高中学生心理辅导-学习策略精选PPT.ppt

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1、关于高中学生心理辅导-学习策略现在学习的是第1页，共25页一、一、何谓学习策略何谓学习策略学习策略是指学习者在学习中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。它既可是内隐的规则系统、思维过程，也可以是外显的操作程序与步骤。现在学习的是第2页，共25页二、学习策略教学的争议两种对立观：n渗透教学式n专门教学式现在学习的是第3页，共25页三、学习策略教学的类型n就学习策略课堂教学类型来看，可分为通用学科学习策略教学和学科学习策略教学。n通用学习策略通用学习策略指不与特定学科知识相联系，适合各门学科知识的学习程序、规则、方法、技巧及调控方式，如信息选择策略、信息组织策略。n学科学习策略学科学习策略

2、指与特定学科知识相联系，适合特定学科知识的学习程序、规则、方法、技巧及调控方式，如数学学习策略、英语学习策略等具体学科学习策略。现在学习的是第4页，共25页例 英语学习策略n第一编 词汇学习策略n第二 编 语法学习策略n第三 编 听说学习策略n第四 编 阅读学习策略n第五 编 写作学习策略现在学习的是第5页，共25页第四编 阅读学习策略n细节检索策略n词义猜测策略n主题归纳策略n内容预测策略n段落归纳策略现在学习的是第6页，共25页学科学习策略的构建是：n以知识为框架n每个知识板块由若干策略组成n每个策略选取最适宜的知识点（已有知识）来说明策略的运用现在学习的是第7页，共25页四、学习策略的教

3、学内容n从学习策略教学的内容来看，一般包括三种：n意识训练。n元认知训练。即对自己认知过程的监视、调节和控制。n 具体策略教学。包括短时训练和长时训练。现在学习的是第8页，共25页n短时训练指学习和运用一种或几种策略于实际任务中。n该训练包括给学习者提供关于策略价值的信息、怎样使用以及什么时候使用和如何评价策略的成功使用。n长时训练指策略教学时间更长，包括的策略更多。长时训练不仅要训练短时训练的上述内容，而且特别注重训练学习者监控和评价自己的操作。现在学习的是第9页，共25页五、学习策略教学的环节n八环节：八环节：n奥克斯福特（Oxford，1990)提出：n确定学习者的需要和有效的学习时间；

4、选择良好的学习策略；整体考虑策略的训练；考虑动机因素；准备材料和设计活动；实施完整的策略教学；评价策略教学；矫正策略教学。n前五步为计划和准备阶段，后三步为实施、评价和矫正 现在学习的是第10页，共25页五环节：五环节：n第一环节：策略的选择。第一环节：策略的选择。指诊断学生的需要，选择策略教学，确定教学的时间。n第二环节：策略的完整教学。第二环节：策略的完整教学。学科策略的完整教学包括三要素：（1）激趣。（2）策略剖析。（3）学生的自我复述和自我解释。n第三环节：策略运用第三环节：策略运用n第四环节：教师评价第四环节：教师评价n第五环节：策略反思第五环节：策略反思现在学习的是第11页，共25

5、页六、策略教学的主要方式n演绎式n演绎式从一般到个别，先定义，后举例n一般适合较大年龄，能力较强者n归纳式n从个别到一般，先举各种各样的例子，最后给出定义n一般适合较小年龄，能力较弱者现在学习的是第12页，共25页七、学习策略课堂教学的特点七、学习策略课堂教学的特点（一）应教哪些策略n三个原则：n（1）使用最普遍的策略；n（2）最有效的策略；n（3）容易学的策略。现在学习的是第13页，共25页（二）学习策略的教学要素n（1）给策略命名，命名要尽可能简短、新颖 n（2）说明怎样做，即具体展示策略的实施步骤；n（3）解释为什么这样做，使学生知道所以然，明确这样做的价值与意义所在，以防止机械套用；n

6、(4）讲清什么条件下这样做，使学生能迅速地、适时、恰当地选择符合当前任务的策略。现在学习的是第14页，共25页例 275+299=？n策略剖析分四步进行：（1）观察：观察：首先观察数字特征，哪个数接近整百：（2）凑整：凑整：把接近整百的数299凑成300；（3）计算：计算：300+275=575；（4）纠正假设：纠正假设：由于把299看成300计算，多加了1要减1，从而才得到正确答案。依次连贯的“看、凑、算、纠”四步 现在学习的是第15页，共25页（三）策略教学的有效性条件现在学习的是第16页，共25页1、策略教学应具体化 策略教学应分步骤、分阶段进行，使学生有轨迹可依。2、策略教学需外显化

7、将内隐的思维过程展示出来。3、策略教学要条件化 指策略的使用条件与范围。现在学习的是第17页，共25页4、策略教学要加强主体体验 主体经验是指通过尝试、应用而获得的关于具体策略的情感、价值、态度等方面的内心认同。n主体体验指学与教两个方面 现在学习的是第18页，共25页4、教师对策略教学的有效调控 1、松散调控n即教师的指导方法主要为隐性的提示、激励、反馈、判断；n当学生应用策略为高水平时，教师使用松散的调控最为有效；n2、分享调控n即教师的指导方法主要采用讨论式、合作学习式n当学生策略运用为中等水平时，教师使用分享调控为佳；n3、强调控n教师的指导方法为讲授式n当学生策略应用为低水平时，强调控为好现在学习的是第19页，共25页八、防止策略教学的“利用性”缺陷产生n什么是利用性缺陷？n产生利用性缺陷的原因：（1）策略巩固程度不高（2）主体运用策略意识不强（3）主体情感体验匮乏（4）缺乏条件化知识现在学习的是第20页，共25页现在学习的是第21页，共25页现在学习的是第22页，共25页现在学习的是第23页，共25页 谢谢！现在学习的是第24页，共25页感谢大家观看现在学习的是第25页，共25页