基于学分制的中职模块化课程体系构建初探_傅宁.docx

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1、基于学分芾|J的中 职 模 课 程 体 系 构 建 初 探傅 宁 ， 张 珍 ， 徐 芳(淄 博 市 职 业 教 育 教 学 研 究 室 ， 山 东 淄 博 255000)【 摘 要 】 本 文 以 淄 博 市 职 业 教 育 教 学 研 究 室 构 建 基 于 学 分 制 的 中 职 模 块 化 课 程 的 研 究 与 实 践 为 基 础 ， 论 述 了 淄 博 市 中 等 职 业 学 校 在 学 分 制 条 件 下 ， 构 建 中 职 模 块 化 课 程 体 系 的 原 则 、 方 案 和 取 得 的 成 效 ， 并 对 学 分 制 条 件 下 构 建 中 职 模 块 化 课 程 体 系

2、存 在 的 问 题 进 行 了 反 思 ， 为 打 造 适 合 中 职 学 生 的 课 程 体 系 提 供 有 效 的 构 建 方 法 。【 关 键 词 】 学 分 制 ； 模 块 化 课 程 体 系 ； 构 建【 中 图 分 类 号 】 G712 【 文 献 标 识 码 】A 【 文 章 编 号 】 2095-5065 ( 2017 ) 12-0068-060引 言课程改革是当前中等职业教育教学改革的 重点，学校的课程水平直接决定受教育者的素质 水平，课程结构直接影响着学生的素质结构，课 程体系是否科学合理直接关系到未来人才的素质 形成，所以针对当前中职学生的身心特点和成长 规律，打造适合中

3、职学生的课程体系、培养高素 质技术技能型人才是中职教育课程改革的目标与 方向P淄博市职业教育教学研究室经过探索与实收 稿 日 期 ： 2017-2-14作 者 简 介 ： 傅 宁 （ 1982),男 ， 山 东 淄 博 人 ， 硕 士 ， 讲师 ， 研 究 方 向 为 职 业 教 育 ；张 珍 （ 1980） ， 女 ， 山 东 淄 博 人 ， 讲 师 ， 研 究 方 向 为 职 业教 育 ；徐 芳 （ 1984） ， 女 ， 山 东 临 沂 人 ， 硕 士 ， 讲 师 ， 研 究 方 向为 职 业 教 育 。基 金 项 目 ： 山 东 省 教 育 厅 2015年 职 业 教 育 教 学 改

4、革 立 项 项目 “中 等 职 业 学 校 学 分 制 实 施 现 状 及 对 策 研 究 ”（ 项 目 编 号：2015370) 践，制定了基于学分制的中职模块化课程体系的 构建方案，提出了5项原则、4个模块、3种路径、1套教学评价体系的“5431”构建方略，经过推广 实行，取得了良好成效。1基 于 学 分 制 的 中 职 模 块 化 课 程体 系构建原则(1) 以人为本原则。以人为本的教育不仅要 赋予学生立足于社会的知识和技能，更重要的是 塑造学生真、善、美的心灵，构建学生自信、自 强、自立的人格，学校应最大限度地满足学生的 学习、生活、心理的不同需要，使每名学生都能 健康成长。(2) 科

5、学性原则。课程体系构建应遵循职业 教育人才培养规律，符合当前中职学生的身心特 点和成长规律，正确处理好德育与智育、理论与 实践的关系，正确处理好传授知识、培养能力、年 月 刊发展素质三者之间的关系，实现学生职业技能与 人文素养的双提高。(3) 系统性原则。课程体系不仅仅是一门门 课程的罗列，更是一个完整的人才培养系统。学 分制条件下的模块化课程体系应包括课程体系结 构、模块化课程标准、相适应的教学管理系统、 以学分为中心的评价体系等。(4) 工学结合原则。模块化课程要从行业企 业对人才的需求出发，深人相关行业企业进行调 查研究，根据就业岗位的任职要求，按认知规律 和能力本位导向重构课程内容，确

6、保专业人才培 养符合社会和用人单位的需求。(5) 动态性原则。随着现代科技的飞速发 展，很多专业领域的技术也在不断更新迭代，因 此模块化课程体系也是一个随着社会经济发展不 断变化的课程体系，部分陈旧的模块内容将会被 不断抛弃， 一 些最新的科技发现、技术技能可以 通过分析加工形成新的教学模块内容，这体现了 模块化课程体系是一个动态的体系。2基 于 学 分 制 的 中 职 模 块 化 课 程体 系的构建方案2.1模 块 化 课 程 体 系 开 发 的 流 程模块化课程体系开发应遵循“工作岗位领 域一课程领域”的基本程序，这一程序可进一步 细化为如图1所示的流程。专 业 与 课 程 建 设Majo

7、r Go门struction & Gourse Gonstmction2.2课 程 设 置 模 块 化根据中等职业学校人才培养目标，将各专业 的课程划分为以下4个模块。(1 )公共基础模块。此模块由教育部要求的 必修课程和选修课程组成，包括语文、数学、英 语、德育等国家规定的必修课程以及人文艺术选 修课程，每1618学时记1学分，着眼于基础性、 应用性和发展性，为后续专业课程教学服务，为 学生终身发展服务。(2 )专业基础模块。此模块包括专业基础理 论课程和相关学科基础理论，为后续专业技能教 学服务，属必修课程，每1618学时记1学分。(3) 专门化方向技能模块。此模块包括专业 核心技能课程，

8、突出职业能力培养，原则上每个 专业确定13个专门化方向，每个方向设置35 门专业技能课程，可按技能模块计算学分，如学 生学完5个技能模块并通过考核可记1学分。(4 )综合实践模块。此模块包括专业技能选 修课程、校内外实训、顶岗实习、综合实践活动 等，旨在使学生拓展与专业相关的知识和技能， 学校可以根据自身特点有选择地开设，由学校根 据实际情况规定学分。以“计算机动漫与游戏制作”专业为例，其 模块化课程体系结构如图2所示。2.3教 学 内 容 模 块 化把课程划分为4个模块仅仅是从形式上构建起 模块化课程体系，模块化课程体系的实质是教学 内容的模块化，即4个模块所涉及课程教学内容的图 1模 块

9、化 课 程 体 系 开 发 流 程图 2 “计 算 机 动 漫 与 游 戏 制 作 ”专 业 模 块 化 课 程 体 系 结 构 示 例模块化。要实现教学内容模块化，就要对企业的典 型工作过程和典型工作任务进行分析，确定一个 专业所对应的职业岗位群要求学生具备什么样的 核心素质和核心技能，然后遵循由简单到复杂、 由初级到高级的技能形成规律，把一个个典型工 作过程和典型工作任务通过提炼、整合，转化为 若干模块化的典型教学项目，由一个个的模块组 成一门门的课程内容。模块化的教学项目源于工 作任务，但又不能简单等同于工作任务，而应高 于丁作任务。经过实践探索，主要有3种路径可 以较好地完成从工作任务

10、到模块化教学内容的 转化。第1种路径：学校派教师到企业进行中长期挂 职。教师在企业至少挂职一年以上，经过不同岗 位的锻炼，教师才能真正了解企业，了解工作岗 位需求，才能把工作任务与实际教学结合起来， 设计出既符合企业生产实际又贴近学生身心特点 的模块化教学项目。第2种路径：企业在学校建立实训基地或联 合工作室，由企业派技术人员到学校进行长期指导。通过校企深度合作，实现企业技术人员与学 校一线教师的全面交流，共同商议制定各个模块 的教学项目，形成模块化教学方案并实施。如鲁 泰公司在淄博理工学校投资建立鲁泰实训中心， 并长期轮换派驻多名技术人员在学校进行指导， 按照纺织服装工艺流程，实施分段式模块

11、化教 学，所培养人才受到企业的欢迎。第3种路径：由职教教研、教育咨询、培训 公司等第兰方机构进行模块化教学项目的开发、 设计。有的学校专业师资紧张，教师承担的课时 数较多，没有条件派教师到企业进行长期挂职锻 炼，有的学校与企业联系不紧密，因此由第S方 机构来进行模块化教学项目的开发、设计是一个 有益的补充。第二:方机构有充足的人力和时间分 别对企业、学校进行深人调研，找到双方的结合 点，有针对性地开发模块化教学教材、相关课程 资源等供学校使用。2.4模 块 化 教 学 应 用教学内容模块化后，应形成每一模块的教 学方案，包括教师用的教案和学生用的学案，制 作、开发每一模块的课件、微课、试题库、

12、资源库等课程资源，以便实施模块化教学。要立足现 有教材体系，对现有教材进行重新加工、处理， 按照模块化课程要求与原则进行重新编排，补充 一部分典型工作项目。如“计算机动漫与游戏制 作”专业中的“F lash角色与动画短片制作”分为 符号类卡通角色设计、抽象类角色设计、写实类 角色设计、人类角色设计等8大模块，教师根据 学生情况对每个模块设计教学项目或教学任务， 对学生实施分组教学，随着每个项目或任务的完 成，这个模块就结束了，再开始下一个模块的教 学。在模块化教学实施过程中，既可以对每个模 块进行考核，对学生实施过程性评价，也可以在 模块课程全部结束后对学生进行模块综合考核或 认证，根据最终考

13、核情况，给予学生相应的成绩 和学分。2.5建 立 以 学 分 为 核 心 的 模 块 化 教 学 评 价 体 系在模块化教学实施过程中，关键是对学生的 评价，通过正确的评价来引导学生发挥特长、激 发兴趣、促进成长，为此建立了以学分为核心的 模块化教学评价体系，如表1所示。通过模块化教学评价体系，使学生清楚认识表 1以 学 分 为 核 心 的 模 块 化 教 学 评 价 体 系项 目 考核评价内容 学 分 分 值 评 价 主 体德 育 学生遵守纪律、做好人好事、有良好行为习惯等 最低20学分，学校可根据实际情况确定 学生处、班主任等公共基础模块 所占学分不少于总学分的1/3 任课教师专业基础模块

14、 任课教师专门化方向技能模块所占学分不少于总学分的1/3任课教师模块化课程综合实践模块 所占学分不少于总学分的1/4 任课教师职业资格证 原则上初级2学分，中级6学分，高级10学分 教务处相关技能证书如计算机等级、公共英语等证书其他考证根据相应等级确定学分，最高不超过10学分 教务处竞赛奖励学生在国内外（国际、全国、省市、行业）各种 知识、技能、文艺、体育等竞赛中受到的表彰和获 得的奖励根据大赛级别、性质确定相应学分，最高不 超过20学分学生处、团委、教 务处等自身的发展目标，把成绩考核转变为教师和学生 追求目标的过程，通过一步步的努力，最终实现 自身素质与能力的提高。3充 分 发 挥 现 代

15、 信 息 技 术 作 用 ，保 障课程体系顺利实施基于学分制的中职模块化课程体系建设是集 教学理念、课程体系、教学内容、教学方法、教 学资源、师资队伍、管理制度、实习实训、校企 合作等于一体的系统化教育教学改革工程，要确 保这项改革落到实处，需要多方面进行保障。实 践证明，现代信息技术在课程改革中发挥着越来 越重要的作用。(1) 搭建教学管理平台，实施信息化管理。 学分制和模块化课程的实施，需要有相应的选课 系统、学分管理系统、学生评教系统、教学质量 监控、课程资源库等信息系统支持，各学校结合 数字化校园建设，开发建设了以学分为核心的教 学管理信息化平台（见图3 )。I工 业 和 信 息 化

16、教 育I Industry and Information Technology Education 年 月 刊(2) 开通网络教学服务平台，打造丰富的 课程资源。淄博市职业教育教学教研室与企业合 作，开通了网络教学服务平台，并依托平台开展 精品模块化课程评选活动，进行网上“晒课”， 对各门课程进行有效评估，各学校教师间也能互 相学习交流，从而进一步完善模块化课程内容。 启动精品课程建设工程，引导教师开发与建设课 程大纲、课程计划、教案、课件、微课、案例、 习题、试题库、实训实习项目、学习指南、音频/ 视频资料、课堂教学录像、文献资料等丰富的课 程资源，并逐步建立网络课程资源库。(3) 推行虚

17、拟仿真技术，弥补实训条件不 足。实施模块化课程对实训条件的要求进一步提 高，而部分学校现有实训条件不足。一方面加大 投入，加强各专业实训基地的建设；另一方面积 极使用虚拟仿真技术，利用小的投入获取最真实 的实训体验。已在汽修、数控、建筑、计算机等 多个专业推行虚拟仿真技术，为模块化课程的实施创设良好实训条件。4基 于 学 分 制 的 中 职 模 块 化 课 程体 系构建取得的成效(1) 在中职学校树立起“以学生发展为本， 人人皆可成才”的新人才观 s以多元智能理论为 依据，承认学生的差异性，通过学分制和模块化 的可选择性、灵活性，充分发挥学生的智能优 势，扬长避短，创造适合中职学生的成长环境和

18、 氛围，让他们通过3年的中职学习，在人文素养和 职业技能方面都有所进步，成长为社会所需要的 合格技术技能型人才。(2) 提高学校的教学管理水平。各学校牢 牢把握课程改革的内涵，修订各专业人才培养方 案，建立健全相配套的教学管理制度，学生管理 更加关注学生的自主学习、个性发展、身心健康，搭建起教学管理信息化平台，使学校的管理 更趋于科学、规范、精细化。(1) 深化校企合作。在构建过程中，各学校 积极加强与企业合作，共同制定人才培养方案， 共同确定课程标准、教学方法、评价方法，共同 编写模块化课程教材，实现了校企深度融合。(2) 开发丰富多彩的课程资源。通过校企 合作、教研指导等方式，加强了各类课

19、程资源建 设，开发了一系列优秀的模块化课程资源，并出 版了一批以模块化教学为核心的教材。(3) 品牌专业建设取得丰硕成果。在实施 模块化教学基础上，各学校大力加强专业建设， 积极争创省级品牌专业。截至目前，已有动漫、 机电技术应用、数控技术应用、工程施工、工程 造价、计算机网络技术、电子商务、电气技术应 用、服装设计与工艺、纺织技术及营销共10个专 业入选山东省品牌专业。(4) 有力地加强了“双师型”教师队伍建 设。模块化课程体系的实施造就了一批既是师傅 又是老师的“双师型”教师。通过模块化教学改 革，各学校也更加注重“双师型”教师培养，采 取各种措施促进教师专业成长。5对 基 于 学 分 制

20、 的 中 职 模 块 化 课程 体系构建的反思3年来，以基于学分制的模块化课程体系建设 为引领，我市的课程建设、专业建设取得了显著 进步，但在实施过程中也存在以下问题。(1 )对文化课的影响较为显著。由于部分专业部分模块实训的时间长挤占了文化课的教学时 数，影响了文化课的教学进度。而且各专业的模 块实训时间长短不一，使班级的文化课教学进度 不一致，给教学管理带来很多困难。(2)师资不足。模块实训教学时，从安全 和效果的角度考虑，需安排两位教师进行模块教 学，致使教师一周课时高达20多节，部分教师还 承担着班主任或其他工作，以致教师工作量大、 压力大，长此以往很多教师感觉身心疲惫，不利 于教学工

21、作的开展。(3 )模块教学实施时间较长，使学生脱离班 主任管理，造成个别学生难管理。这就要求模块 化教学要建立健全学生违纪处理方案，形成规范 制度，教师严格按制度执行。(2) 模块化教材的编写还处于较低层面，要 提高水平还需要得到全国范围内名师名家的指导 和帮助。【 参 考 文 献 】1 杨 黎 明 .学 分 制 度 条 件 下 的 职 业 教 育 课 程 改 革 J. 职教论坛，2005 (3 ) : 4-9.2 蒋 乃 平 .模 块 课 程 及 其 在 课 程 改 革 中 的 应 用 “宽 基 础 、 活 模 块 ”课 程 模 式 再 论 之 七 J.职 业 技 术教育，2007 ( 34) : 51-53.3 徐 涵 .我 国 职 业 教 育 课 程 改 革 的 发 展 历 程 与 典 型 模 式评价J .中 国 职 业 技 术 教 育 ， 2008 (33) : 52-55.4 秦 劲 松 ， 殷 卫 红 ， 沈 坤 全 .学 分 制 模 块 化 选 课 模 式 的 探 索 与 实 践 J.教 育 与 职 业 ， 2009 ( 33) : 86-87.5 张 铭 凯 ， 江 蓉 秋 .职 业 教 育 模 块 课 程 研 究 ： 成 绩 回 视 与 问 题 检 视 J.职教论坛.，2012 (21 ) : 62-65.