20xx年幼升小-20xx年幼儿园体育教研活动总结.docx

《20xx年幼升小-20xx年幼儿园体育教研活动总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《20xx年幼升小-20xx年幼儿园体育教研活动总结.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、20xx年幼升小|20xx年幼儿园体育教研活动总结本学期，我班对幼儿的体育嬉戏进行了系列的探讨活动。幼儿园的体育活动与体育嬉戏既有联系又有区分，在逻辑上是包含关系。两者的联系主要体现在它们的目标是相同的，都是为了提高幼儿对身体熬炼的爱好，促进幼儿身体的健康发展，都是为了发展幼儿的基本动作，让幼儿驾驭各种基本动作的技能、技巧。两者的区分表现为在熬炼幼儿身体、促进身体各机能发展以及增进健康等方面的侧重点不同。假如说体育活动是面对全体，照看绝大多数幼儿实力水平而进行的熬炼身体大骨骼关节和大肌肉群机能的泛化健体活动，那么体育嬉戏则是注意个体张扬，允许自由发挥，不求一样发展的侧重熬炼幼儿小肌肉群以及身体

2、局部技能和关节精细动作等幼儿健体活动。从某种层面上看体育嬉戏更像是能全面发展幼儿身心的综合课程。因此，本学期我们更注意幼儿体育嬉戏的设计与指导。经过一学期的探讨，现将体会、阅历小结如下：在自编自玩体育嬉戏好玩的球的过程中促进幼儿主动发展。我班小挚友对皮球特殊感爱好，因此从幼儿的爱好、发展须要和生活阅历动身，我们生成了这一活动。嬉戏玩法是幼儿嬉戏的主要动力。以往都是老师教授，全体幼儿机械的按同一个玩法嬉戏。这次，我们把嬉戏的主动权交给了孩子。放手让幼儿去想如何玩?都可以怎样玩?在幼儿自主的活动中，其特性的发展才是充分的、最和谐的。幼儿不仅从中得到了欢乐，探究和解决问题的实力也得到了很大的提高。带

3、着小球去漫步、我有一个大皮球、运西瓜一系列活动中，幼儿感知了球的特性。在探究球的一物多玩的活动中，孩子们想出了很多不同于以往的拍着玩、踢着玩等方法，两脚夹着跳、两腿夹着走、碰碰球、传球等等。有时候，成人总是怕孩子不行、不会，其实假如放手让孩子去做，孩子的潜力是特别大的。所以，要充分信任孩子。要让幼儿在欢乐中学习，在欢乐中获得有益于终身发展的阅历，就要把学习的主动权还给孩子，充分发挥其主动性，他们才会感到真正意义的欢乐!幼儿园体育教研活动总结(2)一个学期很快就过去了。在这惊慌的一学期中我学习了许多新的教化理念，自己的教化观有了进一步的转变。在嬉戏中，幼儿爱好浓、留意力集中、心情兴奋、思维活跃，

4、这些都可以成为产生创建力的主动因素。因此本学期，我们就如何通过体育嬉戏发展幼儿的创建力进行了探讨。幼儿园工作规程中提出：幼儿园的任务是坚持保育与教化相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教化，促进其身心和谐发展。体育是基础，只有具备强健的体魄，幼儿其他方面的发展才能成为可能。体育嬉戏是一种最基本的幼儿体育形式，也是幼儿园活动的一项基本内容。在这种活动形式中，假如只是单纯的动作仿照、重复练习和用固定不变的规则约束幼儿，很难引起幼儿的爱好，还会使他们变得机械、呆板。而始终以来，幼儿园的体育嬉戏活动不被重视，没有促进幼儿主动的发展。为此，我园本学期在全园范围内开展了户外区域体育活动。在实践

5、过程中我们感到，这是一种对幼儿进行多方面发展教化的好形式，不仅可以发展幼儿的基本动作，还可以促进幼儿良好特性的形成。在活动中老师要引导幼儿主动、主动的去探究和创建嬉戏的不同玩法，促进幼儿创建性思维的发展。一、 制订相宜目标与嬉戏内容：幼儿期是发展动作的有利时期，因此我们依据幼儿的年龄特点和实际发展水平制订了发展幼儿走、跑、跳、钻、爬、平衡、投掷等基本动作及促进合作、在嬉戏中一物多玩等多种目标，并依此设计了赶小猪、赛跑投篮、打狐狸、自选嬉戏区等嬉戏内容。让每一个幼儿都参加到活动中去，增加体质并在活动中主动交往、探讨新玩法。二、 材料的打算：玩具的制作过程也是一个能让幼儿充分动手动脑的操作过程，通

6、过制作并解决其间的问题可以充分发挥幼儿的新奇心和探究意识，有助于培育创建力的发展。因此在嬉戏材料的打算也应视作嬉戏活动的一个重要部分。老师与幼儿共同探讨玩具的制作材料及方法，同时我们充分利用家长资源，让家长指导幼儿利用各种材料进行制作。如：有的幼儿在家长的帮助下用废旧铁罐制作了拉力器，既牢固耐用而且幼儿还特殊喜爱;孩子和家长一起制作了沙包合作网、抛接器等，孩子嬉戏起来兴致更高了，而且在嬉戏时创建出多种不同的玩法，作到了一物多用。活动中，幼儿运用他们和老师、家长共同制作的玩具嬉戏时，显得特别兴奋，也备加珍惜自己的劳动成果。同时又拉近了家园的联系，使家长更深化的参加到班级的各项工作之中去。三、 在

7、活动中促进幼儿的健康发展活动的形式打破了班级的界限，幼儿自由选择的余地很大，相宜他们自由结伴，自由选择，促进了他们的自由合作与竞争意识。每组一名指导老师，有利于老师更加了解幼儿的嬉戏状况，以便加以指导。在嬉戏时我们留意引导幼儿敏捷驾驭嬉戏的玩法，启发幼儿多实践，在操作中通过仿照与竞争驾驭基本动作的要领及又快又准的窍门。如在赶小猪的嬉戏中，我在嬉戏中引导幼儿发觉握拍的方法、方向以及击球的力度、方向对速度的影响，是幼儿在简洁的嬉戏中主动动脑，找窍门，想方法，发展了身体素养的同时增加了探究精神与合作意识。在活动中，幼儿应是主体。只有让幼儿主动主动地参加各类活动，变被动学习为主动学习，边老师让我这样玩

8、为我要这样玩，才能使幼儿真正成为嬉戏活动的主人。自选区域嬉戏更是调动了幼儿的主动性和创建性，我们在日常有意识的引导幼儿探讨，启发幼儿一种玩具多种玩法。在老师的引导与幼儿实际操作下，幼儿提出了许多的建议。每次区域活动的时候，自选区域都是幼儿参加最多的地方，幼儿探究、尝试、创建玩具玩法，提高了幼儿嬉戏时的爱好，创建力得到了发展。由于区域活动是幼儿打破班级自由选择嬉戏的活动方式，既能使幼儿的动作得到发展，又能幼儿增加规则意识，同时又能使幼儿在活动中获得成就感，增加自信念和参加活动的主动性。幼儿的爱好很深厚，更加主动主动的参加到活动之中来。户外区域体育活动在我园刚刚开展了一个学期，还有很多须要完善的地方如：活动形式的敏捷性、多样性;又如：让幼儿更多、更充分、更主动的参加到活动之中来等等。这就须要老师在活动中不断的摸索阅历，让幼儿在户外区域体育活动中健康、欢乐的成长!