中高职艺术设计专业课程的衔接与学分互认模式探究_罗兵.docx

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1、本栏_责任编辑 ： 张越本 文 系 2012年 度 上 海 建 筑 职 业 教 育 集 团 课 题 研 究 项 目 成 果 之 一 ， 作 者 为 项 目 组 成 员 t中 高 职 艺 术 设 计 专 业 课 程 的 衔 接 与 学 分 互 认 丰 !文厚兵徐军曹珊珊董俊娜（上海邦德职业技术学院华谊兄弟艺术分院）摘要：中高职课程的衔接与学分互认模式是推动职业教育发展、实现职业教育内部衔接的重要路径。学分互认可体现职业教育的知识连贯和技能延续提升、学分互认和课程衔接可以更好的促进职 业教育的发展。但是由于我国学分互认尚处于起步阶段，中高职艺术设计课程的衔接和学分互 认仍存在很多问题。本文主要通过

2、分析中高职艺术设计课程衔接和学分互认模式的现状及存在 问题，探索如何优化这一模式，从而使这一模式在中高职院校中得到更广泛的使用和推广。关键词：艺术设计专业、课程衔接、学分互认中 高 职 院 校 是 发 展 我 国 职 业 教 育 的 中 坚 力 量 ， 随 着 社 会 经 济 的 迅 猛 发 展 ， 中 高 职 学 校 数 量 呈 现 激 增 趋 势 ， 开 设 的 专 业 类 型 丰 富 多 样 ， 而 艺 术 设 计 专 业 开 办 的 学 校 多 、 招 生 人 数 增 长 快 ， 长 期 以 来 一 直 是 中 高 职 学 校 学 生 青 睐 的 热 门 专 业 。 但 由 于 中 高

3、 职 学 校 在 办 学 体 制 、 办 学 理 念 、 培 养 方 式 、 专 业 规 划 、 课 程 设 置 、 考 核 方 式 上 存 在 着 各 种 陈 旧 观 念 和 制 度 弊 端 ， 导 致 近 年 来 生 源 、 学 生 质 量 等 方 面 日 渐 下 滑 ， 艺 术 设 计 专 业 学 生 的 社 会 认 可 度 下 降 。 除 以 上 原 因 外 中 高 职 学 校 在 职 业 教 育 体 系 中 缺 乏 足 够 的 沟 通 交 流 与 合 作 、 各 办 各 的 教 育 是 根 本 原 因 。 目 前 ， 在 中 职 学 生 选 择 进 入 高 职 院 校 深 造 的 人

4、 数 原 来 越 多 的 背 景 下 ， 中 高 职 学 校 艺 术 设 计 专 业 如 果 要 寻 求 长 远 发 展 必 须 在 课 程 设 置 上 进 行 共 同 的 探 讨 与 合 作 ， 建 立 课 程 衔 接 ， 实 施 院 校 间 学 分 互 认 ， 建 立 规 范 有 效 的 中 高 职 课 程 的 衔 接 与 学 分 互 认 模 式 ， 具 有 一 定 的 现 实 意 义 。一 、 中 高 职 艺 术 设 计 专 业 课 程 的 衔 接 与 学 分 互 认 现 状 分 析课 程 衔 接 与 学 分 互 认 是 职 业 教 育 发 展 中 出 现 的 创 新 模 式 ， 目 的

5、 是 寻 求 职 业 教 育 的 长 远 有 效 发 展 ， 并 形 成 各 阶 段 教 育 间 的 衔 接 机 制 。 目 前 国 内 已 经 有 部 分 省 市 建 立 了 学 校 间 的 联 系 ， 并 在 各 类 教 育 机 构 中 实 行 学 分 互 认 ， 同 时 部 分 省 市 的 中 高 职 学 校 也 在 努 力 改 革 发 展 模 式 ， 实 现 两 个 职 业 教 育 阶 段 的 课 程 衔 接 及 学 分 互 认 。(一 ） 概 念 分 析课 程 衔 接 即 是 不 同 层 次 的 教 育 阶 段 之 间 课 程 设 置 的 相 连 贯 性 ， 两 种 类 型 不 同

6、但 是 又 有 联 系 的 课 程 有 机 的 衔 接 起 来 。 通 过 课 程 之 间 的 衔 接 ， 就 能 顺 利 实 现 各 级 各 类 教 育 和 培 训 之 间 的 互 相 转 换 ， 保 证 受 教 育 的 连 贯 性 。 实 行 课 程 衔 接 比 较 困 难 的 是 贯 彻 实 施 ， 因 为 在 实 施 过 程 中 需 要 解 决 经 验 不 足 、 技 术 和 方 法 等 方 面 的 欠 缺 ， 如 各 级 各 类 教 育 的 课 程 特 征 不 同 、 种 类 不 同 且 繁 多 、 己 有 课 程 的 知 识 点 和 技 能 点 等 都 要 经 过 认 真 的 对

7、比 分 析 。学 分 互 认 是 指 己 经 获 得 的 由 国 家 统 一 认 可 的 各 级 各 类 学 校 、 培训 机 构 等 给 予 的 学 分 如 何 科 学 地 转 换 为 所 需 要 的 学 分 。 1通 俗 点 讲 就 是 受 教 育 者 在 其 他 地 方 己 经 获 得 的 学 分 是 否 可 以 全 部 或 部 分 地 转 换 为 目 前 所 需 要 的 学 分 ， 从 广 义 上 来 说 就 是 学 分 之 间 的 互 换 或 学 分 之 间 的 相 互 转 换 。 2目 前 学 分 互 认 机 制 在 国 内 部 分 省 市 的 职 业 教 育 领 域 内 已 经

8、实 施 开 来 ， 中 高 职 学 校 间 的 学 分 互 认 机 制 己 初 步 建 立 起 来 。(二 ） 中 高 职 艺 术 设 计 专 业 课 程 的 衔 接 与 学 分 互 认 现 状中 高 职 学 校 艺 术 设 计 专 业 课 程 间 虽 然 相 互 关 联 ， 但 是 两 者 间 衔 接 存 在 严 重 不 畅 ， 甚 至 没 有 相 互 衔 接 上 。 校 际 之 间 、 相 近 专 业 、职 业 资 格 培 训 、 学 历 教 育 等 学 分 互 认 体 系 已 经 初 步 建 立 ， 但 是 机 制 和 学 校 等 的 差 异 仍 然 使 得 学 分 互 认 模 式 也

9、止 步 不 前 。1. 课 程 标 准 难 以 统 一课 程 标 准 包 括 目 标 标 准 、 内 容 标 准 和 结 果 标 准 。 目 标 标 准 体 现 学 校 对 人 才 培 养 的 期 望 ， 内 容 标 准 体 现 学 生 应 该 学 到 什 么 知 识 和 技 能 ， 结 果 标 准 主 要 体 现 学 生 通 过 在 校 学 习 应 该 达 到 的 水 平 和 程 度 。 由 于 中 高 职 学 校 追 求 自 己 的 特 色 ， 所 以 课 程 目 标 随 意 性 大 ， 通 常 是 根 据 要 求 随 意 编 写 ， 因 而 难 以 据 此 进 行 教 材 统 一 编 写

10、 或 统 一 授 课 。 另 外 ， 高 职 阶 段 的 生 源 不 一 ， 部 分 学 生 是 通 过 高 考 进 入 高 职 院 校 的 ， 因 此 在 制 定 课 程 标 准 时 难 免 采 取 “一 刀 切 ”的 方 法 ， 课 程 标 准难 以 与 学 生 的 教 育 经 历 相 匹 配 。2. 课 程 内 容 重 复 严 重由 于 中 高 职 学 校 间 缺 乏 相 应 的 沟 通 ， 加 之 高 职 学 校 由 高 中 生 和 中 专 生 组 成 ， 因 而 艺 术 设 计 课 程 无 论 依 照 高 中 生 还 是 中 专 生 设 置 教 学 计 划 都 存 在 严 重 的 科

11、 目 重 复 和 内 容 重 复 问 题 。 如 视 觉 传 达 设 计 专 业 ， 学 生 在 入 学 前 已 经 学 过 基 础 素 描 、 基 础 色 彩 、 设 计 素 描 、 设 计 色 彩 等 课 程 ， 但 是 进 入 高 职 后 专 业 仍 然 把 这 些 课 程 作 为 基 础 教 学 ， 任 课 教 师 很 难 将 教 学 内 容 与 学 生 一 对 一 进 行 分 析 和 因 材 施 教 ， 导 致 大 部 分 课 程 教 学 表 面 上 按 照 培 养 计 划 和 大 纲 要 求 进 行 ， 实 质 是 课 程 设 置 本 身 就 出 了 问 题 ， 课 程 设 置 重

12、 复 造 成 的 结 果 是 让 学 生 做 重 复 学2013叁月刊包装世界02习 ， 造 成 时 间 和 精 力 的 极 大 浪 费 。3. 培 养 模 式 雷 同 守 旧中 职 学 校 的 艺 术 设 计 专 业 仍 然 是 文 化 课 基 础 课 、 专 业 基 础 课 、 专 业 实 践 课 三 段 式 培 养 模 式 ， 而 高 职 学 校 的 同 类 专 业 课 程 设 置 也 是 专 业 基 础 课 、 专 业 课 、 实 践 课 的 模 式 ， 这 样 的 培 养 模 式 只 能 培 养 理 论 丰 富 型 人 才 ， 职 业 教 育 的 功 能 相 对 比 较 缺 失 。

13、同 时 ， 高 职 院 校 在 安 排 艺 术 设 计 课 程 时 往 往 会 从 头 开 始 ， 同 样 的 素 描 ， 中 专 生 和 高 中 生 都 学 过 ， 到 了 高 职 又 从 基 础 开 始 学 习 一 遍 ， 学 生 很 容 易 产 生 抵 触 心 理 。 艺 术 设 计 专 业 理 应 倾 向 于 实 践 ， 但 是 在 实 际 教 学 过 程 中 高 职 很 多 教 师 注 重 理 论 教 学 ， 对 学 生 课 堂 内 外 的 作 品 设 计 等 动 手 能 力 培 养 方 面 则 容 易 忽 视 ， 缺 乏 新 的 教 育 理 念 和 方 式 。4. 学 生 类 型

14、多 样 ， 课 程 衔 接 难目 前 高 职 院 校 艺 术 设 计 专 业 的 学 生 类 型 多 样 ： 通 过 高 考 进 来 的 基 本 都 是 高 中 就 学 艺 术 的 ， 也 有 少 部 分 是 通 过 校 内 调 剂 到 该 专 业 的 ； 中 职 生 在 中 职 阶 段 学 习 的 专 业 多 数 与 高 职 所 学 专 业 不 对 口 。 这 样 一 来 ， 专 业 不 对 口 ， 课 程 难 以 相 互 衔 接 ， 进 而 导 致 中 职 生 在 入 学前 学 的 知 识 和 技 能 可 能 无 用 。 尤 其 是 艺 术 设 计 专 业 大 一 要 学 习 素 描 、

15、色 彩 等 基 本 功 ， 绘 画 基 本 功 较 低 进 来 的 中 职 生 本 来 在 学 习 态 度 上 就 不 严 谨 ， 文 化 基 础 课 也 比 高 中 生 逊 色 ， 这 样 一 来 他 们 在 学 习 上 更 是 无 所 适 从 ， 学 习 效 率 和 教 学 质 量 难 以 保 证 。5. 学 分 互 认 范 围 小中 高 职 学 校 间 实 行 学 分 互 认 建 立 起 校 际 之 间 专 业 共 建 的 平 台 ， 这 样 就 为 学 生 提 供 更 加 广 泛 的 学 习 深 造 机 会 ， 满 足 学 生 个 性 化 要 求 ， 也 有 利 于 培 养 复 合 型

16、 人 才 。 艺 术 设 计 专 业 的 学 生 在 中 职 阶 段 获 得 的 教 育 、 考 取 的 各 种 国 家 职 业 资 格 证 书 、 参 与 各 级 竞 赛 获 得 的 奖 项 等 目 前 己 实 现 校 际 间 的 学 分 互 认 ， 学 生 在 招 生 入 学 考 试 等 环 节 凭 证 可 获 得 相 应 的 加 分 ， 这 就 提 高 了 学 生 学 习 、 参 与 实 践 的 积 极 性 。 但 是 ， 在 互 认 学 分 时 限 定 了 职 业 资 格 证 书 、 奖 项 等 的 发 证 机 构， 这 就 使 得 部 分 优 秀 的 学 生 得 不 到 肯 定 ，

17、而 如 果 对 学 分 不 限 定 则 鱼 龙 混 杂 现 象 严 重 ， 因 此 学 分 互 认 模 式 有 待 进 一 步 完 善 。二 、 如 何 优 化 中 高 职 艺 术 设 计 课 程 的 衔 接 与 学 分 互 认 模 式前 面 我 们 在 分 析 中 高 职 艺 术 设 计 专 业 课 程 的 设 置 基 础 上 研 宄 了 课 程 的 衔 接 与 学 分 互 认 模 式 的 现 状 ， 并 间 接 地 表 达 了 这 种 必 要 性 ， 那 么 作 为 中 高 职 院 校 艺 术 设 计 专 业 ， 如 何 将 课 程 衔 接 与 学 分 互 认 有 效 的 结 合 呢 ？(

18、一 ） 制 定 中 高 职 艺 术 设 计 课 程 衔 接 体 系 ， 严 格 规 范 教 师 的 教 学 计 划 ， 制 定 明 确 的 教 学 大 纲 和 培 养 计 划 。课 程 在 教 育 体 系 中 处 于 核 心 地 位 ， 中 高 职 艺 术 设 计 课 程 的 设 置 ， 有 一 定 的 连 贯 性 ， 比 如 说 在 中 职 学 校 ， 艺 术 设 计 专 业 学 生 学 习素 描 、 色 彩 、 广 告 设 计 、 包 装 设 计 等 等 课 程 ， 在 高 职 院 校 也 会 继 续 学 到 。同 时 我 们 也 应 该 认 识 到 中 高 职 艺 术 专 业 在 衔 接

19、 中 课 程 之 间 也 存 在 一 定 的 缺 陷 。 据 了 解 ， 中 高 职 艺 术 专 业 课 程 培 养 目 的 不 明 确 ，课 程 性 质 不 清 晰 ， 教 学 大 纲 与 教 学 计 划 没 有 进 阶 性 等 ， 尤 其 是 教 师 上 课 也 有 随 意 性 ， 没 有 统 一 的 规 范 ， 那 么 高 职 的 教 师 在 讲 课 时 ， 没 办本栏目责任编辑张越法 完 全 弄 清 楚 学 生 在 中 职 中 所 学 的 知 识 和 技 能 ， 势 必 会 在 教 学 时 重 复 学 生 在 中 职 中 学 到 的 知 识 ， 浪 费 教 学 资 源 和 时 间 。

20、这 就 需 要 制 定 统 一 的 课 程 大 纲 标 准 和 人 才 培 养 计 划 ， 重 新 梳 理 课 程 ， 结 合 专 业 建 设 整 合 归 纳 。 以 上 海 邦 德 职 业 技 术 学 院 ， 华 谊 兄 弟 艺 术 分 院 的 包 装 设 计 课 程 为 例 ， 此 专 业 的 人 才 培 养 计 划 为 面 向 生 产 、 建 设 、 服 务 和 管 理 第 一 线 需 要 的 高 技 能 人 才 的 要 求 。 依 据 创 意 产 业 及 包 装 印 刷 行 业 发 展 的 需 要 ， 以 校 企 合 作 为 培 养 途 径 ， 培 养 学 生 掌 握 一 定 的 创

21、意 理 论 知 识 、 必 要 的 专 业 知 识 、 熟 练 的 设 计 技 能 。 让 他 们 能 够 运 用 现 代 数 字 技 术 ， 平 面 视 觉 传 达 设 计 知 识 原 理 ， 从 事 商 业 平 面 广 告 及 产 品 包 装 设 计 、 让 学 生 成 为 应 用 技 能 型 创 意 设 计 的 专 业 人 才 。 通 过 分 析 这 个 培 养 计 划 ， 可 以 得 知 人 才 培 养 规 格 需 要 学 生 在 平 面 设 计 方 面 掌 握 大 专 层 次 的 基 本 理 论 和 基 本 知 识 ， 接 受 广 告 包 装 设 计 等 方 面 的 培 养 ， 尤

22、其 突 出 设 计 软 件 应 用 、 广 告 设 计 与 策 划 、 产 品 包 装 设 计 、印 刷 工 艺 等 职 业 技 能 的 训 练 ， 同 时 学 习 设 计 素 描 、 设 计 色 彩 等 基 础 知 识 ， 使 学 生 在 毕 业 时 具 备 职 业 岗 位 要 求 的 平 面 视 觉 传 达 设 计 的 知 识 和 能 力 。 这 个 培 养 计 划 ， 是 结 合 了 上 海 杨 浦 职 业 学 校 、 上 海 群 星 职 业 技 术 学 校 、 上 海 西 南 工 程 技 术 学 校 等 职 校 艺 术 设 计 专 业 的 课 程 设 置 ， 按 照 高 职 的 人 才

23、 培 养 的 目 标 和 行 业 需 求 ， 参 考 上 海 工 艺 美 院 和 上 海 出 版 专 科 学 校 等 高 职 院 校 同 类 艺 术 设 计 专 业 课 程 设 置 ， 进 行 比 较 后 ， 形 成 的 与 同 类 艺 术 设 计 专 业 形 成 区 别 、 有 着 差 异 化 办 学 特 点 的 专 业 培 养 设 计 。 所 以 中 高 职 艺 术 设 计 专 业 可 以 通 过 设 置 内 容 相 同 但 是 层 次 不 同 的 培 养 计 划 ， 设 置 衔 接 课 程 ， 避 免 课 程 内 容 的 重 复 。衔 接 课 程 在 课 程 中 起 到 承 上 启 下

24、的 作 用 。 中 高 职 艺 术 设 计 专 业 在 衔 接 课 程 的 认 定 上 ， 可 以 把 专 业 课 程 里 的 基 础 课 程 和 部 分 专 业 课 做 部 分 标 准 进 行 统 一 规 范 。 中 职 设 置 了 某 门 课 程 ， 高 职 就 无 需 重 复 设 置 或 者 是 减 少 该 门 课 时 ， 只 要 学 生 具 备 的 相 关 技 术 能 力 达 到 要 求 获 得 认 可 即 可 。 比 如 说 艺 术 设 计 课 程 里 的 基 础 课 程 素 描 课 程 ， 在 中 高 职 都 会 学 到 ， 但 是 如 果 学 生 在 中 职 素 描 课 程 中

25、取 得 了 相 应 的 学 分 ， 那 么 这 门 课 程 在 高 职 中 就 无 需 设 置 或 减 少 课 时 ， 如 需 要 设 置 的 话 ， 也 必 须 调 整 学 习 内 容 和 考 核 要 求 避 免 与 中 职 课 程 所 学 内 容 重 复 ； 对 于 专 业 核 心 课 程 ， 需 要 针 对 不 同 的 教 学 要 求 进 行 不 同 的 规 划， 循 序 渐 进 ， 避 免 课 程 设 置 平 行 化 或 者 矛 盾 冲 突 。(二 ） 多 方 参 与 课 程 设 置职 业 教 育 的 课 程 设 置 不 但 要 体 现 教 育 性 更 要 体 现 职 业 性 ， 艺

26、术 设 计 专 业 本 身 就 己 经 体 现 出 很 强 的 职 业 性 ， 所 以 在 中 高 职 学 校 课 程 设 置 过 程 中 应 该 强 化 校 企 合 作 ， 课 程 必 须 按 照 教 育 部 规 范 要 求 ， 由 学 校 主 导 、 行 业 企 业 等 相 关 人 员 共 同 参 与 开 发 设 置 ， 从 多 个 视 角 综 合 考 虑 艺 术 设 计 专 业 课 程 的 社 会 需 求 ， 科 学 地 制 定 出 切 实 可 行 的 课 程 体 系 。 同 时 学 校 要 大 力 拓 展 校 外 实 训 基 地 建 设 ， 结 合 市 场 需 求 以 就 业 为 导

27、向 ， 积 极 邀 请 行 业 企 业 参 与 教 育 为 学 生 提 供 实 习 平 台 ， 共 同 为 培 养 学 生 的 实 际 操 作 能 力 提 供 良 好 的 实 训 实 习 平 台 。(三 ） 实 施 中 高 职 学 校 间 对 口 试 点 ， 逐 步 推 广首 先 是 课 程 间 的 衔 接 。 实 施 对 口 试 点 的 中 高 职 学 校 统 一 制 定 专 业 理 论 知 识 课 程 和 技 能 实 训 课 程 ， 使 课 程 设 置 和 教 学 内 容 有 序 衔 接 ， 贯 通 教 学 体 系 ， 系 统 化 培 养 高 级 技 能 人 才 。 在 实 施 过 程 中

28、 注 意 两 个 阶 段 课 程 设 置 和 培 养 计 划 的 衔 接 性 ， 避 免 重 复 教 育 ， 体 现 教 育S 甿曲辦卸f-H-m:柳 ACOT sC09本 栏 目 责 任 编 辑 张 越的 连 续 性 。其 次 是 教 学 资 源 的 共 享 。 在 对 口 试 点 的 学 校 间 打 破 常 规 ， 实 现 师 资 、 设 备 、 教 材 、 网 络 、 校 企 合 作 等 教 学 资 源 的 部 分 或 者 全 部 共 享 ， 便 于 学 生 继 续 更 高 阶 段 的 教 育 与 学 习 ， 从 而 更 好 地 实 现 共 同 的 培 养 目 标 。最 后 在 教 学

29、管 理 上 ， 中 职 学 校 的 艺 术 设 计 专 业 学 生 实 训 课 与 高 职 学 校 相 比 课 时 更 少 ， 在 教 学 管 理 上 只 接 受 教 育 行 政 部 门 和 教 研 室 的 管 理 ， 教 学 安 排 上 遵 循 中 学 教 学 模 式 ； 而 高 职 学 校 按 照 大 学 的 管 理 模 式 比 较 自 由 ， 艺 术 设 计 专 业 学 生 的 实 训 课 相 对 比 较 多 ， 实 习 机 会 也 多 。 不 同 的 管 理 模 式 实 施 对 接 多 少 会 对 学 校 专 业 发 展 有 一 定 影 响 ， 鉴 于 专 业 的 特 殊 性 ， 中

30、职 学 校 ， 可 以 考 虑 部 分 专 业 实 施 高 职 学 校 的 管 理 模 式 。(四 ） 制 定 统 一 的 学 分 认 定 标 准“学 分 认 可 制 度 ”是 在 国 外 比 较 流 行 的 一 种 中 高 职 衔 接 制 度 。 学 分 互 认 ， 通 俗 的 是 指 学 生 己 经 获 得 的 学 分 如 何 科 学 的 全 部 或 者 部 分 转 换 为 在 进 一 步 学 习 中 所 需 的 学 分 。 学 分 互 认 可 以 整 合 教 育 资 源 、 统 筹 配 置 、 充 分 利 用 现 有 的 教 育 资 源 ， 解 决 部 分 院 校 扩 招 后 、 师 资

31、 、 教 学 设 备 的 不 足 ， 盘 活 教 育 储 备 资 源 ， 3避 免 重 复 学 习 和 教 学 。1. 试 行 导 师 制在 中 职 读 书 的 艺 术 设 计 的 学 生 可 以 选 择 高 职 的 老 师 作 为 导 师 。 这 样 高 职 的 老 师 可 以 指 导 中 职 的 学 生 制 定 学 习 计 划 ， 并 了 解 学 生 的 情 况 ， 从 而 可 以 跟 中 职 的 教 师 制 定 一 个 合 理 的 学 分 认 定 标 准 。 对 于 课 程 的 衔 接 ， 不 只 是 课 程 内 容 的 衔 接 ， 也 包 括 教 学 过 程 的 衔 接 。 对 于 艺

32、 术 专 业 来 讲 ， 以 包 装 设 计 为 例 ， 中 职 院 校 可 以 聘 请 高 职 的 教 师 到 学 校 去 指 导 艺 术 课 程 的 设 置 ， 并 把 高 职 中 相 关 专 业 的 设 计 及 教 学 大 纲 和 培 养 计 划 与 中 职 院 校 交 流 。 这 样 有 了 一 定 的 了 解 后 ， 学 生 在 中 职 获 得 的 学 分 可 以 在 高 职 院 校 累 加 ， 这 样 就 避 免 了 知 识 的 重 复 。2. 加 强 中 高 职 院 校 间 的 交 流 合 作学 分 互 认 可 以 实 现 教 育 资 源 的 互 补 。 中 高 职 院 校 可

33、以 将 相 近 或 相 同 的 课 程 ， 记 入 学 分 。 例 如 ， 艺 术 设 计 专 业 的 学 生 ， 不 论 在 中 职还 是 高 职 都 会 学 习 到 广 告 设 计 这 门 课 程 ， 那 么 这 门 课 程 可 以 在 培 养 计 划 中 标 明 ， 达 到 某 一 程 度 可 以 记 录 多 少 学 分 ， 并 告 诉 学 生 记 录 学 分 的 好 处 ， 督 促 学 生 多 多 学 习 ， 从 而 积 累 比 较 高 的 学 分 。 这 样 不 仅 可 以 提 高 中 职 学 生 的 学 习 积 极 性 ， 也 可 以 让 学 生 在 高 职 中 更 深 入 地 学

34、 习 知 识 。 这 些 记 录 好 的 学 分 可 以 相 应 的 在 高 职 中 利 用 起 来 。 在 中 职 阶 段 基 础 好 的 学 生 ， 在 读 高 职 的 课 程 时 ， 可 以 将 中 职 的 学 分 拿 出 来 ， 申 请 免 修 或 者 进 行 更 高 层 次 的 学 习 。 高 职 院 校 对 这 些 学 分 予 以 承 认 。 这 个 学 分 互 认 就 像 中 高 职 学 生 考 的 职 业 技 能 证 书 一 样 ， 可 以 通 用 。(五 ） 拓 宽 学 分 互 认 资 格 标 准目 前 我 国 中 高 职 业 教 育 实 施 学 历 证 书 与 职 业 资

35、格 证 书 双 证 书 政 策 ， 但 两 种 证 书 之 间 缺 少 互 认 并 不 通 用 ， 国 家 教 育 部 等 相 关 部 门 可 以 制 定 相 关 政 策 ， 构 建 一 个 将 教 育 部 门 管 理 的 学 历 证 书 与 人 力 资 源 与 社 会 保 障 部 管 理 的 职 业 资 格 证 书 纳 入 统 一 框 架 体 系 内 的 资 格 证 书 制 度 ， 并 在 取 得 成 效 之 后 适 当 拓 宽 标 准 和 范 围 ， 使 其 科 学 规 范化 。 这 样 通 过 相 同 标 准 界 定 ， 不 同 类 别 的 资 格 证 书 之 间 能 够 互 认 ， 不

36、 同 层 级 之 间 的 资 格 证 书 能 相 互 衔 接 ， 同 时 以 这 种 框 架 资 格 标 准 为 依 据 开 发 出 来 的 职 业 教 育 课 程 之 间 才 能 实 现 互 相 衔 接 。总 之 ， 中 高 职 艺 术 设 计 专 业 课 程 的 衔 接 与 学 分 互 认 模 式 是 一 个 系 统 工 程 。 实 现 艺 术 设 计 专 业 课 程 的 衔 接 和 学 分 互 认 模 式 ， 不 只 是 一 两 个 中 高 职 院 校 就 可 以 解 决 的 。 可 喜 的 是 ， 上 海 中 高 职 学 校 的 这 项 工 程 在 各 级 教 育 主 管 部 门 的

37、主 导 下 ， 己 经 采 取 各 种 积 极 措 施 加 快 启 动 落 实 。 上 海 市 职 业 教 育 “十 二 五 ”改 革 和 发 展 规 划 中 明确 提 出 ： 4将 继 续 推 进 中 高 职 教 育 贯 通 培 养 模 式 的 试 点 工 作 ， 研 宄 制 定 和 实 施 中 高 职 教 育 贯 通 培 养 模 式 的 专 业 目 录 和 教 学 标 准 。 鼓 励 行 业 职 业 教 育 集 团 、 同 一 管 理 体 制 内 有 条 件 的 中 高 职 院 校 积 极 探 索 基 于 学 分 互 认 的 中 高 职 课 程 衔 接 等 更 加 灵 活 的 模 式 。

38、对 社 会 经 济 发 展 急 需 的 、 高 职 院 校 专 业 设 置 中 未 覆 盖 或 特 色 不 明 显 ， 中 职 校 中 相 应 专 业 的 办 学 积 累 有 优 势 、 行 业 特 色 突 出 的 专 业 ， 按 照 专 业 培 养 的 特 殊 需 要 ， 探 索 实 施 五 年 制 一 体 化 办 学 的 专 业 试 点 。 逐 步 扩 大 中 高 职 教 育 贯 通 培 养 模 式 的 招 生 规 模 ， 2015年 达 到 当 年 招 生 规 模 的 10%左 右 。 在 高 职 院 校 每 年 建 设 20个 重 点 实 训 项 目 ， 到 2015年 达 到 60个

39、 ； 并 根 据 上 海 产 业 发 展 需 求 ， 重 点 建 设 30个 技 能 型 人 才 培 养 培 训 基 地 。我 们 有 理 由 相 信 ， 虽 然 每 个 院 校 都 有 自 己 的 培 养 计 划 和 目 标 ， 各 个 院 校 所 执 行 的 评 分 标 准 也 不 尽 相 同 ， 管 理 操 作 上 的 确 有 很 大 的 难 度 。 但 是 ， 只 要 学 校 和 专 业 积 极 落 实 政 府 主 导 的 职 业 教 育 规 划 、 相 关 部 门 和 行 业 紧 密 配 合 ， 制 定 出 相 关 标 准 ， 并 将 这 个 标 准 试 用 在 部 分 中 高 职 院 校 中 作 为 试 点 而 后 进 行 推 广 ， 这 样 就 一 定 可 以 有 效 的 实 现 艺 术 设 计 专 业 课 程 的 衔 接 和 学 分 互 认 模 式 ， 真 正 起 到 提 高 教 学 质 量 的 作 用 ， 从 而 推 动 职 业 教 育 的 发 展 。 参考文献：1 杨黎明.学分互认的依据是“知识点”的多少J.中国职业技术教 育.2004:62 丁兴富.论组建全国教师教育网络联盟.电化教育研宄J 2003:103 刘华，姜为.学分互认的现状探宄J .继续教育研宄.2007:24 上海市职业教育“十二五”改革和发展规划.2012 :1