科学测量（体积测量）教案.docx

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1、教学内容（教学章节）科学测量（体积测量）（七年级上册1.4.2）授课类型新授课前情分析教材分析：体积测量是科学测量这一节课的重点，也是学生学习科学的一个基础知识，其中涉及到量筒的使用和量筒使用过程中的存在误差分析（俯视仰视问题）。学生通过测量不规则小石块的体积，能够参与动手实践的过程，来培养学生的逻辑思维能力。学情分析：学生在小学阶段是没有接触过量筒量杯的使用方法，因此量筒的读数及误差分析是本节课的重难点，同时还需要学生通过实验掌握不规则物体体积的测量方法，属于基本技能的培养。教学目标、要求一、知识与技能1.了解体积的单位及换算；2.掌握液体和固体体积的测量方法；二、过程与方法1.通过测量液体

2、的体积，培养动手实践能力；2.通过测量不规则石块的体积，培养学生的逻辑思维能力；三、情感态度与价值观通过联系生活中的常见概念体积的测量，激发学生的学习兴趣，了解科学源于生活。教学重点、难点重点：体积单位的理解、量筒的使用、不规则物体体积的测量难点：量筒使用过程俯视仰视的误差分析教学材料教具学具多媒体技术教学方法全班讲授、自主探索、小组讨论、全班交流等教 学 过 程一、新课引入【探究活动】你有办法测量教室的体积吗？同学活动：利用臂长法测量教室的体积，大约在200立方米数量级。二、讲授新课（一）体积的概念及单位教师提问：什么是体积？教师归纳：体积是物体占有空间的大小教师讲授：介绍体积的单位【练习】

3、体积单位的换算固体体积：m3、dm3、cm3液体体积：ml、l（二）体积的测量工具教师演示：老师手里有两个体积测量的工具，思考：量筒和量杯有什么区别？学生回答、教师归纳：刻度不均匀没有零刻度线精确度不同（三）不规则物体体积的测量方法【探究活动】老师这里有一个小石块、量筒、水，你能测量出小石块的体积吗？每一步要怎么做？教师提问：第一步需要干什么？学生回答：将适量水倒入量筒内，量出体积。追问1：多少是适量？学生回答：能够浸没过石头即可；追问2：如何测量出体积？学生活动：测量体积，记录数据V1；教师提问：这位同学的读数方法是正确的吗？教师演示：介绍量筒的使用方法：看清测量范围、最小刻度放置在水平桌面

4、视线要与量筒内液体的凹液面的最低处保持水平，再读出读数。追问3：如果不是保持水平读数，会怎么样？学生回答：会出现测量数据不准确；教师演示：俯视仰视教师提问：第二步需要干什么？学生回答：将小石块放入量筒中，读数学生活动：请同学上台读数，记录数据V2；教师提问：小石块的体积是多少？学生回答：V2-V1；教师提问：如果先测V2后测V1，会出现什么结果？学生回答：小石块会带走部分水的体积，导致结果偏大。三、归纳总结教师讲授：通过测量不规则小石块的体积，我们知道量筒是如何使用的，同时也知道当我们俯视和仰视读数的时候，会出现的结果；另外我们也测量了不规则物体的体积，并且其中测量的顺序是非常重要的，如果改变

5、了也会造成结果有偏差。四、课堂练习1.用量筒测量液体体积时,小明采用俯视读数法，读出液体的体积为32毫升，则此液体的真实体积将-（ ）A大于32毫升 B小于32毫升 C等于32毫升 D都有可能2.在用量筒测量液体体积时，若视线是俯视的，则测得的体积比液体的真实体积要（ ）A.更大 B.更小 C.一样大 D.以上三种都有可能五、作业布置完成作业本1.4.2科学测量板 书 设 计1.2科学测量体积测量1. 体积：是物体占有空间的大小 量筒的使用：2. 体积的单位： 放在水平桌面上 液体体积：mL、L 视线与凹形液面中央最低处 画出俯视、仰视的图片 固体体积：cm3、dm3、m33. 体积单位换算：

6、4. 体积的测量工具：量筒和量杯区别：刻度线、没有零刻度线、精确度5. 不规则物体体积的测量方法小石块测量方法：先测水，再测水加小石块课后分析自我分析：本节课以探究性实验为主，主要通过学生的动手实验，让学生掌握量筒的使用以及在操作过程中可能存在的误差分析等。学生对长度的大小是有具体的概念，可以通过刻度尺来比较，但是他们对体积的大小这一概念是模糊的，不知道1cm3、1dm3、1m3代表多大，因此我通过制作容积的模型，在课堂上展示，并通过实际的例子，如键盘的一个按键的大小、地砖的长度，来让学生对容积的概念有更深的印象。实习小组评议：开头测量教室体积的导入环节很有意思，一来激发学生的学习兴趣，二来让学生体会到教室的容积的数量级；在介绍单位时，借助1cm3、1dm3、1m3的模型，让学生更能体会到体积的大小，加深印象；但课堂的节奏太快了，可以再慢一点，给学生思考的时间，像俯视、仰视的绘图，可以让学生自己绘制，印象更深刻