第三讲学前儿童道德教育.ppt

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1、第三讲学前儿童道德教育现在学习的是第1页，共28页一、道德、品德、德育及相关理论n（一）基本概念 道德 品德 德育 “知识即道德，智慧即德行”?现在学习的是第2页，共28页n1.道德 n概念：调整人与人之间以及人与社会、人与自然之间的关系的行为规范的总和n特点：是一种社会现象n以舆论和内心信念为约束力量n历史性和阶级性现在学习的是第3页，共28页n2.品德n概念：个人的品质和德行。指个体符合社会规范要求的稳定的心理特征。n特点：n是个体心理特征（不是生理特征，不是社会现象）n是与社会规范相关的心理特征n表现在行为中n品德结构：认知、情感、意志、行为n内化于心、外显于行（“听其言而观其行”）现在

2、学习的是第4页，共28页n3.德育n概念：德育就是育“德”，即根据社会的要求对个体的品德进行构建。对德育的不同理解关键在于如何理解“德”。我们倾向于理解为品德，因为品德是与社会规范相关的心理特征，因而德育的内容就应该涵盖社会规范的各个方面，而不仅包括道德。n功能：从社会规范出发引发功能n维护社会秩序，保证社会稳定发展n实现个体社会化，提升个人品质现在学习的是第5页，共28页现在学习的是第6页，共28页n（二）相关理论n1西方道德发展理论n（1）认知方面：道德认知发展理论n皮亚杰道德认知理论：道德两难故事n科尔伯格道德认知理论：道德判断n（2）情感方面：精神分析学派n弗洛伊德的理论：超我的形成n

3、艾里克森的人格发展理论：各个阶段的主要矛盾n（3）行为方面：行为主义学派n斯金纳行为主义理论：强化的作用n班杜拉社会学习理论：替代强化的作用现在学习的是第7页，共28页n2德育新观念n（1）以人为本的德育：n内容的变化，引入心理健康，对个体心理的关注n生命教育，幸福教育，信仰培养n（2）生活德育：n主要是方法的变革现在学习的是第8页，共28页幼儿德育“幼儿德育是向幼儿进行道德品质教育，即品德教育，培养他们良好的品德、文明习惯和性格。”（幼儿品德的教育）“幼儿道德主要是指对幼儿道德品质方面的教育，它是根据幼儿的年龄特点，由教育者依据社会主义道德教育的要求，培养幼儿掌握具体的浅显的道德要求，并形成

4、良好的道德行为习惯，为未来道德品质的形成打下基础。”（注重幼儿德育的内外统一，培养幼儿自主建构）现在学习的是第9页，共28页幼儿德育的必要性和重要性成熟的道德？成熟的道德？幼儿是否有道德？幼儿是否有道德？进行幼儿德育的进行幼儿德育的重要性和可行性重要性和可行性现在学习的是第10页，共28页儿童道德发展理论皮亚杰科尔伯格杜威前道德或前习俗水平前道德或前习俗水平习俗水平习俗水平自律水平自律水平前道德（前道德（0-2）他律道德（他律道德（2-8）自律道德（自律道德（8-12）前习俗水平前习俗水平习俗水平习俗水平后习俗水平后习俗水平阶段1阶段2阶段3阶段4阶段5阶段6现在学习的是第11页，共28页n杜

5、威：认为个体道德发展有阶段道德发展取决于主客体相互作用；教育的目的在于促进发展道德思维、道德活动、问题解决。n皮亚杰：真正把道德教育变成科学的人！1.从吧规则看做是客观的不可更改的，到意识到规则是契约的。2.从单方面尊重到多方面尊重 3.从约束的道德到合作的道德 4.从他律到自律现在学习的是第12页，共28页科尔伯格道德认知发展理论发展水平发展水平发展阶段发展阶段“好好”的行为的标准的行为的标准前习俗水平前习俗水平习俗水平习俗水平后习俗水平后习俗水平阶段阶段1 1：以惩罚和服从为定向：以惩罚和服从为定向避免惩罚，无条件地服从权威避免惩罚，无条件地服从权威 阶段阶段2 2：以工具性相对主义为定：

6、以工具性相对主义为定向向 满足自己的需要，有时可以满足自己的需要，有时可以满足别人的需要满足别人的需要 阶段阶段3 3：以以“好孩子好孩子”为定向为定向能够得到别人赞许的行为能够得到别人赞许的行为阶段阶段4 4：以维护权威和秩序为定：以维护权威和秩序为定向向阶段阶段5 5：以社会契约和个人权利：以社会契约和个人权利为定向为定向阶段阶段6 6：以普遍的伦理原则定向：以普遍的伦理原则定向尊重权威，维护社会秩序尊重权威，维护社会秩序 既尊重法律，也认为法律是可既尊重法律，也认为法律是可以改变的以改变的根据良心做出的行为根据良心做出的行为现在学习的是第13页，共28页幼儿道德发展的规律n道德发展的阶段

7、性和连续性。n道德的发展源于个体的社会实践活动，源于主体和社会道德情景的相互作用。n逻辑思维的阶段和道德推理的阶段是平行的。每一个道德阶段的获得都需要有一个特定的理智发展阶段。n道德冲突是道德发展动力。如果一个人所遇到的道德问题是他现阶段的道德思维所不容易回答的，而且要求他做出比现阶段更高的反应，那么，其道德思维就很可能从现阶段过渡到更高一级的阶段。n不同的文化和社会环境，个体的道德发展水平可有不同。这些不同的发展速度与社会环境的影响有关。研究证明，社会环境和教育虽不能改变发展的顺序，却可以加速或延缓这种发展。现在学习的是第14页，共28页（一）幼儿道德品质的形成和发展幼儿道德品质的形成和发展

8、 n知知道德认识道德认识n情情道德情感道德情感n意意道德意志道德意志n行行道德行为道德行为二、学前儿童德育的目标与内容现在学习的是第15页，共28页道德发展的四个基本要素n道德认识：道德认识：人们对客观存在的道德关系，以及处理这些关系的道德原则、规范的认识。道德概念的掌握、道德信念的形成和道德评价能力的发展是主要标志。（他律性、直观性、情绪性）n道德情感：道德情感：人们的伴随道德认识而产生的一种内心体验。积极与消极之分。（不稳定性、模仿性、外露性）n道德意志：道德意志：人们自觉地支配自己的道德行为的精神力量，克服各种困难，实现既定道德目的的过程。调控作用。（自觉性低、自制力弱、易迁移）n道德行

9、为：道德行为：人们具有道德价值遵照道德规范的行动。（知行脱节、易反复）现在学习的是第16页，共28页（二）学前儿童目标：n德育的终极目的：n就是培养个体符合社会规范的心理品质n学前儿童德育的目标：n使孩子的品德和性格具有良好的开端，为其今后的思想品德发展打下最初的基础。二、学前儿童德育的目标与内容现在学习的是第17页，共28页n（三）内容n广义的道德教育从社会规范的内容和范围出发，结合品德的结构（内化于心、外显于行）n政治教育n思想教育n道德教育n法制教育n心理健康教育现在学习的是第18页，共28页学前儿童德育内容体系人与人（个体）人与社会（集体）人与自然（物体）人与自我（心理健康）认知情感意

10、志行为现在学习的是第19页，共28页幼儿园德育活动结构图幼儿园德育活动结构图现在学习的是第20页，共28页学前儿童德育的内容n发展学前儿童社会性的教育n社会性？n社会性和动物性n社会性和个性n个体发展的维度来看n培养良好的个性品质现在学习的是第21页，共28页1 1、培养幼儿文明行为习惯、培养幼儿文明行为习惯2 2、培养幼儿对同伴友爱、培养幼儿对同伴友爱互助互助3 3、培养幼儿爱父母、爱、培养幼儿爱父母、爱老师、爱幼儿园老师、爱幼儿园幼儿德育的主要内容幼儿德育的主要内容:现在学习的是第22页，共28页4 4、培养儿童爱劳动、培养儿童爱劳动爱劳动人民爱劳动人民5 5、培养幼儿诚实、培养幼儿诚实勇

11、敢的品质勇敢的品质6 6、培养幼儿初步爱、培养幼儿初步爱祖国的情感祖国的情感现在学习的是第23页，共28页7 7、培养儿童良好的意志品质、培养儿童良好的意志品质8 8、培养幼儿活泼、培养幼儿活泼 愉快愉快 主动开朗的性格主动开朗的性格9 9、对不良性格儿童的教育、对不良性格儿童的教育现在学习的是第24页，共28页三、德育过程与学前儿童品德培养n（一）德育过程n认知、情感、意志、行为需要综合培养n重视社会规范的“内化”，重视个体的“建构”n为避免认知与行动的脱离，强调体验、强调习惯养成现在学习的是第25页，共28页n（二）学前儿童品德培养n认知方面n道德知识积累、理解n道德判断训练、提升n情感方面n丰富情感体验n注重情感共鸣现在学习的是第26页，共28页n意志方面n目的性明确行为的意义和目的n坚持性以毅力和技巧客服困难n行为方面n行为方式“好心也会办坏事”n行为习惯“难的不是做好事，难的是天天做好事”n在德育过程中，知、情、意、行几方面是密切结合在一起的。现在学习的是第27页，共28页四、学前儿童德育的基本原则n热爱尊重与严格要求相结合的原则n坚持正面教育原则n一贯性与一致性原则n集体教育与个别教育相结合的原则现在学习的是第28页，共28页