解读岁儿童学习与发展指南优秀课件.ppt
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1、解读岁儿童学习与发展指南解读岁儿童学习与发展指南第1页,本讲稿共53页1指南与纲要的关系指南与纲要的关系2指南指南的核心理念的核心理念3 指南指南的结构与内容的结构与内容第2页,本讲稿共53页指南与纲要的关系一、第3页,本讲稿共53页1、指南指南制订的意义制订的意义了解了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点岁幼儿学习与发展的基本规律和特点建立对幼儿发展的合理期望建立对幼儿发展的合理期望实施科学的保育和教育,让幼儿度过快乐而有实施科学的保育和教育,让幼儿度过快乐而有意义的童年,促进后继学习和终身教育。意义的童年,促进后继学习和终身教育。第4页,本讲稿共53页2、学习与发展的关系、学习与发展的
2、关系学习与发展的关系密切学习与发展的关系密切,两者难以截然分开两者难以截然分开学习既受发展制约学习既受发展制约,又推动发展又推动发展;发展既是学习的基础发展既是学习的基础,又是学习的过程与结又是学习的过程与结果果指南指南既引导幼儿的学习,也同时引导幼既引导幼儿的学习,也同时引导幼儿通过学习达到发展的结果。儿通过学习达到发展的结果。第5页,本讲稿共53页3、指南指南与与纲要纲要的关系的关系纲要是指南实施方向的航标灯,纲要是指南实施方向的航标灯,指南是纲要转化为实践的桥梁。指南是纲要转化为实践的桥梁。第6页,本讲稿共53页指南与纲要的比较指南与纲要的比较 相同点:相同点:具有共同的教育观、儿童观、
3、发展观。具有共同的教育观、儿童观、发展观。例如:以儿童发展为本,例如:以儿童发展为本,游戏是幼儿园的基本活动,游戏是幼儿园的基本活动,让每一个幼儿富有个性的发展等。让每一个幼儿富有个性的发展等。第7页,本讲稿共53页 不同点:不同点:指南与纲要的比较指南与纲要的比较使用对象使用对象功能层次功能层次角度角度纲要纲要 研究者、研究者、管理者管理者3-63-6岁幼儿目标和内容宏观,岁幼儿目标和内容宏观,笼统。如总目标,既没有分年笼统。如总目标,既没有分年龄段设置目标,也没有给教师龄段设置目标,也没有给教师提供具体的操作建议提供具体的操作建议国家指导幼国家指导幼儿教育的上儿教育的上位的纲领性位的纲领性
4、文件文件指南指南实践者实践者(教师和(教师和家长)家长)每个领域将不同年龄段儿童发每个领域将不同年龄段儿童发展的表现和水平具体化、细致展的表现和水平具体化、细致化和目标化,教育建议更具操化和目标化,教育建议更具操作性和针对性。作性和针对性。实践性强的实践性强的指导性文件指导性文件第8页,本讲稿共53页指南不能简单地看作是纲要细化,有的是细化,有的则是填补空白。指南的事实将推进纲要更加深入地贯彻落实。第9页,本讲稿共53页二、指南的核心理念二、指南的核心理念游戏为主游戏为主终身教育终身教育 以儿童为本以儿童为本(一)(一)(二)(二)(三)(三)(四)(四)家园共育家园共育第10页,本讲稿共53
5、页(一)以儿童为本(一)以儿童为本为为深入深入贯彻贯彻国家中国家中长长期教育改革和期教育改革和发发展展规规划划纲纲要(要(20102020年)和国年)和国务务院关于当前院关于当前发发展展学前教育的若干意学前教育的若干意见见(国(国发发 2010 41号),指号),指导导幼儿园和家庭幼儿园和家庭实实施科学的保育和教育,促施科学的保育和教育,促进进幼幼儿身心全面和儿身心全面和谐发谐发展,制定展,制定3-6岁岁儿童学儿童学习习与与发发展指南展指南。(。(指南指南)第11页,本讲稿共53页指南从健康、指南从健康、语语言、社会、科学、言、社会、科学、艺术艺术五个五个领领域描述幼儿的学域描述幼儿的学习习与
6、与发发展。展。(指南指南)目目标标部分分部分分别对别对34岁岁、45岁岁、56岁岁三个年三个年龄龄段末期幼儿段末期幼儿应该应该知道什么、能做什么,大致可以达知道什么、能做什么,大致可以达到什么到什么发发展水平提出了合理期望,指明了幼儿学展水平提出了合理期望,指明了幼儿学习习与与发发展的具体方向展的具体方向。(。(指南指南)第12页,本讲稿共53页13目目标标3 3 具有初步的具有初步的归属归属感感年龄年龄34岁岁45岁岁56岁岁显性显性行为行为对家庭和亲人归属感对幼儿园和班级归属感对集体和家乡归属感最近最近发展发展区域区域1、知道和自己一起生活的家庭成员及与自己的关系,体会到自己是家庭的一员。
7、2、能感受到家庭生活的温暖,爱父母,亲近与信赖长辈。3、能说出自己家所在街道、小区(乡镇、村)的名称。4、认识国旗,知道国歌。1、喜欢自己所在的幼儿园和班级,积极参加集体活动。2、能说出自己家所在地的省、市、县(区)名称,知道当地的有代表性的物产或景观。3、知道自己是中国人。4、奏国歌、升国旗时能自动站好。1、愿意为集体做事,为集体的成绩感到高兴。2、能感受到家乡的发展变化并为此感到高兴。3、知道自己的民族,知道中国是一个多民族的大家庭,各民族之间要互相尊重,团结友爱。4、知道一些国家的重大成就,爱祖国,为自己是中国人感到自豪。第13页,本讲稿共53页关注幼儿学关注幼儿学习习与与发发展的整体性
8、。展的整体性。尊重幼儿尊重幼儿发发展的个体差异。展的个体差异。理解幼儿的学理解幼儿的学习习方式和特点。方式和特点。重重视视幼儿的学幼儿的学习习品品质质。(指南指南)第14页,本讲稿共53页思考与讨论:分析下面三幅我国著名画家丰子恺的漫画,分析下面三幅我国著名画家丰子恺的漫画,反映和体现了我国哪些错误的儿童观?联反映和体现了我国哪些错误的儿童观?联系自己的工作实际谈谈你的想法和启发。系自己的工作实际谈谈你的想法和启发。第15页,本讲稿共53页第16页,本讲稿共53页高高柜柜台台第17页,本讲稿共53页心心碎碎第18页,本讲稿共53页第19页,本讲稿共53页陶行知的儿童观和教育观陶行知的儿童观和教
9、育观解放孩子的手解放孩子的脚解放孩子的身体解放孩子的口解放孩子的心智解放孩子的头脑第20页,本讲稿共53页瑞吉欧教育:瑞吉欧教育:儿童的一百种语言儿童的一百种语言孩子,是由一百种组成的。孩子,是由一百种组成的。孩子有一百种语言,一百双手,一百个想法,孩子有一百种语言,一百双手,一百个想法,一百种思考、游戏、说话的方式。一百种思考、游戏、说话的方式。一百种总是一百种倾听、惊奇、爱的方式。一百种总是一百种倾听、惊奇、爱的方式。一百种歌唱与了解的喜悦。一百种歌唱与了解的喜悦。一百种世界等着孩子们去创造,一百种世界等着孩子们去创造,一百种世界等着孩子们去梦想。一百种世界等着孩子们去梦想。第21页,本讲
10、稿共53页孩子有一百种语言,但是,他们偷走了九十九种。孩子有一百种语言,但是,他们偷走了九十九种。学校和文化把脑袋与身体分开。学校和文化把脑袋与身体分开。他们告诉孩子:不要用脑袋去想,不要用双手去做。他们告诉孩子:不要用脑袋去想,不要用双手去做。只要倾听不要说话,了解但毫无喜悦,只要倾听不要说话,了解但毫无喜悦,只有在复活节与圣诞节的时候,才去爱和惊喜。只有在复活节与圣诞节的时候,才去爱和惊喜。他们告诉孩子:去发现早已存在的世界,他们告诉孩子:去发现早已存在的世界,而一百种当中,他们偷走了九十九种。而一百种当中,他们偷走了九十九种。第22页,本讲稿共53页(二)终身教育指南以指南以为为幼儿后幼
11、儿后继继学学习习和和终终身身发发展奠定良好展奠定良好素素质质基基础为础为目目标标,以促,以促进进幼儿体、智、德、美各幼儿体、智、德、美各方面的方面的协调发协调发展展为为核心核心。(。(指南指南)第23页,本讲稿共53页什么最重要什么最重要1988年,年,75名诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人名诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问一位诺贝尔奖金获得者:问一位诺贝尔奖金获得者:“您在哪所大学、哪您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最主要的东西呢?个实验室学到了您认为最主要的东西呢?”这位这位白发苍苍的学者答道:白发苍苍的学者答道:“是在幼儿园。是在幼儿园。”“在幼在幼儿园学到些什么呢?儿园学到些什么呢?
12、”“把自己的东西分一半给把自己的东西分一半给小伙伴们;不是自己的东西不拿;东西要放整齐;小伙伴们;不是自己的东西不拿;东西要放整齐;吃饭前要洗手;做错了事情要表示歉意;午饭后吃饭前要洗手;做错了事情要表示歉意;午饭后要休息;要仔细观察周围的大自然。从根本上说,要休息;要仔细观察周围的大自然。从根本上说,我学到的全部东西就是这些。我学到的全部东西就是这些。”第24页,本讲稿共53页目标定位:普通艺术教育目标定位:普通艺术教育每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化
13、生活中萌发幼儿对美的感受和自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。和创造美。(指南指南P43)第25页,本讲稿共53页(三)家园共育(三)家园共育家家园园合合作作家园关系的转变:从配合到合作家园关系的转变:从配合到合作家园共育的条件:家庭外部支持系统的构建家园共育的条件:家庭外部支持系统的构建家园共育的途径:家园共育的途径:“走进来走进来”、“走出去走出去”家园共育:指南的亮点与难点家园共育:指南的亮点与难点第26页,本讲稿共
14、53页1 1、家园合作:指南的亮点与难点、家园合作:指南的亮点与难点经经常常带带幼儿接触不同的人幼儿接触不同的人际环际环境,如参加境,如参加亲亲戚朋戚朋友聚会,多和不熟悉的小朋友玩,使幼儿友聚会,多和不熟悉的小朋友玩,使幼儿较较快适快适应应新的人新的人际际关系。关系。(指南指南P6)日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车车;自己上下;自己上下楼梯、自己背包。楼梯、自己背包。(指南指南P8)引引导导幼儿生活自理或参与家幼儿生活自理或参与家务劳动务劳动,发发展其手的展其手的动动作。如作。如练习练习自己用筷子吃自己用筷子吃饭饭、扣扣子,帮助家、扣扣子,帮助家人人择择菜叶、做面
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