他们关系好，友情深，因为他们相处时间长，因为熟知对方的性格特点、做事方式，因为直觉-，科利亚猜到这儿该是多么的兴奋呀，他想到了什么？他想起了什么？他急于知道什么？这一切的感受都融于第四自然段的四句话中，把想象扩展开去，再收缩回来读句子，应该会在感情上读深一个层次。另外，本课要求学生会认“科、亚、呆、始、猜、拴、逗”7个生字（还有“叽、喳”两个随文会读的字），会写“户、角、床、始、亚、周

5、、病、张”8个字（其中5个为半包围或含半包围结构的字）。练习用“可爱的”和“高兴地”两个词语来说句子。本组的语文天地中还涉及到了“用两个认识的字组成新字”的认字方法总结和练习运用基本的标点符号。学情分析：对于刚刚升入小学二年级的学生来说，他们具有强烈的好奇心和求知欲，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但对于学习方法的掌握还有待逐步提高，还需要教师加以积极有效的引导。生病的经历可能绝大多数都有过，但像科利亚这样一个人住在医院的情况可能很少有人经历，文章一、二段所传达的意思，不是一下子能接受的，需要引导。教学目标（第一课时）：1、认识7个生字，会写“病”字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3

6、、体会科利亚一个人躺在病床上的孤寂和看到气球后的情感变化，体会同学之间的真挚情意。4、让学生懂得珍惜友情，在恰当的的时机用友情温暖别人。教学重点、难点：1、重点：认识、书写生字；有感情地朗读课文；体会科利亚病床上的孤独和看到气球后的情感变化。2、难点：从气球中体会同学之间的真挚情意。教学准备教学课件、生字卡片教学过程：一、导入新课1、师画圆，谈谈你能把圆变成什么？2、师添一笔变成气球喜欢气球吗？在哪见过？五彩缤纷的气球给我们带来了欢乐。今天我们学习一篇跟气球有关的文章。3、田字格中板书课题师边书写边强调字在田字格中的位置谁来读一读？齐读。二、初读课文，认读字词1、课文到底讲了一个什么故事呢？请

7、同学们打开课本105页，自读课文遇到不认识的字，请教下面的树叶，请教老师或周围的同学，把句子读通顺。2、认读词语（1）指名读屏幕中的字词：科利亚呆呆地开始猜出来拴着逗人病床（2）说一说自己记住了哪些字。通过评价指导，尽量增强趣味性。呆：张着嘴巴，像个木头人一样。始：一个女孩在舞台边跳舞。“病”：谁来给这个字组词？（相机引导学生联系生活实际理解“传染病”）指导书写“病”：这个字还是我们这课要求会写的字。我们先来认识这个新偏旁“病字旁”，广字旁加上点提就是病字旁。凡是和疾病有关的字大都带有病字旁。例如：疾痛疯等等。看老师写这个字（师范写，强调“病字旁”的书写）：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，

8、一点低着头，一提向上方。请同学们在田字格本上把这个字写两遍。3、指名分段读课文，文章中谁生病了？其他同学想一想，从课文中你都知道了什么？交流文章内容三、品读课文（一）理解“真没意思”1、科利亚得了传染病，我们一起去看一看吧！（师配乐朗读课文第一、二自然段）2、此时科利亚的心情怎么样？伤心、难过、寂寞3、你是从课文哪些语句中读出了他的伤心、难过呢？学生交流相关语句。4、（根据学生回答）品读重点句段他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。（1）是呀，科利亚得的是传染病（课件出示句子：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。）师引读。（2）（课件：“谁

9、”变红。）都有哪些人不准来看他？师小结：就连妈妈也不能来，科利来突然离开了爸爸妈妈、离开了小伙伴、离开了家，一个人被留在了病房里。（3）而且-师引读“他也不能到病房外面去”（4）他不能到病房外面，不能跟爸爸妈妈去逛公园，他还不能做哪些开心的事？（引导学生想象科利亚还不能做什么）（5）病房里真静呀，科利亚只能（出示卡片，生读：静静地）没有一个人同他说话（生读：静静地）创设情境：多么孤单无聊的科利亚啊，当别的小朋友背着书包上学时，科利亚却只能（课件出示：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。（引读）当别的小朋友都在外面玩耍时，科利亚却只能（引读）（6）从三楼能望到什么呢？（指名回答）除了对面的楼

10、房和一角天空以外，什么也看不见。从三楼能望到什么呢？（再指名回答）除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。（7）此时的科利亚多么希望有人来陪陪他啊，可是，除了对面的楼房和一角天空以外，他什么也看不见，他觉得真没意思（师板书）（8）（课件出示一、二自然段）谁能体会着科利亚此时的心情读一读配乐，指名读、齐读（二）理解“高兴地笑了”1、正在科利亚如此无聊、孤单的时侯，他突然看到了什么（课件动画出示课文插图配句子：“突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？”）指名读2、这是怎么回事，哪来的气球呢？请同学们快快读一读课文的第

11、四、五自然段。3、学生汇报交流（1）学生交流：米沙和同学放的气球这是一个怎样的气球？（课件出示句子：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。）谁能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？（指名读、齐读）我看到咱们教室里也有60张可爱的小脸。谁能用“可爱的”说句话？（2）质疑：老师不明白了，为什么看到可爱的小脸，科利亚就猜出来，准是米沙想的招儿？（老师边说边课件出示句子：这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。“准”字变色）这个准字让你想到了什么？（3）是的，也许平日里科利亚和米沙也许也许（引导学生想象科利亚和米沙友好相处的画面）（4）此时，看到画着可爱小脸的气球，科利亚仿佛看到了什么？（课件出示句子：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。）自己再读读这句话，看看你仿佛看到了什么？听到些什么？（学生交流）从中你感受到什么同学们对科利亚的关心（5）师小结：望着窗外那逗人的笑脸，感受到同学们真挚的情意，科利亚高兴地笑了。（师板书：高兴地笑了）（6）让我们一起读出科利亚高兴的心情（男同学读第四自然段，女同学读第五自然段）四、拓展延伸，深化主题。1、今天我们学习了（手指课题，生齐读课题）。你喜欢这窗前的气球吗，为什么？2、师总结：是的，窗前的气球传递的是衷心的祝福，纯真的友谊。老师知道有一本书中讲了好多这样的故事，它叫爱的教育，同学们可以找到注音本的读一读。-