刍议提高初中数学课堂教学效率获奖科研报告论文.docx

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1、刍议提高初中数学课堂教学效率获奖科研报告论文 摘 要：提高课堂教学效率，是实施素质教育的重要课题，也是减轻学生学习负担的一个根本措施。本文从课前准备、激发兴趣、改变教学模式、利用教学手段、培养学习习惯等方面来谈提高初中数学课堂效率的策略。 关键词：课前准备；兴趣；教学手段；自学能力 00G622 000B 001002-76610009-283-01 随着新课程的实施，新的时期给初中数学教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，这就给教师提出了一个新目标，如何在四十五分钟增效益，提质量？教师在课堂教学中占据主导性地位，应该把握教材，有明确意识，

2、抓住基本环节，重视练习，提高教学效率。 一、课前准备要充分 新课程标准认为教材是数学教学过程的重要介质，教师在数学教学过程中应依据课程标准灵活地、创造性地使用教材，充分利用包括教科书、校本资源在内的多样化课程资源，拓展学生发展空间。新课程一改过去满堂灌的教学方法，提倡学生的主动性、主体性。数学课前准备充分，可以直接提高课堂教学的效率，备课不光要备教材，还要备学生，就是指应该把握好教材，明确目的，联系学生实际，课堂重点、难点做到心中有数，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰。 例如：教学“三视图”时，可让学生自制多个立方体学具，课上用来拼一拼、做一做，让学生自己动手，从而让学生体会

3、到成功的喜悦，学生是一个个鲜活的个体，有不同的经历、知识构成和想法。如果真的体现学生的主体性，课堂上的生成将是丰富多彩的。学生学习不能没有时间和空间。留足思维的时空，让学生自由发展，想象就能张开翅膀，在学习的领空遨游。课堂教学不该由教师主宰，应以学生为本，以学生为中心，创造一个有利于学生主动发展“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现”，对知识而言，学生独立思考，相互讨论、交流，澄清的过程就是自己发现的过程。给学生学习与探索的时空，让学生享受学习的乐趣与成就。学生之间、师生之间成为交流学习的平等伙伴，使课堂成为学生的天地，自主地获得信息，积累知识，解决问题，培养能力，这样才能真正实现学生学习方式

4、的多样化。 二、激发学生学习兴趣，营造宽松的学习氛围 教学不仅仅是一个认识过程，更是一种情感过程。对于情感教学，我认为要注意培养学生学习数学的兴趣。 首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣、直观。其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，使学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个学生，使师生情感得以交流，让每一个学生都以良好的心态参与到教室组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好

5、。精彩给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”，也能激发学生们的求知欲和学习热情，从而认真去学习。 三、利用教学手段，促进学生理解 每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳，极易注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种教学手段，吸引学生的注意力。不断变换教学手段，以活跃课堂气氛，让学生有新鲜感。 针对学生的思维具有明显的直观性，形象性这一特点。我经常用实物、图片、幻灯片等直观教学手段，采用游戏、竞赛等方法，使课堂教学充满生气，学生学得生动活泼。充分发挥学生的主体性，发展学生的个性。例如：讲到“角的认识”这一课，“角是一个端点引发的两条射线”，这个

6、概念的描述不易理解，非常抽象。在数学课上作如下描述：盛夏，酷暑炎热，人们都习惯在树下纳凉 ，小朋友们在树下玩耍。瞧，老师来了。老师摆臂作走路状，并挂出示意图：手臂与身体成一个角。有的小朋友在荡秋千，出示荡秋千挂图。这时老师话锋立即一转，进入正题，老师说：“手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个数学概念。”这时，学生兴趣正浓一定会想：摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢？看着黑板上的挂图，学生各抒己见，很快得出“角”的具体形象。这样使学生由“被动”学转为“主动”学，就能形成面向全体学生，大面积提高课堂效率。 四、培养学生手脑结合、注重实践的习惯，提升自学能力 教学不仅是让学生学习，还要让他们学会如何

7、学习，有的学生学不好，不是不用功，而是由于没有掌握科学的数学学习方法，学习效率很低。中学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，因此初中数学教育必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲、议一议来获取新知。 例如在学习“角的初步认识”时，角的大小与两边的长短有没有联系？这个问题就可以通过操作自制的活动角，边操作、边观察、边讨论，从而得出正确的结论。开展类似的教学活动，就能使学生养成手脑结合，勤于实践的学习习惯。 再如讲到与平行四边行有关的中

8、点四边行时，我设计了这样一道题目：（1）依次连接菱形或矩形四边的中点能得到一个什么图形？先猜一猜，再证明.（2）依次连接平行四边形四边的中点呢？依次连接四边形各边中点所得到的新四边形的形状与哪些线段有关系？有怎样的关系？这是一道自己动手操作的题目，这种操作能激起学生的好奇心，极大的调动了学生参与活动的积极性，学生通过操作发现：连接菱形四边中点所构成的四边形好像是矩形；连接矩形四边中点所构成的四边形好像是菱形；然后小组讨论并证明，进而发现规律；这种操作促使学生手脑并用，创新思维得到了很好的开发。 总之，提高数学课堂教学效率的方法很多，只要我们教师潜心钻研，我们一定能找到适合学生的课堂教学方法，从而全面提高初中数学教学质量。