初中语文教学五字自学法获奖科研报告论文.docx

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1、初中语文教学五字自学法获奖科研报告论文 摘要：语文教学中，培养学生养成良好的语文自学习惯，具有较高的语文自学能力和创新能力，是提高学生语文素质的重点，也是学生语文素质教育的基础和关键。 关键词：初中语文；教学；五字自学法 00G632 000B 001002-76610011-062-02 本文结合自己在教学实践中创设的“五字自学法”，略谈初中生语文自学能力和创新能力的培养。所谓“五字自学法”，即在初中语文教学中训练初中生语文自学习惯、培养自学能力和创新能力的“知、学、赏、练、创”五种自学语文的方法或五个教学环节。 一、知，即感知、了解、知道 知文体，即了解课文属于什么体裁。知道文体，学生便于

2、根据文体特点理解课文内容和写法。知作者，即在初读课文时，大致想想作者是何时何地人，有什么主要作品，再查查资料，问问老师，以便知人解文。知内容，即看课文写了何时何地的何人何事何景何情，表达了什么思想见解，阐说了什么哲理，对我们有什么启发意义等。知结构，即大致看课文采用的是总分总结构还是分总或总分结构，是顺叙还是倒叙等。知写法，即大致感知课文采用了什么写法。知人物塑造，即初步了解课文写了几个人物，主要人物是谁，作者用什么手法刻画这些人物形象的等。让学生学会“知”，可训练学生快速感知文章、快速获取文章中的重要信息，把握文章主题的能力，有利于培养其阅读、理解、欣赏文章的水平和持续、终身的发展。 二、学

3、，即学习、掌握 学，包括学字、学词、学内容、学构思、学结构、学写法、学语言等内容。学字，即学习掌握课文中生字的音形义，读准课文中异读字、多音字的音。学词，即学习掌握课文中不理解词语的意义，体会其特殊意义及感情色彩，积累优美词语，学会其用法。学内容，即通过熟读理解课文内容，较准确地把握课文主题、感情及蕴含的意义或哲理。学构思，即学习课文的构思方法，把握课文思路，并能借鉴运用。学结构，即学习掌握课文巧妙而独特的结构技巧，积累结构知识和结构文章的经验。学写法。每篇课文大都带有典范性，其写法都有新颖独特之处。教学中，教师要指导学生学习掌握积累 有关写作知识和技法，丰富写作经验，不断培养运用意识。 学语

4、言。任何文章都是语言的艺术。学习和正确理解运用祖国的语言文字是语文教学的最根本任务。 课文语言具有表情达意的准确性、生动性、形象性、审美性，教师要引导学生认真吟诵玩味体悟积累，以不断丰富其语言宝库，培养其语言素养。 三、即欣赏、赏析 赏是语文学习的重要环节，也是进行语言艺术享受的重要手段。只有欣赏，才能真正体悟文章的妙处；只有欣赏，才能进入作者所创造的艺术境界。 赏妙词佳句。语文课文之所以能成为典范的学本“例子”，就因为其语言具有音乐韵律美、绘画色彩美、结构建筑的对称美或错落参差美、修辞美、风格美等特点。教学中让学生学会品赏课文的优美语言，不但可培养其语感，而且可以培养其语言审美能力，提高其锤

5、炼语言的认识能力和自觉性。赏课文中创造的优美意境。初中语文课文，不论是古文还是现代文，无不描绘色彩斑斓的生动画面，无不创造优美感人的意境。教师引导学生尽情欣赏这些意、象、情、境构成的优美意境，不仅可帮助学生准确把握课文内容和情感，而且可使学生体会到文学语言的无穷魅力，增强学好语文的兴趣和自觉性。 赏课文中蕴含的哲理。初中语文课本里有许多或借事寓理、借形说理，或借物喻理、设譬明理、警言论理的文章。体察赏析课文中蕴含的哲理，能培养学生感受哲理美的能力，丰富学生的人生体验和经验，懂得许多人生道理。 赏课文中塑造的人物形象。初中语文课文里有许多塑造得光彩照人的人物形象，如韩麦尔先生、白求恩、无名战士、

6、愚公、法国女人等。指导学生赏析这些人物形象，可培养学生的高尚品质，帮助学生认识人生百态，增强热爱真善美、摒弃假恶丑的思想感情和情操，完善高尚人格。 四、练，即训练和练习 练就是让学生亲自进行反复的语文实践活动，以培养学生的语文应用能力。练包括练读、练背、练赏、练作等内容。练读，即在课内课外进行大量朗读吟诵课文的实践，包括有声的朗读和无声的默念。读是中国语文教学法的优秀传统，教学中要引导学生进行多种形式的读的练习，让读作为语文教学的一道亮丽风景。练背，就是将一些名家名篇尤其是古诗文让学生口诵心记，烂熟于心。初中生正处在人生的黄金时段，让其多背诵一些古今中外的优秀文章，不仅可以培养他们的人文素质，

7、而且会使他们受益一生。练赏，即学生在教师指导下反复进行文章赏析的训练，前文已述，再不赘言。练做，即做各种练习题，包括课前预习，课中、课后练习和练写短文、读后感、日记等。练是学生获取语文能力的重要方式和措施。教师在教学中要巧设练习，尽可能把学生置于学习主体地位，加大练的力度，使学生在反复的语言训练中学习语言，理解积累语言，掌握运用语言。 五、创，即创新、创造 初中语文教学中的创，是指在教师富有个性的创造性教学指导下，学生创学、创思、创问、创答、创写的立体多功能语文创造能力训练培养活动。 创思，即创造性思考。有思才有悟，有思方能进。创思是一种多向性、逆向性、立体性、独创性的思考。创思可增加学生对课

8、文理解的广度、深度和层次度，提高学生判断理解能力。创学，即学生创造性的学习，是一种不在教师强迫命令下的自主自觉自愿的打破常规性的学习。坚持创学训练，可培养学生的独立学习品质、意志品质和独创品质。创问、创答是创学、创思的延伸。学问是在问答中增进的。所谓创问，是指在阅读中设疑自问和向同学老师询问。会问就会思，会问就会学。这问要巧妙、艺术，有广度和深度，不同于一般。所谓创答，既指对自己疑问的自答，也指对同学、老师疑问、提问的创造性回答。这答不只追求答案的标准、正确，更要追求答得逆向多维、巧妙艺术、富有个性和新意，有广度和深度。创写，即张扬个性的创造性写作。创写就是让学生用笔将自己的所见所闻、真情实感“说”出来。要创写，就要对生活观察细致入微，体悟细腻独特，表达富有个性。教师要指导学生在学习前人优秀文章，摹仿“例子”写作技巧的基础上进行独立创造，写出真正属于自己的东西。 “五字自学法”，既是初中语文教学的五个环节，也是初中生学习语文的五种方法，五个层次，五种境界。运用“五字自学法”教学，既可分步进行，又可作为一个完整的过程综合进行。实践证明，初中语文“五字自学法”符合新大纲精神和新教材所体现的素质教育思想。长期使用“五字自学法”学习语文，不仅能有效地培养起初中生学语文的良好习惯、自学能力和独创能力，而且能发展学生思维，培养其审美趣味、独立人格和人文品质，顺利实现新大纲规定的教学目标。