中小学劳动教育课程开发研究课题报告.doc

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1、中小学劳动教育课程开发研究课题报告一、问题的提出、课题的界定、国内外研究现状述评、选题意义和研究价值（一）问题的提出劳动教育是党的教育方针的重要内容，是德、智、体、美、劳全面发展的重要组成部分。近期中央发布关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见，要求将劳动教育纳入中小学国家课程方案，形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系。因此开展中小学劳动教育课程开发研究正当其时十分必要。（二）课题的界定本课题是关于中小学劳动教育课程的开发研究，其研究重点是小学阶段课程开发研究，因而不县有深刻的理论性，而是在有关理论指导下的实践研究。是为全面落实国家劳动课程计划，就劳动课的性质、目标、内容

2、在实践层面进行研讨，就劳动课育人功能的实现途径进行初步探索。通过查阅资料、问卷走访、课题研讨等形式开发出具有本地地域特色和时代特征的劳动课程。（三）国内外研究现状述评1、国内研究现状经查阅有关资料和检索知网数据库，2018-2020 年有关研究劳动教育和课程开发的文章有 500多篇，说明有关专家、学者对劳动教育和劳动教育课程开发十分观注，并进行了很有成效的研究。劳动可以树德、可以增智、可以强体、可以育美，具有综合育人价值。劳动教育并不狭隘地指体力劳动或直接的生产劳动，而是基于体力劳动与物质生产劳动的实践活动。在家庭生活之中体现为自理、自立的独立生活活动，在职业生活中体现为通过自己力所能及的各种

3、劳动获取物质生活资料的活动，在社会生活中体现为丰富多样的为社会作出应有贡献的公益性活动，在学习之中体现为与具体的学科知识相联系的实践和动手操作的、能够化知识为能力与智慧的活动。劳动教育课程必须积极回应时代需求，融入新时代的元素，充分体现新时代的核心价值观和劳动精神，以传播和教授新时代的劳动理念、知识和技能为主要教育内容，努力保持自身的生命力，实现自身的教育意义。只有这样，才能构建起生动灵活、富有朝气和时代感的新劳动教育课程。2、国外研究现状新世纪以来，国外各主要大国基于新世科技发展和科技革命进行了前瞻性研究，认识到创新型人才在政治、经济、科技、文化发展中的引领性作用。反映到中小学教育中就是注重

4、学生创新意识的培养，进行研究性学习，劳动教育课程的开发研究也是其重要内容。“目前国际上中小学劳技教育课程发展的总趋势是:课程目标向以基本技术教育为主线转移，课程内容中提高现代科学技术含量，很多国家已把信息技术作为劳技课程的必学项目;教学过程中注重培养学生的设计能力、创新意识和技术实践能力”。(四)选题意义和研究价值1、选题意义:就湖北而言，劳动教育目前仍然是综合实践活动的部分。为贯彻习近平总书记和党中央、国务院关于加强新时代劳动教育的各项要求，我们必须尽快开发出具有湖北地域特色的劳动教育课程。2、研究价值:在专家学者已有研究成果的基础上，对劳动教育课程开发中的有关问题进行研究具有重要价值。在理

5、论层面，通过学习丰富劳动教育教育教学理论，加深对劳动课程开发有关理论的理解，处理好劳动教育课程开发中各学段，各层级的关系，有利于劳动教育课程的实施。在实践层面，劳动教育课程的开发，有利于各中小学规范开展劳动教育课程，提高劳动教育课的综合效益。二、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处(一)研究目标1、理论学习:进行与劳动教育课程开发有关的理论研究，明确劳动课程开发应遵循有关理论、原则。2、课程论证:对劳动教育课程的架构进行设计搭建课程体系，对课程各部分、各学段目标，相互关系任务进行比较论证，力求科学合理，体系完整，螺旋上升。3、课程开发:课程开发的方法、过程。4、课程验证:课程开发结束后，

6、在本校选取-定数量的班级，对开发出来的课程进行验证。对验证中出现的各种问题进行研究，研究这些问题出现的原因，提出预防和解决这些问题的方法措施，对教师提供教材教法指导。(二)研究内容1、习近平总书记和党中央、国务院关于加强劳动教育的论述，教育行政部门对新时期劳动教育的要求:中外专家学者有关劳动教育的理论，近期国内外劳动教育课程开发的最新研穿动向和成果。2、设计论证课程架构，搭建课程体系，各学段各年级劳动教育课程开发的目的任务、应遵循的理论和原则以及课程育人功能、技能训练、能力培养的具体指标。3、预设课程开发过程中调研内容、方法，拟定各学段各年级课程素材选取的类别，努力开发出具有较高参考价值、具有

7、本地地域特色的劳动教育课程。(三)研究重点1、研讨劳动教育课程开发的目的任务、应遵循的理论和原则。2、设计论证课程架构，搭建课程体系，明确各学段各年级课程目的任务以及课程在育人功能、技能训练、能力培养方面的具体指标。3、通过调研拟定各学段各年级课程素材选取的类别，经过专家评审确定课程素材，努力开发出具有较高参考价值、具有本地地域特色的劳动教育课程。(四)创新之处当前我省劳动教育课程在综合实践活动课程的框架内，我省劳动教育的有关研究均与此相关联。本研究将在国内外有关劳动教育课程相关研究的基础上，研讨独立的劳动教育课程的目的任务、应遵循的理论和原则:搭建劳动课程体系，明确各学段各年级课程目的任务以

8、及课程在育人功能、技能训练、能力培养方面的具体指标;努力开发出具有本地地域特色的劳动教育课程。三、研究思路、研究方法、实施步骤(一)研究思路1、理论学习梳理:学习习近平总书记和党中央、国务院关于加强劳动教育的论述，梳理中外专家学者有关劳动教育的理论，近期国内外劳动教育的最新研究动向和成果。2、课程开发论证:在充分调研的基础上，上制定课程开发方案，搭建课程体系，拟研课程素材的入选标准。课程开发方案拟定后请有关专家学者对课程课程开发方案进行评审论证，并根据评审意见进行修改补充。3、课程开发实施:根据课程开发方案，各学段课程开发承担人收集课程素材进行课程开发。各学段课程素材收集整理完成后，课题组进行

9、讨论研究，确定备选课程素材。4、课程开发评审:请有关专家对开发出的课程进行评审，形成初步劳动教育课程。(二)研究方法1、文献研究法:通过查阅资料研读文献，明确党和国家对劳动教育的总体要求，教育行政部门的具体部署和学科规范，了解国内外劳动教育课程开发的最新研究成果和发展趋势，通过整理归纳形成劳动教育课程开发的理论基础，并指导我们的课程开发。2、问卷调查法:通过问卷学生了解劳动教育课程现状，收集课程开发素材信息;通过问卷老师听取老师对课程开发的意见建议，收集课程开发素材。3、实地访谈法:通过实地走访家长、手工艺人和本地各种达人，了解本地有特色的手工、小吃、种植、养殖项目、适合课程开发的现代动手动脑

10、项目，为我们的课程开发注入地域特色和时代特征。(三)、实施步骤1、课题准备阶段(2020.07-2020.12)广泛收集资料，撰写课题申请评审书;研读文献，整理归纳形成本研究的理论指导。2、课题实施阶段(22021.01-2022.01)调研劳动教育课程的现状，制定课题研究方案;课程设计论证，搭建课程体系;课程开发实施，确定备选课程素材:课程开发评审，形成初步课程材料。3、课题总结阶段(2022.02-2022.07)劳动课程开发相关材料的整理; 完成结题报告;课堂教育研究报告1、修饰姓名学生的姓氏和名字，本来都是很平常的。但是，如果老师细心的话，在需要点到学生的姓名时，以一种特别的方式来修饰

11、、点缀，往往就能引出一种幽默的效果。教育家吴宓教授，有一年他上课的班级上有一个女生名叫金丽珠，吴教授上课点名点到她的名字时，故意拖长声音说：“金丽珠！”接着他又用英语说：“多么美丽、多么浪漫的名字！”他笑了，同学们也笑了。2、故设悬念学生有很强的探求欲，老师先设置一个悬念，引导学生思考，然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果，学生就会恍然大悟，就会获得松驰后的愉悦。有一位新调来的年轻老师面对陌生的学生说道：“同学们，我们班新来了一位成员，他姓李，男性公民，希望大家以后多多关照他。”学生们一下子懵了，相互张望。老师接着说：“告诉大家，他就是我。”3、转欲为雅上课时，老师针对学生的一些世欲偏

12、见、陋见，利用自己的生活经历、审美观念等巧妙地和学生交流，转欲为雅，也能达到幽默的效果。有一位身材矮小的老师，第一次给学生上课时遭到嘲笑，这位老师微笑着说：“同学们，今天我能博得大家开心一笑，证明我们之间的感情交流已经迈出了可喜的一步。在今后的教学中，我将取你们之长来弥补我之短，提高提高自己！”一个十分尴尬的局面在这位老师的轻松点拨之下，巧妙地应付过去了。4、意大言外这种方法就是指教师不言明说话的真正意思，而是以一种曲径通幽的方式表达出来。如从似乎与表达意图毫不相干的角度发问，让学生在不明其宗旨的情况下顺着老师设计的思路走，直至到达割然开朗的境地。这能让学生轻松的氛围中接受批评或受到教益。有一

13、位老师走进教室上课，但学生们喧哗不止，便问：“请问大家一个问题，辛弃疾的词稻花香里说丰年的下句是什么”学生们异口同声地回答说：“听取蛙声一片。”随即明白了老师的意图，便在开心地笑后，马上安静下来。5、创设联系老师在上课时，结合有关知识，通过联系设置一个悬念，然后再“顺理成章”地说出理由，就能造成一种“出其不意”的幽默感。6、揭示哲理老师在讲授有关知识时，蕴含幽默、揭示哲理，可以加深学生对知识的理解。有一位老师在讲授遗传和变异同等重要，少了哪一个都不行。试想，如果没有遗传，我们的下一代说不定像什么东西，如果没有变异，恐怕我们今天还是拖着长长尾巴的那个猴子样！由此可见，遗传和变异是进化的两个方面，是相辅相成、对立统一的两个方面”这样一讲，学生们对遗传和变异的理解就更透彻了。7、假痴不癫假痴不癫不是故意搞笑，而是在笑中含有目的的让学生明白某种道理。有一位老师在教游园不值时，一个学生“砰”的一声破门而入，径直入座。老师未予理会，继续就诗句问其他学生：“小扣柴扉久不开，诗人拜访朋友，为何用小扣，而不用猛扣呢？”学生答道：“因为诗人有教养、懂礼貌。”然后老师轻声问“无礼”的学生：“你说大家说得对吗？”诗人用“小扣”一词，不能简单地用礼节观念来解决，这位老师只是以之为契机，既巧妙地教育了迟到的学生，又活跃了课堂气氛。