弹性学分制在中职学校学习评价中的应用研究_何磊.docx

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1、中文摘要中等职业学校推行弹性学分制是中等职业教育学分制改革的重要举措。建立适 应中职教育教学改革及学生个性发展的灵活、开放的学习评价体系是学分制改革的 目的所在。本文以福州市三所中职学校为例，对弹性学分制的应用做深入的调査研 究，针对弹性学分制的应用现状及存在问题，进行综合分析，提出运用信息技术、 改革教学管理和建立学分替代等解决方法，以提升教学管理水平，改革学习评价机 制。本文认为，弹性学分制以其自身的优势，能够有效地激发学生的学习热情，调 动教师的积极性，提升中职学校的教学质量，増强中等职业教育发展的活力。弹性 学分制是一项复杂的系统工程，需在实施过程中不断完善，中职学校应结合各自的 实际

2、情况科学地加以应用。学校要加强与弹性学分制相适应的管理机制建设，建立 实施过程监控，严格执行考核评价机制。只有这样，弹性学分制的推广应用才能达 到预期的效果，才能为中等职业教育改革做出贡献。关键词.弹性学分制，中职学校，学习评价AbstractIts deemed to be an important move for the secondary vocational schools to implement the flexible credit system, which facilitates to motivate the initiative of both teachers and

3、 students, in so doing, to improve the teaching quality of the secondary vocational schools. To establish the flexible credit system oriented to the educational reform of the vocational schools and students, development plays a vital role in the learning evaluation with regard to the students of sec

4、ondary vocational schools. The author conducted the survey on three secondary vocational schools in Fuzhou and made a deep analysis in terms of the application and existing problems of the flexible credit system. On its basis, the paper sheds light on the effective solutions to these problems. And i

5、t comes to conelusion that its imperative for the secondary vocational schools to ensure the implementation and improvement of the flexible credit system to promote the education reform in an effective way.Keywords: flexible credit system，secondary vocational school，learning evaluation中文文摘中 文 文 摘随着我

6、国社会主义市场经济的快速发展，灵活开放的人才市场对中职学校毕业 生的要求越来越高，迫使中职学校不断深化教育教学改革，并积极探索学分制应用 的改革实践，以适应社会对多样化人才的需求和满足学生个性化发展的要求。学分 制是以选课为前提，以学分作为学习计量的单位，以取得必要的最低学分作为毕业 标准的一种教学管理制度。实行学分制，有利于因材施教，激发学生学习的积极性、 主动性；有利于发挥教师的主导作用，增强教学活力。而弹性学分制是针对完全学 分制的一种改革尝试，也是学分制的发展和升华。近几年来在学分制的推广应用中 以弹性学分制的应用最为广泛，许多学校在总结了其他学校实行弹性学分制经验的 基础上制定出一系

7、列的弹性学分制实施方案，在学校试行。本文以中职学校弹性学 分制应用实践情况为切入点，探求针对中等职业学校弹性学分制现状的一种改革思 路。本文由四部分组成：第一部分为绪论，主要对本课题的研究背景、国内外研究现状和未来发展趋势 等做了简单的介绍，通过对我国中职学校的学生特点、社会发展需要的分析来说明 弹性学分制的实施必要性，通过对国内外学分制的发展和应用情况的研究来了解我 国和欧美国家的差距。欧美国家受到社会发展和历史条件的促进，学分制相关的研 究应用比我国早了很多，所以整个体系较为完善、科学。我国对学分制的研究应用 虽然起步晚，但发展较快，而且呈现出多元化发展的趋势，在普通高校、成人教育、 职业

8、教育等领域都开展了相关的研究应用。另外本章还提出了本课题的研究目的和 研究方法，利用查阅大量文献、抽样进行调查、数据分析比较等手段，了解中职学 校弹性学分制应用的现状，根据调查结果找出问题、分析原因并提出解决问题的对 策，达到促进中职学校弹性学分制建设和管理的目的。通过本部分的介绍，希望可 以使读者对国内外弹性学分制的基本情况和本研究的理论基础有一个大体的认识。第二部分为本文的第一章，弹性学分制概述。主要是对弹性学分制的相关知识 进行了介绍，就弹性学分制的概念、主要功能、基本原则和理论基础四个方面逐一 进行了阐述，希望通过本章的论述，读者能了解弹性学分制的相关知识，为下一章 具体研究弹性学分制

9、在中职学校学习评价中的应用提供一个理论指导。第三部分为本文的第二章，重点研究弹性学分制在中职学校学习评价中的应用。 主要对福州市三所中职学校（电子职校、建筑职校、财经职校）弹性学分制的应用 情况进行调查，就课程设置是否合理、学分比例是否均衡、选课的出发点等方面内 容，请学生配合做了问卷调查，还访谈了部分教师。掌握了大量第一手资料，并通 过对调查结果的分析，结合查阅资料，提出了中职学校实施弹性学分制的操作规程，李向东，卢双盈，弹性学分制的作用（J),中国职业教育，2013，（1)。中文文摘总结了弹性学分制在中职学校实施过程中取得的成效，如在培养教师的知识性和积 极性、提髙学生的学习兴趣和学习主动

10、性、完善学校人才培养方式和硬件建设等方 面，找出三所中职学校在弹性学分制教学管理中存在的学生知识体系割裂、课程设 置不合理、师资水平有待提高、教学管理工作较为棍乱及配套制度和设施不齐全等 具体问题，并分析了中职学校除了自身发展时间短、学科比较单一、教学资源较为 缺乏、管理机制不完善等条件限制之外，主要是由于传统的学科课程体系、专业培 养目标的定向性、教学过程的实践性等因素的影响，限制了弹性学分制的有效实施。第四部分为本文的第三章，主要是针对弹性学分制应用过程中存在的问题，结 合笔者多年来对弹性学分制的研究，提出了解决问题的对策，可通过运用现代信息 技术、建立信息数据库来加强教务管理；通过合理设

11、置课程、多开设量足、优质、 内容丰富的课程来提高学生选课和学习的积极性;通过改革教学管理制度制定科学、 合理、有效的学籍管理制度和考试管理制度，优化教学管理团队，加强师资队伍建 设等措施来保证弹性学分制的规范应用；通过获取拓展学分、替代学分和奖励学分 来实现学分的替代，以促进弹性学分制灵活应用。在此基础上，还提出了具体运用 这些对策的过程中的注意事项：第一，全员参与，凝聚合力；第二，注重实效，勿 求形式；第三，弹性有度，实施有则。第五部分为结语，对本研究做了一个总结和展望。希望本文提出的一些建议能 解决弹性学分制应用过程中出现的部分问题，也希望通过一系列的教学管理制度完 善和发挥作用，使得弹性

12、学分制真正成为中职学校教学管理的有效手段。目 录+文懸 .IAbstract .II中文文摘 -mS 录 .v绪论 .-1-研究背景 - 1 -二 文 献 综 述 .-1-三、研究 0 的 -3-研究方法 - -3-m-M -5- -s-第二节弹性学分制的主要功能 -5-第三节弹性学分制的基本原则“ .-7-第 0 节弹性学分制醜论基础 -8-第二章弹性学分制在中职学校学习评价中的应用 -9-胃U -9-第二节中职学校学习评价实施弹性学分制的搡作规程 - 12 -第三节中职学校学习评价实施弹性学分制取得的成效 -14-第四节中职学校学习评价实施弹性学分制存在的问題 -15-第三章中职学校学习评

13、价中应用学分制的对策及注意事项 -19-第一节中职学校学习评价中应用弹性学分制的对策 -19-第二节中职学校学习评价中应用弹性学分制的注意事项 -22-25-2. - 27 -附录 3 _-28-_-30-附录 5-31-参考文献 -32-福建师范大学学位论文原创性声明 -34-福建师范大学学位论文使用授权声明 - -35-致谢 -36-我国的中等职业教育起步较晚，社会关注度不高，国家扶持力度较弱。因此，中等职业教育的改革与发展已成为我国职业教育亟待解决的问题，制约中职教育发 展的因素众多，而落后的学习评价方式已成为中职教育改革与发展的主要障碍之一。 许多学校仍然沿用学科式评价，学生进入中职学

14、校后，仍然受到传统的考试评价的 困扰，学习积极性难以调动，厌学、逃学、辍学现象屡见不鲜，整体情况令人堪忧。 评价问题不解决，中职教育改革难以有创新，中职学生难以得到发展。实行学分制 是中等职业教育评价模式改革重要途径。但传统的学分制评价仍然无法从学科教育 评价模式中摆脱出来，对中职教育教学改革帮助作用不大。在中职教育领域对学分 制改革的呼声越来越高。近年来，高校推行的弹性学分制管理模式改革值得我们借 鉴，它不仅激发教师和学生的积极性，而且提高教学的针对性与学习的实用性，让 教师教有所长，让学生学有所得，从而提升我国职业教育教学改革成效。当然，一 些中职学校已经开始尝试引入弹性学分制来改革学习评

15、价，但由于受到传统观念、 师资力量、硬件设施等许多因素影响，弹性学分制在中职学校中的推广和应用存在 着许多问题。因此，有必要对中职学校实施弹性学分制做一个系统的研究与分析， 挖掘阻碍弹性学分制推广应用的根本性问题，并寻找解决问题的有效方法。二、文献综述(一）国外相关研究现状综述学分制是一个老话题。国外这方面的研究和尝试很早，在学校实行学分制和弹 性学制，是国外尤其是西方国家教学管理模式的一个重要特色。从上个世纪 60 70 年代开始，人们逐渐将终身学习看作是一种学习方式，重视终身学习，现代终身 学习的理念开始风靡和普及。它鼓励人们时时处处学习的终身学习观，正是弹性学 分制重要理念的体现。学分制

16、和弹性学制的实施是西方国家职业教育的重要特点之一 。论其源头，学 分制起源于 18 世纪末德国首创的选课制。1779 年选课制由美国第三任总统托马 斯杰斐逊引入了威廉和玛丽学院。1872 年美国哈佛大学产生了真正现代意义上的 学分制，随后逐步推广，日趋完善。美国主要实行的是以学生为中心，学生可自主 选择专业、课程、学习方式等的“完全学分制” 。这种学分制的学制富有弹性，可 根据情况延长或缩短。德国实行的学分制的特色主要体现在学习阶段。根据学生的杨德广，王锡林.中国学分制M. 上海：上海科学技术文献出版社， 1996.蔡先金，宋尚桂.大学学分制的理论与实践M.青岛：青岛海洋大学出版社 ，2006

17、.袁静高职院校实行学分制下弹性学制的思考J.职业技术教育，2004, 3 4(25):18-19. 黄勇试论我国高校实行弹性学分制的策略J.经济师，2011, (5): 105.学习情况来分阶段，每个阶段至少需要两年时间，通过考试即可得到学分。新西兰、 英国、澳大利亚等国也有类似的体系。学分制和弹性学制的实施，符合社会发展的 要求，有利于人才的培养，给他们的职业教育教学改革注入一股强劲有力的力量。 由于西方国家的这种灵活的教学管理模式带来的好处，使得日本、韩国等亚洲国家 也纷纷仿效。(二）国内相关研究现状综述我国的学分制研究起步较晚，于“五四运动”时期引入学分制，但真正对其进 行系统、深入研究

18、的，要到上个世纪 80 年代。我国所实行的“学分制”与美、英、 德等西方国家所实行的学分制有质的不同。我国的学分制是计划经济下学年制的产 物，受到经济条件和物质条件的制约，在本质上还不属于真正意义的“学分制”， 更谈不上是“弹性学分制”。从我国学分制的人才培养模式看，目前我国还是处于 向完全学分制过渡的阶段。从全国范围看，我国大部分高校都已经实行“学分制”。华中科技大学、复旦 大学、北京大学等一些重点高校，还率先实行“完全学分制”，这不能不说是一种 体制上的进步。而国内一般的本科院校学分制的实际应用就比较不完善。在职业教 育层次上，这种应用差距就更加严重。尽管多数大专院校也实行“学分制”，但其

19、 实名不副实。称法虽有不同，但本质都是属于有学年限制的学分制。与此同时，由 于办学条件、师资条件等软硬件方面的差异，每所学校在选修课程数量和质量的设 置上也存在较大差异。值得一提的是，在实施“弹性学分制”方面，深圳职业技术 学院已走在各高职院校的前列。该校的学分设置暂定为选修课和必修课的学分的比 例为 3: 7。其中选修课的学分不得低于三年制总学分的 5%。该校实行弹性学分制 允许学生按规定修完所学课程，且达到一定的毕业条件，可以提前半年或一年毕业。 这种学分制较之传统的学年学分制，更科学，更有人性化，值得借鉴。但即便如此， 仍无法满足学生选择课程的需要，还需进一步完善和改进。与国外比较，我国

20、在职业教育弹性学分制的应用上虽然还处于起步阶段，但我 国高校的弹性学分制研究与实践也已呈现一种多元化发散研究的趋势，那些引领中 国高校学分制改革的老牌高校，对弹性学分制的研究正在进一步深入。在总的研究 中，对弹性学分制条件下学籍管理、考务管理、教材管理、学生管理、收费管理等 方面的研究报道较多，在理论研究和实践探索等方面也已经取得不少有价值的研究 成果。近年来，弹性学分制的研究领域迅速扩展，无论是普通高校还是大中专院校 都在开展相关的研究和探索，这些研究工作为我国职业教育发展提供了许多新的思 路和运作模式。刘占柱，姚丹，于彦华.弹性学分制的探析与实践J.社科纵横，2 007,22(5):133

21、-135. 孙山.地方高校学分制改革研究M.成都：西南交通大学出版社，2 009.马晓峰，王永江.弹性学分制教育调查与探讨J.卫生职业教育，2 008,26(11):130.杨黎明.职业院校实施学分制的理论与实践研究M.北京：高等教育出版社 ，2 003. 刘占柱，姚丹.弹性学分制的理性思考J.现代教育科学，2 007, (1): 124-126.目前中职学校对弹性学分制的应用仍处于试行阶段。由于受到传统教育观念的 影响和管理体制的束缚，只有部分中职学校真正在试行弹性学分制，而试行的范围 也相当有限，没有全面铺幵，仅仅是针对个别专业或是放开选修课程。近年来，为 了促进弹性学分制在中职学校的推广

22、和应用，我国教育部陆续出台了一系列的方针、 政策，如关于在职业学校进行学分制试点工作的意见、关于在职业学校逐步 推行学分制的若干意见等，各省市教育部门在此基础上，以部分中等职业学校为 基地，开展弹性学分制的试点工作，使得弹性学分制逐步在中等职业学校推开。现阶段，教育领域实行弹性学分制已成为社会进步的必然趋势，因为弹性学分 制的人才培养模式最符合我国构建终身教育体系的要求。正是因为弹性学分制在中 职学校中的研究与应用相对落后，所以对弹性学分制在中职学校中的应用与研究存 在较大的进步空间，许多的理论和实践领域的问题包括对已有的研究成果的整合和 提升都需要进行更加系统地研究和发掘。近年来，弹性学分制

23、的辐射面越来越广， 逐渐从普通高等教育领域迈向终身教育领域。中等职业学校社会服务职能日臻完善， 人们也越来越重视中等职业教育机构的社会维度。三、 研究目的中等职业学校是培养技术应用型人才的主渠道，其教学目标强调应用性、实用 性、操作性和工艺性，虽然从理论上说采用以目标管理为主的弹性学分制进行教学 管理存在一定局限性，但中等职业教育领域的生源素质差距大，学生特征更趋多元 化，同时社会对应用型人才的需求多样化，也都需要弹性学分制提供保障。随着中 等职业教育教学改革中的弹性学分制发挥的作用越来越大，各中职学校深化学分制 改革的呼声也越来越高。目前，国内许多中职学校都实行了不同形式的学分制尤其 是弹性

24、学分制，但在实施过程中受到多方条件的制约，仍有一定局限性。为了了解 中职学校在弹性学分制实施中存在的现实问题，客观地了解学生的需求，找出弹性 学分制运行中存在的不足，笔者设计调查问卷在福州市三所中职学校进行相关调查。 通过比较不同学校弹性学分制实施情况，分析存在的问题，并提出解决问题的建议 和对策，期望达到解决实际问题、促进学校弹性学分制建设和管理的目的，也对中 职学校的教学改革提供依据和借鉴。四、 研究方法在本次课题研究中，主要通过采用了文献法、调查法、比较法等研究方法掌握 了大量真实可靠的第一手资料，使课题研究更具针对性和实效性，研究成果更有说 服力。(一）文献法通过阅读大量文献资料，较全面地了解学分制和弹性学分制的由来和本质，运 用现代信息技术手段，在中国知网、中国期刊网等学术网站上搜索国内外对学分制 及弹性学分研究的相关信息，加以系统分析，构思本课题，撰写本文。(二） 调査法通过访谈教师，请学生配合做问卷调查，掌握大量第一手资料，了解师生对弹 性学分制的认识及具体要求，从而掌握弹性学分制的实施情况，找出存在的问题， 为进行本课题研究提供事实依据。(三） 比较法通过对相关资料的收集，进行横向、数据和同类比较，加以整理分析，探究弹 性学分制在中职学校学习评价中的应用。