表达技巧之修辞手法精选PPT.ppt

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1、表达技巧之修辞手法第1页，此课件共31页哦 用一种事物或情景来比作另一种事物或情用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。可分为明喻、暗喻、借喻。景。可分为明喻、暗喻、借喻。有突出事物特征，有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。把抽象的事物形象化的作用。1 1比喻比喻望洞庭望洞庭唐刘禹锡唐刘禹锡 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。白银盘里一青螺。诗歌巧妙地以诗歌巧妙地以“螺螺”作比，将皓月银辉下作比，将皓月银辉下的山比做银盘里的青螺，色调淡雅，山水浑然的山比做银盘里的青螺，色调淡雅，山水浑然一体。一体。第2页，此课

2、件共31页哦 江上看山（宋江上看山（宋苏轼）苏轼）船上看山走如马，倏乎过去数百群。船上看山走如马，倏乎过去数百群。前山槎牙忽变态，后岭杂沓如惊奔。前山槎牙忽变态，后岭杂沓如惊奔。仰看微径斜缭绕，上有行人高缥缈。仰看微径斜缭绕，上有行人高缥缈。舟中举手欲与言，孤帆南去如飞鸟。舟中举手欲与言，孤帆南去如飞鸟。【析】此诗将江两岸的群山喻为马群，且以行船为参【析】此诗将江两岸的群山喻为马群，且以行船为参照物，把群山那一静态的景物动化，写得形象生动。照物，把群山那一静态的景物动化，写得形象生动。“飞鸟飞鸟”喻喻“孤帆孤帆”，突出了舟行之快。，突出了舟行之快。比喻比喻第3页，此课件共31页哦比喻能将抽象化

3、为具体，能将无形化为有形。比喻能将抽象化为具体，能将无形化为有形。比喻比喻离离愁愁渐远渐无穷，迢迢不断如渐远渐无穷，迢迢不断如春水春水。（欧阳修踏莎行）（欧阳修踏莎行）问君能有几多问君能有几多愁愁，恰似一江，恰似一江春水春水向东流。向东流。（李煜虞美人）（李煜虞美人）离离恨恨恰如恰如春草春草，更行更远还生。，更行更远还生。（李煜清平乐）李煜清平乐）第4页，此课件共31页哦不直接说出要表达的事物，而借用相关事物代替。不直接说出要表达的事物，而借用相关事物代替。用借代的手法可以使语言简练、含蓄，同时，能突现描写对象用借代的手法可以使语言简练、含蓄，同时，能突现描写对象的特征，引发读者联想的特征，引

4、发读者联想 。2 2、借代、借代 “知否，知否？应是知否，知否？应是绿肥红瘦绿肥红瘦“（如梦令）（如梦令）诗中用诗中用“绿绿”和和“红红”两种颜色分别代替叶和花，两种颜色分别代替叶和花，写叶写叶的茂盛和花的凋零。的茂盛和花的凋零。李贺的南园：李贺的南园：“男儿何不带吴钩男儿何不带吴钩，收取关山五十，收取关山五十州？请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯？州？请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯？”吴钩吴钩，古代吴地生产的一种弯刀。这里代指精良的武，古代吴地生产的一种弯刀。这里代指精良的武器。器。第5页，此课件共31页哦诗中以诗中以“丝竹丝竹”代音乐；代音乐；诗中的诗中的“鞍马鞍马”代客人代客人；诗中以诗中以

5、“杜康杜康”代酒。代酒。“终岁不闻丝竹声终岁不闻丝竹声”-白居易琵琶行白居易琵琶行“门前冷落鞍马稀门前冷落鞍马稀”-白居易琵琶行白居易琵琶行“何以解忧，惟有杜康何以解忧，惟有杜康”-曹操短歌行曹操短歌行借代借代第6页，此课件共31页哦3 3、夸张、夸张 为了表达某种强烈的感情为了表达某种强烈的感情，突出事物的某个特征，突出事物的某个特征，作者借助于想象，对事物的形象、特征、作用、程度作者借助于想象，对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。等作扩大或缩小的描述。有更突出、更鲜明地表达事物的有更突出、更鲜明地表达事物的作用。作用。“白发三千丈，缘愁似个长。白发三千丈，缘愁似个长。”（李

6、白秋浦歌）（李白秋浦歌）愁生白发，诗人用愁生白发，诗人用夸张夸张的手法写白发竟的手法写白发竟有有“三千丈三千丈”那么长，可见愁思的深重。那么长，可见愁思的深重。第7页，此课件共31页哦陆游秋夜将晓出篱门迎凉有感陆游秋夜将晓出篱门迎凉有感三万里三万里河东入海，河东入海，五千仞五千仞岳上岳上摩摩天。天。遗民遗民泪尽泪尽胡尘里，胡尘里，南望王师又一年。南望王师又一年。夸张夸张诗中的诗中的“三万里三万里”“”“五千仞五千仞”“”“上摩天上摩天”“”“泪尽泪尽”都是夸张，正是这些夸张描写，把诗人对祖国都是夸张，正是这些夸张描写，把诗人对祖国的热爱，对苟且偷安、不去收复失地的求和派的愤懑，的热爱，对苟且偷

7、安、不去收复失地的求和派的愤懑，以及对遗民遭受的苦难的深切同情，表现得淋漓尽致。以及对遗民遭受的苦难的深切同情，表现得淋漓尽致。第8页，此课件共31页哦 是指把是指把字数相等或大致相等、结构相同或相字数相等或大致相等、结构相同或相似、意义相关似、意义相关的两个句子或短语对称地排列在一的两个句子或短语对称地排列在一起起 。从形式看，语言简练，整齐对称；从内容看，意从形式看，语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中含蓄。义集中含蓄。4 4、对偶、对偶“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”“无边落木无边落木”对对“不尽长江不尽长江”使诗的意境显使诗的意境显得广阔深远，得广阔深

8、远，“萧萧萧萧”的落叶声对的落叶声对“滚滚滚滚”的水势的水势更使人觉得气象万千。更重要的是，从这里感受到更使人觉得气象万千。更重要的是，从这里感受到诗人韶华易逝，壮志难酬的苦痛。诗人韶华易逝，壮志难酬的苦痛。第9页，此课件共31页哦把物当作人来描写叫拟人，或把人当作物来描写叫拟把物当作人来描写叫拟人，或把人当作物来描写叫拟物。物。比拟能促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现得比拟能促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现得更形象、生动，更形象、生动，还可使诗人的表意更加丰富。还可使诗人的表意更加丰富。5 5、比拟、比拟山园小梅山园小梅林逋林逋 霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂霜禽欲下先偷眼，粉

9、蝶如知合断魂。这一联采用了这一联采用了拟人的手法拟人的手法。“先偷眼先偷眼”极写白鹤极写白鹤爱梅之甚，它还未来得及飞下，就迫不及待地先偷看梅爱梅之甚，它还未来得及飞下，就迫不及待地先偷看梅花几眼；花几眼；“合断魂合断魂”一词写粉蝶因爱梅而至消魂，把粉一词写粉蝶因爱梅而至消魂，把粉蝶对梅得喜爱之情夸张到极点。蝶对梅得喜爱之情夸张到极点。第10页，此课件共31页哦 把物人格化，不仅可以使描绘把物人格化，不仅可以使描绘生动形象，生动形象，而且表意也更加丰富而且表意也更加丰富。比拟比拟 新新 晴晴 刘颁刘颁 青苔满地初晴后，绿树无人昼梦余。青苔满地初晴后，绿树无人昼梦余。唯有南风旧相识，偷开门户又翻书

10、。唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。诗中将诗中将“南风南风”人格化，通过一系列动作描写，人格化，通过一系列动作描写，表现了久雨初晴后作者宁静恬适的心情，以及对表现了久雨初晴后作者宁静恬适的心情，以及对南风南风“恶作剧恶作剧”的亲切喜爱之情的亲切喜爱之情。第11页，此课件共31页哦6 6、排比、排比（列锦）（列锦）所谓列锦，就是所谓列锦，就是全部用名词或名词性短语全部用名词或名词性短语，经过选择组合，巧妙地经过选择组合，巧妙地排列在一起排列在一起，构成生动，构成生动可感的图象，可感的图象，用以烘托气氛，创造意境，表达情用以烘托气氛，创造意境，表达情感感的一种修辞手法。的一种修辞手法。如如“一去二三

11、里，烟村四五家，亭台六七座，一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花八九十枝花”，“烟村烟村”、“人家人家”、“亭台亭台”、“鲜花鲜花”既各自独立成景，又共同构成一幅田园既各自独立成景，又共同构成一幅田园风光图，创造出淡雅幽美的意境。风光图，创造出淡雅幽美的意境。第12页，此课件共31页哦运用此修辞可达到的艺术效果是：运用此修辞可达到的艺术效果是：凝炼美。凝炼美。如：陆游的书愤中的如：陆游的书愤中的“楼船夜楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”两句，诗人虽然省两句，诗人虽然省去了若干词语，只选取了几个关键名词，但并不去了若干词语，只选取了几个关键名词，但并不影响意义的完

12、整表达，语言凝练，意境开阔。影响意义的完整表达，语言凝练，意境开阔。列锦列锦第13页，此课件共31页哦含蓄美。含蓄美。含蓄，就是不把意思直接完全说出来，而是含蓄，就是不把意思直接完全说出来，而是委婉地道出真意，从而收到良好的表达效果。委婉地道出真意，从而收到良好的表达效果。北宋柳永的名篇雨霖铃中的名句：北宋柳永的名篇雨霖铃中的名句：“今宵酒醒何处？今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月杨柳岸晓风残月。”诗篇抒写的是恋人之间的离愁诗篇抒写的是恋人之间的离愁别恨。诗人选择了别恨。诗人选择了“杨柳岸杨柳岸”这个颇能惹人缱绻情思的场这个颇能惹人缱绻情思的场景，再把景，再把“晓风晓风”、“残月残月”这两个色调上一

13、清新、一凄这两个色调上一清新、一凄惋形象剪接进去，惋形象剪接进去，自然而然地形成一个朦胧、深远又带点神自然而然地形成一个朦胧、深远又带点神秘意味的艺术境界。秘意味的艺术境界。仔细品味，诗人诸多无法直言表达的仔细品味，诗人诸多无法直言表达的情愫，全都寄寓在这些名词连成的画面中，使人可以情愫，全都寄寓在这些名词连成的画面中，使人可以“心领神会心领神会”，而且越咀嚼越觉得情致缠绵、余韵深长了。，而且越咀嚼越觉得情致缠绵、余韵深长了。列锦列锦第14页，此课件共31页哦意境美。意境美。马致远的天沙净马致远的天沙净秋思前三句，秋思前三句，“枯枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马藤老树昏鸦，小桥流水人家

14、，古道西风瘦马”，叠用九个名，叠用九个名词，写出九种典型事物，形象地展示了一幅野郊秋游图。词，写出九种典型事物，形象地展示了一幅野郊秋游图。这三句表面写景，实则景中含情，情景交融。尤其是这三句表面写景，实则景中含情，情景交融。尤其是“枯、老、昏、小、古、瘦枯、老、昏、小、古、瘦”等词的运用，有力地渲染出等词的运用，有力地渲染出游子那种长期羁旅在外，不得与家人团聚的凄戚怅惆、游子那种长期羁旅在外，不得与家人团聚的凄戚怅惆、郁闷悲苦的思想感情。郁闷悲苦的思想感情。情和景熔铸成一个浑然天成的情和景熔铸成一个浑然天成的艺术整体，创造出萧瑟苍茫、深沉隽永的意境，给人艺术整体，创造出萧瑟苍茫、深沉隽永的意

15、境，给人留下强烈而深刻的印象。留下强烈而深刻的印象。难怪王国维赞曰：难怪王国维赞曰：“寥寥数语，寥寥数语，深得唐人绝句佳境。深得唐人绝句佳境。”（人间词话）（人间词话）列锦列锦第15页，此课件共31页哦 先提出问题，然后自己回答先提出问题，然后自己回答；或者故作疑问，自己；或者故作疑问，自己不答，让读者去思索体会。不答，让读者去思索体会。作用：问题引入，带动全篇；作用：问题引入，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味。中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味。7 7、设问、设问“问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。”（元曲小令

16、，阿鲁威作）（元曲小令，阿鲁威作）以设问以设问开篇开篇，点明题旨，点明题旨，领起领起下面分层次下面分层次地叙述三国人物的英雄业绩。地叙述三国人物的英雄业绩。第16页，此课件共31页哦 如杜甫蜀相：如杜甫蜀相：“丞相祠堂何处寻？锦官丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”开头一句，以问引起。开头一句，以问引起。祠堂何处？锦官城外，祠堂何处？锦官城外，数里之遥，远远望去，早见翠柏成林，好一片葱葱数里之遥，远远望去，早见翠柏成林，好一片葱葱郁郁，气象不凡郁郁，气象不凡-那就是诸葛武侯祠所在了。那就是诸葛武侯祠所在了。这第一联，开门

17、见山，洒洒落落，而两句又一问一答，这第一联，开门见山，洒洒落落，而两句又一问一答，自开自合。自开自合。设问设问第17页，此课件共31页哦用疑问的形式表达确定的意思。用疑问的形式表达确定的意思。用来加强用来加强语气，表达强烈感情。语气，表达强烈感情。8 8、反问、反问百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东弟子今虽在，肯为君王卷土来？江东弟子今虽在，肯为君王卷土来？-王安石题乌江亭王安石题乌江亭 反问句式，语气冷峻，强调了历史之必然。反问句式，语气冷峻，强调了历史之必然。第18页，此课件共31页哦 起兴，起兴，先言他物以引起所咏之辞先言他物以引起所咏之辞。如如“锦瑟无

18、端五十弦，一弦一柱思华年锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”（李商隐的锦瑟），首联用瑟这种乐器起兴，李商隐的锦瑟），首联用瑟这种乐器起兴，由此而思及由此而思及“华年华年”。9 9、起兴、起兴“孔雀东南飞，五里一徘徊孔雀东南飞，五里一徘徊”开头这句既开头这句既是起兴，又是作比。诗人因物起兴，以孔雀的是起兴，又是作比。诗人因物起兴，以孔雀的美丽喻兰芝。美丽喻兰芝。“五里五里”表示大体的地段。表示大体的地段。“徘徘徊徊”犹豫不前，心怀悱恻，这一句既写了兰芝犹豫不前，心怀悱恻，这一句既写了兰芝的心情，又表明全诗的主题，画龙点睛。的心情，又表明全诗的主题，画龙点睛。第19页，此课件共31页哦在有些诗歌尤其是

19、民歌中，作者为了表达出在有些诗歌尤其是民歌中，作者为了表达出一种委婉含蓄的情感，往往采用隐语、双关的修一种委婉含蓄的情感，往往采用隐语、双关的修辞手法。辞手法。10 10、双关、双关 竹枝词（唐竹枝词（唐刘禹锡）刘禹锡）杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。【析】【析】这是作者摹仿民歌体裁的恋歌。它写的是一位沉浸这是作者摹仿民歌体裁的恋歌。它写的是一位沉浸在初恋中的少女微妙复杂的心理：她爱上了一位小伙子，在初恋中的少女微妙复杂的心理：她爱上了一位小伙子，可还没有确实知道对方的态度，因此既抱有希望，又含有可

20、还没有确实知道对方的态度，因此既抱有希望，又含有疑虑，既欢喜，又担忧。疑虑，既欢喜，又担忧。“晴晴”与与“情情”同音，是同音，是双关隐语，双关隐语，“道是无晴却有晴道是无晴却有晴”，也就是，也就是“道是无情却道是无情却有情有情”。第20页，此课件共31页哦春思（唐春思（唐李白）李白）燕草如碧丝，秦桑低绿枝。燕草如碧丝，秦桑低绿枝。当君怀归日，是妾断肠时。当君怀归日，是妾断肠时。春风不相识，何事入罗帏？春风不相识，何事入罗帏？【析】【析】李白有相当数量的诗作描摹思妇的心理，春思李白有相当数量的诗作描摹思妇的心理，春思是其中著名的一首。在我国古典诗歌中，是其中著名的一首。在我国古典诗歌中，“春春”

21、字往往语带字往往语带双关。它既指自然界的春天，又可以比喻青年男女之间的爱双关。它既指自然界的春天，又可以比喻青年男女之间的爱情。诗题情。诗题“春思春思”之之“春春”，就包含着这样两层意思。，就包含着这样两层意思。开头两句：开头两句：“燕草如碧丝，秦桑低绿枝燕草如碧丝，秦桑低绿枝”，“丝丝”谐谐“思思”，“枝枝”谐谐“知知”，这恰和下文思归与，这恰和下文思归与“断肠断肠”相关合，相关合，增强了诗句的音乐美与含蓄美。增强了诗句的音乐美与含蓄美。双关双关第21页，此课件共31页哦 叠叠字字叠叠词词叠叠句句。作作用用：增增强强语语言言的的音音乐乐美美（韵韵律律感感）；起起强强调调作作用用，使使描描述述

22、的的对对象象更更加加生生动动形形象象，使使思思想想感感情情的的表表达达更为绵密曲折。更为绵密曲折。11 11、叠词、叠词寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。-李清照声声慢李清照声声慢 开头十四个叠字开头十四个叠字为全诗定下了一个凄清孤独为全诗定下了一个凄清孤独的感情基调的感情基调，渲染了渲染了词人晚年孤苦无依的生活词人晚年孤苦无依的生活情景以及内心深处的情景以及内心深处的凄凉凄凉。第22页，此课件共31页哦有些拟声词也属于叠词，作用有些拟声词也属于叠词，作用使诗文更使诗文更生动形象，使人有身临其境之感生动形象，使人有身临其境之感。帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五

23、更寒。帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。-浪淘沙李煜浪淘沙李煜无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。-登高杜甫登高杜甫第23页，此课件共31页哦12 12、互文、互文 出于字数的约束、格律的限制或表达艺术的需要，出于字数的约束、格律的限制或表达艺术的需要，把两个把两个事物在上下文中只出现一个而省略另一个，即事物在上下文中只出现一个而省略另一个，即“两物各举一边两物各举一边而省文而省文”。理解这种互文时，必须把上下文保留的词语结理解这种互文时，必须把上下文保留的词语结合起来，使之互相补充、彼此映衬才能现出其原意，故习合起来，使之互相补充、彼此映衬才能现出其原意，故习

24、惯上称之为惯上称之为“互文见义互文见义”。岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。江南逢李龟年岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。江南逢李龟年其中其中“见见”与与“闻闻”互文见义互文见义。即。即“（当年我）常在岐王与（当年我）常在岐王与崔九的住宅里崔九的住宅里见到你并听到你的歌声见到你并听到你的歌声”，并非在岐王宅只见人，并非在岐王宅只见人而不闻歌；也并非在崔九堂只闻歌而不见人。而不闻歌；也并非在崔九堂只闻歌而不见人。第24页，此课件共31页哦秦时明月汉时关。出塞秦时明月汉时关。出塞其中其中“秦秦”与与“汉汉”互补见义互补见义。即明月仍是秦汉。即明月仍是秦汉时的明月，关仍是秦汉时的关，以此来映衬物是时的明

25、月，关仍是秦汉时的关，以此来映衬物是人非。并非明月属秦关属汉。人非。并非明月属秦关属汉。开我东阁门，坐我西阁床。（木兰诗）开我东阁门，坐我西阁床。（木兰诗）其上句省略了其上句省略了“坐我东阁床坐我东阁床”，下句省略了，下句省略了“开我开我西阁门西阁门”。两句表达的意思是：打开东阁门在床上坐两句表达的意思是：打开东阁门在床上坐坐，又打开西阁门在床上坐坐。表达回到家中的欢喜坐，又打开西阁门在床上坐坐。表达回到家中的欢喜之情。不然既开的是东阁门，怎么会坐西阁床呢？之情。不然既开的是东阁门，怎么会坐西阁床呢？互文互文第25页，此课件共31页哦 例例2(2009重庆高考重庆高考)阅读下面的曲词，回答问题

26、。阅读下面的曲词，回答问题。折桂令问秦淮折桂令问秦淮 孔尚任孔尚任 问秦淮旧日窗寮，破纸迎风，坏槛当潮，问秦淮旧日窗寮，破纸迎风，坏槛当潮，目断魂消。当年粉黛，何处笙箫？目断魂消。当年粉黛，何处笙箫？罢灯船罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊。白鸟飘飘，端阳不闹，收酒旗重九无聊。白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧。人瞧。“当年粉黛，何处笙箫？当年粉黛，何处笙箫？”用了什么修辞手法？用了什么修辞手法？第26页，此课件共31页哦 思路分析思路分析本题考查借代和反问两种修辞手法。可从本题考查借代和反问两种修辞手法。可从以下几个方面分析作答：以下几个方面分

27、析作答：(1)既然问的是既然问的是“用了什么修辞用了什么修辞手法手法”，就要，就要先点明先点明。(2)具体分析具体分析两种修辞手法是如何运两种修辞手法是如何运用的，在这里要点明借代的类型，并且说明是如何借代的。用的，在这里要点明借代的类型，并且说明是如何借代的。反问则要说明语句的反问则要说明语句的表达效果表达效果。(3)联系全诗，指出作者的联系全诗，指出作者的情感态度情感态度。参考答案参考答案 两句用了借代和反问修辞手法两句用了借代和反问修辞手法（步骤一：明（步骤一：明确手法）确手法）。用。用“粉黛粉黛”代当年的歌女，这是用特征代人。代当年的歌女，这是用特征代人。用用“笙箫笙箫”代音乐，这是用

28、乐器代音乐，使语句整齐，代音乐，这是用乐器代音乐，使语句整齐，内涵丰富。同时运用了反问的语气，起到了强调的作用内涵丰富。同时运用了反问的语气，起到了强调的作用（步骤二：对手法进行解释并交代其效果）（步骤二：对手法进行解释并交代其效果）。表达。表达了昔盛今衰引发的冷寂落寞之情了昔盛今衰引发的冷寂落寞之情（步骤三：结合情感进（步骤三：结合情感进行总结）行总结）。第28页，此课件共31页哦 柳柳李商隐李商隐曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉。如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉。试析试析“曾逐东风拂舞筵曾逐东风拂舞筵”中中“逐逐”字的精妙之字的精

29、妙之处。处。运用拟人手法，运用拟人手法，“逐逐”字写柳枝追逐春风，变字写柳枝追逐春风，变被动为主动，写出了柳条的蓬勃生机。被动为主动，写出了柳条的蓬勃生机。是什么是什么(手法手法)为什么为什么(描摹描摹)怎么样怎么样(作用作用)第29页，此课件共31页哦阅读下面一首宋诗，然后回答问题阅读下面一首宋诗，然后回答问题雨后池上雨后池上刘攽刘攽一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。（1 1）简析这首诗是怎样表现雨后池塘水）简析这首诗是怎样表现雨后池塘水面的平静的。面的平静的。答：诗句使用比喻手法，把水面比做轻磨过

30、答：诗句使用比喻手法，把水面比做轻磨过的明镜，倒映着池塘边的房檐和楹柱，进而的明镜，倒映着池塘边的房檐和楹柱，进而表现出雨后池塘水面的平静。表现出雨后池塘水面的平静。第30页，此课件共31页哦阅读下面一首唐诗，然后回答问题。阅读下面一首唐诗，然后回答问题。清溪行清溪行 李白李白 清溪清我心，水色异诸水。借问新安江，见底何如此？清溪清我心，水色异诸水。借问新安江，见底何如此？人行明镜中，鸟度屏风里。向晚猩猩啼，空悲远游子。人行明镜中，鸟度屏风里。向晚猩猩啼，空悲远游子。注注 清溪、新安江均发源于安徽省境内的河流。清溪、新安江均发源于安徽省境内的河流。结合诗句分析此诗的艺术特色。结合诗句分析此诗的

31、艺术特色。诗歌的首联和颔联就以新安江水色之清诗歌的首联和颔联就以新安江水色之清对比衬托对比衬托出清溪的更清，出清溪的更清，并用并用反问形式反问形式强调凸现清溪之清，颈联又运用强调凸现清溪之清，颈联又运用比喻的手法比喻的手法将清将清溪比喻溪比喻“明镜明镜”，两岸的群山比作，两岸的群山比作“屏风屏风”来正面描写清溪的清澈来正面描写清溪的清澈。尾联作者运用了。尾联作者运用了拟人手法拟人手法，入晚时猩猩的一声声啼叫，在诗人，入晚时猩猩的一声声啼叫，在诗人听来，仿佛是在为自己远游他乡而悲切，由此流露出诗人落寞郁听来，仿佛是在为自己远游他乡而悲切，由此流露出诗人落寞郁闷的情绪。全诗闷的情绪。全诗寓情于景寓情于景，抒情意味浓。此诗主要通过描写清溪水色的，抒情意味浓。此诗主要通过描写清溪水色的清澈，来寄寓诗人喜清厌浊的情怀，并流露出自己不被世俗所容，远游清澈，来寄寓诗人喜清厌浊的情怀，并流露出自己不被世俗所容，远游他乡的落寞郁闷的情绪。他乡的落寞郁闷的情绪。第31页，此课件共31页哦