论信息化环境下电工基础新型学与教的方式体念_刘春梅.doc

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1、Vl 学 -魅流 _ 论信息化环境下电工基础新型学与教的方式体念 四川 省中 江职 业中 专学 校刘 春梅 【摘要】在信息化飞速发展的今天，网絡的发展对 教学、学习的影响越来越大。作为中职教师的我们应该在信息化环境下领会电工基础教学新特点 ，及 时更新电工基础 教 学方式。 【关键词】网络时代；信息化；教学新特点；教学方式更新 当前我国已步入网络信息化时代，在 式的教学情境，让学生在团结协作的教学氛 与拔出时电流计指针偏转，磁铁不动，指针 信息化飞速发展的 今天，网络的发展对教 围中思考问题、探索楞次定律的内在规律， 不偏转。同时也可以引导学生察 N 极插入与 学、学习的影响越来越大。改变传统

2、的教学 然后我对学生的讨论交流进行适时点拨，体 拔出时，指针偏转反向。为下节愣次定律的 模式是适应中职教育改革的要求。目前，多 现了以学生为主体的教学理念。在这样的教 学习作了铺垫。 媒体、互联网已成为学校的必备教学资源设 学情境中学生的热情高涨，并深刻理解了愣 引导得出结论： 施，它给我们的教育教学注入了新的生机和 次定律。可见实验教学法更能激发学生的求 根据实验观察到的现象，引导学生得出 活力。但是作为中职教师的我们应该了解在 异思维。第二、教学过程须从 “理论 ”转向 结论：产生感应电流的条件？ 信息化环境下电 工基础教学的新特点，及时 “百科 ”。职教的主要目的就是培养具有实 A.电路

3、是闭合的； B.穿过回路的磁通量 更新电工基础教学方式。以满足市场经济对 践经验的应用性人才，对于电子专业尤为如 发生变化。 人才的需要，以促进我国经济的持续发展。 此。所以教师培养学生的动手能力，才是职 学生在教师的引导和启发下，去领悟和 那么如何利用互联网的巨大信息量突破传统 业教育的宗旨。因此电工基础教师在教学时 尝试前人的思维过程，从中学会探究式学习 的教学模式呢？本人在实践中有以下几点体 也应注重用生活化的语言去解释抽象的理论 的思维技巧，使学习能力得到幵发和提高。 会： 知识，把教材中的内容和实践生活紧密联系 (3)实施情感幽默教学法 ： 特点 (2) 合作研究式自主学习 关系是形

4、成和谐的课堂氛围、激发学生高昂 * 1.教学目标应该顺应信息化时代的需要 “未来的文盲不再是不识字的人，而是 学习情绪的直接因素 。 电工 基础 是一 门 理论 性 较强 的 电子 没有学会怎样学习的人 ”引导学生采用自主 奥地利教育家贝尔纳也曾强调： “没有 专业课程。教学目标的设置首先应考虑到社 学习的形式，通过学生自己发现问题、提出 情感的教育不会成为成功的教育；没有情感 会和就业市场的需求，按照就业岗位所需技 问题、分析和解决问题，使学生掌握学习方 的课堂不是成功的课堂。 ”良好师生关系， 能有针对性地进行专业课教学。为学生提供 法，电工基础理论教学必须着力于学生学习 有利于教师充分的

5、发挥 “导 想、导学、导 未来可能从事职业必备的知识与技能。将教 方式的转变。 用 ”，营造民主、和谐的课堂氛围，从而调 学目标的设置与国际人才的标准接轨，这是 合作研究式自主学习课堂教学是在教师 动学生的学习积极性，挖掘学生潜在的学习 专业课教学中应坚持的一个原则 的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作 动力。 2. 坚持以能力培养为核心一教学时空走 讨论为前提，以课堂内容为探究内容，以周 (4)充分利用好多媒体教学 向幵放 围世界、生活实际为参照对象，为学生提供 多媒体教学、及网络技术所带来的丰富 电工基础作为一门专业理论课， 充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机 的资源，对我们的教学、

6、学习模式改革提供 一方面，我们要强调课程内容的应用性。引 会，将自己所学知识应用于解决实际问题的 了便利条件。 导学生以解决实际问题为中心，打破学科界 一种教学形式。 电工基础 是电子专业课中理论性较 限，使内容服从于所要解决的职业领域的问 在这种教学方式中，教学内容的设 计 强的课程。在教学中往往有许多情景难以让 题；另一方面，要强调课程模式的实践性。 尽量是开放的，采用的教学方法也要为学生 学生想象，实验又无法进行，单靠传统的教 要求在中职教育的实施过程中增加实践性教 提供探究的机会，那就是让学生先尝试再点 学手段难于让学生加深对事物的理解。如果 学环节的比重，使学生有机会将专业知识与 拨

7、。把学习的主动权交给学生，这样有利于 借助现 代多媒体辅助教学手段，化抽象为直 职业技能结合起来，增强职业适应性。这就 学生主东学习，有利于学生猜测与验证。 观，将难懂、难以用语言表达清楚的教学内 要求我们在教学环节上使学生从封闭的学习 例如，电工基础的电磁感应现象， 容，创设一个生动有趣的教学情景，通过形 状态走向开放。即在课堂教学中真正发挥学 是电磁学中的一重点。 象生动的画面展示出来，不仅容易理解，还 生的主体意识。 我通过创设情境，引导学生以团队的形 能拓展学生的思维，培养学生的观察能力和 3. 教学内容更趋向直观 式进行探究式实验，明确电磁感应现象中产 思维能力。 信息化环境下的多媒

8、体教学把声音、图 生感应电流的条件。在整个学习过程中，教 总之，在当今网络时代、信息化时代大 像、动画、文字融为一体，形象直观，极富 师是探究性学习中的组织者、参与者、引导 环境下，作为电工基础教师应及时更新 动感。运用于电工基础教学中能把抽象问题 者。 教育理念和教学方式，充分考虑中职生的具 具体化，复杂问题简单化。多媒体教学是阅 我提出问题：产生感应电流有哪些 条 体情况，实施以上教学策略，相信一定能调 读、感受、体念结合在了一起，使教学内容 件呢？ 动学生积极性，提高教学效率。使学生在富 的直观展示更为逼真，拓展了学生的视野。 学生进行猜测。 有吸引力、好奇的氛围中获取求能、求知的 二、

9、信息化环境下的电工基础教学方式 学生讨论，普遍认为产生感应电流的条 快感，体验成功的快乐，使之真正成为学习 (1) 情境探索式自主学习 件可能有： 1)回路必须闭合； 2)磁通量增加 的主人。 学 虞锋 波 .Photoshop CS 图像 处理 M.机械 工业出 版 -234申子 *界 一、认识信息化环境下电工基础教学新 古语道 亲其师，信其道。良好的师生 许多中职生在学习上都缺乏主观能动 或减少？ 参考文献 性。教师应帮助学生明确学习目标，但必须 郑大伟，柯清超 .信息技术 支持的项目学习 .人民 注重策略性教学。作为教师可从以下两方面 学生自己设计实验，验证这两个结论。 教 着手：第一、

10、通过实验调动学生积极 性。如 教师作适当的点拨，关键是引导学生如何控 育出版社 . 在 “愣次定律 ”教学时，很多学生很难理解 周绍敏 .电工基础 M. 定律中的 “阻碍 ”两字，导致不能灵活运用 分别组成一个回路，例如图 6-2 实验中：控制 叶昌元，李怀康 .职业活动 导向教学实践 M. 浙江科 该定律。于是我运用实验教学法，创设探索 技术出版社出版 . 社， 2006. 作者简介：罗嬡霏（ 1977），女，广东云浮人，现 1郑晖，李莉 .关于 Photoshop 的教学 J.南昌高专学 3段欣 .PhomShop CS3 案例教程 M.电子工业出版 供职于肇庆市技师学院，从事计算机专业教学，研究 报， 2004. 社， 2010. 方向：计算机软件。