义务教育英语课程标准样本.doc

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1、资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。义务教育英语课程标准( 初中学段) 与教材的解读和全面研修文稿人教版八年级下册Unit 1 Will people have robots?一、 课标解析1、 总目标: 英语课程标准总目标: 经过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力, 促进心智发展, 提高人文素养。 综合语言运用能力建立在语言技能、 语言知识、 情感态度、 学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础; 文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言; 有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力; 积极的情感态度

2、有利于促进主动学习和持续发展。 英语课程标准( 实验版) 总目标: 培养学生的综合语言运用能力。 与 标准( 实验稿) 相对比而言: 英语课程标准明确了英语课程的性质, 提出英语课程具有工具性和人文性的双重性质; 提出了英语学习对学生思维培养的作用; 根据时代和社会的发展, 提升了标准内容的时代性, 提升了课程标准的可操作性和实践操作中的弹性空间; 而且规范了语言的表述。2、 四级目标有明确的学习需要和目标, 对英语学习表现出较强的自信心。能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。能用简单的语言描述自己或她人的经历, 能发表简单的意见。能读懂不同文体的小短文和简单的英文报刊文章。能在合作中起草和

3、修改简短的文段, 说明、 指令、 规则等。能尝试使用不同的教育资源, 从口头和书面材料中提取信息、 扩展知识、 解决简单的问题并描述结果。能在学习中相互帮助, 克服困难。能合理计划和安排学习任务, 积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。与 实验稿相比而言, 课程标准对四级目标描述的变化体现在四个方面。第一, ”说”的要求从”能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见”变为”能用简单的语言描述自己或她人的经历, 能表示简单的观点”。这里, 对说的范围做了更清楚的界定, 即”描述自己或她人的经历”, 提升了可操作性, 明确了说的目的。另外, 将”简单的意见”改为”简单的

4、观点”。虽然语言变化不大, 但却体现出对学生思维能力的要求。第二, ”读”的要求从”能读懂短篇故事”变为”能读懂常见文体的小短文和相应水平的英文报刊文章”, 不但丰富了阅读的文体( 从叙述类文体扩展到常见文体) ,并提出阅读英文报刊文章的要求。一方面扩展了阅读的范围; 另一方面提出了阅读时效性的文体。第三, ”写”的要求从”能写便条和简单的书信”变为”能合作起草和修改简短的叙述、 说明、 指令、 规则等”, 丰富了写作的文体。”叙述”类文体能够包括部分”便条和简单的书信”, 还包括故事类、 描述类和记叙类的文体。而说明、 指令和规则则属于不带有特别情感态度和观点类的文体。第四, 在文化意识的描

5、述上, 标准( ) 将”文化的差异”发展为”文化的异同”, 提出不但要注意到不同, 也要发现相同之处, 形成正向迁移。3、 分级标准 按义务教育阶段英语课标的总目标要求, 四级标准从语言技能、 语言知识、 情感态度、 学习策略和文化意识五个方面提出要求。A、 语言技能语言技能是语言运用能力的重要组成部分, 主要包括听、 说、 读、 写等方面。听: a能听懂接近正常语速、 熟悉话题的语段, 识别主题, 获取主要信息; b能听懂简单故事的情节发展, 理解其中主要人物和事件; c能听懂连续的指令并据此完成任务; d能听懂广播、 电视中初级英语教学节目。说: a能根据提示给出连贯的简单指令; b能引出

6、话题并进行几个回合的交谈; c能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或她人的经历; d能在教师的指导下参与角色表演等活动; e能在上述口语活动中使用正确的语音、 语调。读: a能连贯、 流畅地朗读课文; b能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为; c能从简单的文章中找出有关信息, 理解大意; d能根据上下文猜测生词的意思; e能理解并解释图表提供的信息; f能读懂简单的个人信件、 说明文等应用文体材料; g能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解; h课外阅读量应累计达到10万词以上。写: a能正确使用标点符号; b能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明; c能写出简短的文段, 如简单的

7、指令、 规则; d能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。B.语言知识 学生在义务阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音词汇语法以及用于表示常见话题和功能的语言形式等。四级标准: 语音: a、 了解语音在语言学习中的意义: b、 了解英语语音包括发音、 重音、 连读、 语调、 节奏等内容; c、 在日常会话中做到语音、 语调基本正确、 自然、 流畅; d、 根据读音拼写单词和短语; e、 掌握字母即字母组合在单词中的发音。 词汇: a、 了解英语词汇包括单词、 短语、 习惯用语和固定搭配等形式; b、 理解和领悟词语的基本的含义以及在特定语境中的意义; c、 运用词汇描述事物、

8、 形为和特征, 说明概念等; d、 学会使用800单词和150个习惯用语或固定搭配。 语法: a、 了解常见语言形式的基本结构和常见表意功能; b、 在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能; c、 理解和掌握描述人和物的表示形式; d、 理解和掌握描述具体事件和具体形为的发生、 发展过程的表示方式; e、 初步掌握描述时间、 地点、 方位的表示方式; f、 理解、 掌握比较人、 物体及事物的表示方式。 功能: 在日常生活中恰当的理解和表示问候、 告别、 感谢、 介绍等交际功能。 话题: a、 熟悉与学生个人、 家庭和学校生活密切相关的话题; b、 熟悉有关日常生活、 兴趣爱好、 风俗习惯、

9、科学文化等方面的话题。 C.情感态度 a、 有明确的学习英语目的, 能认识到学习英语的目的在于交流; b、 有学习英语的愿望和兴趣, 乐于参与各种英语实践活动; c、 有学好英语的信心, 敢于用英语进行表示; d、 能在小组活动中积极与她人合作, 相互帮助, 共同完成学习任务; e、 能体会英语学习中的乐趣, 乐于接触英语歌曲、 读物等; f、 对祖国文化能有更深刻的了解; g、 乐于接触并了解异国文化。D.学习策略认知策略 a、 根据需要进行预习; b、 在学习中集中注意力, 积极思考, 善于记要点; c、 在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题; d、 对所学习内容能主动复习并加以整理和

10、归纳; e、 注意发现语言的规律并能运用规律举一反三; 调控策略 a、 明确自己学习英语的目标及需要; b、 制订简单的英语学习计划; c、 把握学习的主要内容; d、 注意了解和反思自己学习英语中的进步与不足; e、 积极探索适合自己的英语学习方法。交际策略 a、 善于抓住用英语交际的机会; b、 在交际中, 把注意力集中在意思的表示上; c、 在交际中, 必要时借助手势、 表情等进行交流; 4、 交际中遇到困难时, 有效地寻求帮助; d、 在交际申注意到中外交际习俗的差异。资源策略 a、 注意经过音像资料丰富自己的学习; b、 使用简单工具书查找信息; c、 注意生活中和媒体上所使用的英语

11、; d、 能初步利用图书馆或网络上的学习资源。E.文化意识a、 了解英语交际中常见的体态语, 如手势、 表情等; b、 了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗; c、 了解英语国家的饮食习俗; d、 用恰当的方式表示赞扬、 请求等意义; e、 加深对中国文化的理解。二、 教材解析 1、 人教版教材特点新目标英语教材的最大特色是: 选材原汁原味, 采用任务型教学模式, 融话题、 交际、 功能和结构于一体, 体系完整, 循序渐进。图文并茂, 形式多样。题材丰富, 实用性强。设计灵活, 注重交际。词汇量大。新目标英语教材设计内容从易到难, 选材贴近学生生活, 教师教学易于操作, 学生乐于学习。2、 教

12、材体例Section A 1a-4夯实基础: 1a词汇学习; 1b,2a,2b听力练习; 1c,2c对话练习; Grammar Focus 语法小结; 3a,4阅读写作训练 Section B 1a-4拓展和综合: 1a,1b词汇扩展; 2a,2b听力练习; 2c,3c,4知识运用; 3a,3b阅读训练 Shelf check复习及提高, 词汇评价,应用评价, 幽默卡通3、 编者意图一幅幅充满情趣, 幽默生动的画面, 令你眼睛一亮。它不但版面设计充满新意, 而且在内容和结构方面更富有创意 更具时代感, 更有现代气息, 更加贴近学生的生活。例如本单元Section A中的1a. Section

13、B中的2a. 每个单元的选材都来源于学生的学习和生活。紧紧地与学生的年龄特征、 认知结构、 生活经验联系在一起。这些都是学生熟悉的话题, 生活中经常碰到的事情, 因此学生容易接受, 学习热情自然也高。使教学活动由”要我学”转变为”我要学”。例如本单元复习形容词或副词的比较级并学习它的最高级的构成。 针对中国学生学英语普遍存在的”聋哑病”, 教材设计了大量的听说读写材料。每个单元都有语言活动, 且内容不同, 形式多样, 学生对这些活动充满兴趣, 因此大家都能情绪高昂地参加pair work, group work, games等活动。例如教材中Section A中的1c,3b,4, Sectio

14、n B中的1b,2c,4, 以及Section A 的2c Role play.4、 单元内容标准A、 课标要求a、 语言技能: 听: 能听懂配套听力材料中有关will加动词原型的句子说: 能说出一些表示将来时态的句子。读: 正确的朗读3a阅读材料; 能完全理解短文并抓住其大意; 写: 能熟练运用将来时态, 能参照阅读材料写出 后自己的生活。b、 语言知识: 词汇: will,everything,paper,fewer,tree,building,rocket,took,fall fell,alone,pet,probably,able,be able to,dress,which,even

15、语法: will构成一般将来时的句子, There be 句型的一般将来时。功能: 经过描述未来, 调动学生的积极性, 发挥学生的想象力, 在对未来的憧憬中了解更多的有关天文、 地理、 科学技术等方面的知识, 开拓学生的视野。话题: make predictionsc、 情感态度: 畅谈对城市里的公共场所舒适度的评价, 体验个人的真实感受。d、 学习策略: 在学习积极思考善于记要点, 对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳; 注意发现语言的规律并能运用规律举一反三, 尝试阅读英语故事及其它英语课外读物。e、 文化意识:了解一些英语国家的主要电台名称如: VOA美国之音, BBC英国广播电台等.

16、B、 知识与技能的整合 本单元是新目标英语八年级上册第12单元Section A, 教材以 Unit 12 Whats the best radio station? 为中心话题,围绕Whats the best ?而展开, 运用形容词原级, 比较级和最高级, 让学生学会表示个人的喜好和对事物或人的评价。与本册书中的unit 6 相连。八年级上册利用unit 6和unit 12两个单元学习形容词或副词的比较级和最高级。教学内容与学生的实际生活密切相关, 可引发学生进行大量口语交际练习。C、 中考链接( 山东省 1年中考试题) 9, Which subject is_,physics or ch

17、emistry?A:very interestingB:most interestingC:more interestingD: interesting解析: 本题考查的是形容词或副词的比较级, interesting的比较级属于多音节词和部分双音节词, 前加more, 故选c5Dont worry, KittyWith our help, you will do much better(well)next time( 陕西中考英语试题)解析: 考查副词的比较级, well是副词而且是不规则的。故填better.28. This place is not big enough for Lucy

18、s birthday party. We should find a one. ( 陕西中考英语试题) A. big B. small C. bigger D. smaller 解析: 考查形容词的比较级, 前句说为Lucy生日聚会的地方不够大, 因此我们应该找一个更大的。故选C三、 教学建议 1、 课标建议A、 面向全体学生, 为每一个学生学习英语奠定基础B、 注重语言实践, 培养学生的语言运用能力C、 加强学习策略指导, 培养学生自主学习能力D、 培养学生的跨文化交际意识, 发展跨文化交际能力E、 结合实际教学需要, 创造性地使用教材F、 合理利用各种教学资源, 提高学习的学习效率G、 组

19、织生动活剥的课外活动, 拓展学生的学习策略H、 不断提高专业水平, 努力适应课标的要求2、 本单元建议感知认识: 本单元学习形容词或副词的最高级的构成。( 把握趣味性) 。 复习形容词或副词的比较级( 用熟悉的句型提示、 启发) 。 理解把握: 小组合作, 观察体会。 让学生发现规律, 教师归纳总结( 讲解, 启发、 点化) 实践输出: 边讲边练, 小组展示; 口头表示, 写作练习。四、 评价建议1、 课标建议A、 充分发挥评价的积极导向作用B、 体现学生在评价中的主体地位C、 依据课程标准要求确定评价内容与标准D、 注意评价方法的合理性和多样性E、 形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程F

20、、 终结性评价要注重考察学生的综合语言运用能力G、 注意处理教学与评价的关系 2、 本单元建议本单元主要运用”任务型教学法”, 并辅助于情景交际教学法和五步教学法, 展开以教师为主导, 以学生为主体的师生双边活动。并及时鼓励表扬学生。让她们学会互评自评。形成一套非测试性评价 。五、 课程资源开发与利用 1、 课标中课程资源开发与利用文本课程资源: 教科书、 配套材料、 练习册、 教学工具书, 英汉词典、 汉英词典、 电子词典、 参考书、 杂志,书籍等 多媒体教学资源: 网络资源光盘、 录像带电子课件、 视频文档、 音频文档、 辅助设施-广播影视节目 学校社会资源: 学生资源、 老师资源、 家长资源 学科间联系: 激发兴趣, 增强联系能力, 扩展视野2、 本单元课程资源开发与利用文本课程资源: 教科书、 配套材料、 练习册、 教学工具书 多媒体教学资源: 多媒体、 录音机。 单纯的课本内容, 并不能满足学生的需要, 经过补充, 达到内容的完善 教育之通病是教用脑的人不用手, 不教用手的人用脑, 因此一无所能。教育革命的对策是手脑联盟, 结果是手与脑的力量都能够大到不可思议。