第四章婴幼儿期行为与社会环境课件.ppt

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1、LOGO第1页，此课件共71页哦第一节第一节 婴婴幼幼幼幼儿的生理发展儿的生理发展第二节第二节 婴婴幼幼幼幼儿的认知与心理发展儿的认知与心理发展第三节第三节 婴婴幼幼幼幼儿的社会性发展儿的社会性发展第四节第四节第四节第四节 婴婴婴婴幼幼幼幼儿行为问题及其矫正儿行为问题及其矫正儿行为问题及其矫正儿行为问题及其矫正Contents第2页，此课件共71页哦婴幼儿行为与社会环境婴幼儿行为与社会环境认知发展认知发展社会性发展社会性发展情绪发展情绪发展动作发展动作发展语言发展语言发展生理发展生理发展婴幼儿发展婴幼儿发展第3页，此课件共71页哦第一节 婴幼幼儿的生理发展v定义：婴幼儿期指的是从出生到三岁左右

2、，有大脑发育迅速、行为上开始目标取向、语言能力发展、形成依恋性等心理生理和社会方面特征的发育和生长时期。v“满月”“白板说”v从“难以名状的一团”到认为“婴儿是高度敏感的人”v“人生第一个发展高速期”第4页，此课件共71页哦第5页，此课件共71页哦一、新生儿的反射能力一、新生儿的反射能力v(p108-109)v觅食反射觅食反射v吮吸反射吮吸反射v游泳反射游泳反射v抓握反射抓握反射v步步行反射行反射v摩罗反射摩罗反射v眨眼反射眨眼反射 第6页，此课件共71页哦步行反射步行反射v当婴儿被竖着抱起，把他的脚放在平面上时，他当婴儿被竖着抱起，把他的脚放在平面上时，他会做出迈步的动作。会做出迈步的动作。

3、v这一反射在新生儿出生后不久即出现，大约这一反射在新生儿出生后不久即出现，大约6 61010周时消失。周时消失。v若婴儿若婴儿4 4个月后仍有此反射，则可能患有脑部疾个月后仍有此反射，则可能患有脑部疾病。病。第7页，此课件共71页哦 游泳反射v把新生儿俯卧在水里，他就会用四肢做出把新生儿俯卧在水里，他就会用四肢做出协调很好的类似游泳的动作。协调很好的类似游泳的动作。6 6个月后，此个月后，此反射逐渐消失。反射逐渐消失。v直到直到8 8个月后，婴儿才可能出现个月后，婴儿才可能出现随意随意的游泳的游泳动作。动作。是否应该让婴儿学习游泳？第8页，此课件共71页哦降落伞反射降落伞反射当我们支撑婴儿的腹

4、部及胸当我们支撑婴儿的腹部及胸部并突然往下移动，婴儿的双部并突然往下移动，婴儿的双手、双脚会往外延伸，类似降手、双脚会往外延伸，类似降落伞一样。出现后终生存在。落伞一样。出现后终生存在。电视剧电视剧一升的眼泪一升的眼泪中，女主中，女主角患脊髓小脑变异症，初期症状角患脊髓小脑变异症，初期症状中包括降落伞反射消失。摔倒时中包括降落伞反射消失。摔倒时不能双手着地保护自己。不能双手着地保护自己。第9页，此课件共71页哦二、婴幼儿的生理发展二、婴幼儿的生理发展（一）外在生理发展（一）外在生理发展：身高（成年身高的一：身高（成年身高的一半）、体重（出生时半）、体重（出生时4 4倍）、头围、胸围等方面。倍）

5、、头围、胸围等方面。（二）内在生理发展（二）内在生理发展：大脑的发展。：大脑的发展。1 1、脑和大脑皮层的发展、脑和大脑皮层的发展体积：体积：出生时为成人的四分之一，出生时为成人的四分之一，6 6个月时，个月时，达到成人一半，达到成人一半，2 2岁时为四分之三，岁时为四分之三，4 4岁时与成人接岁时与成人接近。近。2 2、突触生长与神经纤维髓鞘化、突触生长与神经纤维髓鞘化神经网络需要适当的刺激，使突触数目增加，神经网络需要适当的刺激，使突触数目增加，建立新的神经回路神经元髓鞘化，神经冲动传导加建立新的神经回路神经元髓鞘化，神经冲动传导加快快。第10页，此课件共71页哦 （三）婴儿的运动能力发展

6、（三）婴儿的运动能力发展v1、婴儿的运动发展顺序 p118v头尾原则；v近远原则；v简单复杂原则v 逐步掌握独立行走以及用手操作物体的能力。v抬头 翻身 坐，从仰卧或者俯卧状态到翻身坐起，爬行或腹部触地爬行，从坐起到爬和从爬到坐，扶物站立，单独站立巡游行走。第11页，此课件共71页哦 v 人类的运动能力主要有两大方面：一方面，即身体的大人类的运动能力主要有两大方面：一方面，即身体的大肌肉运动。如，婴幼儿转头、翻身、爬行、走、跑、跳等。肌肉运动。如，婴幼儿转头、翻身、爬行、走、跑、跳等。另一方面是双手及手指的精细运动，如，抓、握、拾、连另一方面是双手及手指的精细运动，如，抓、握、拾、连线等。线等

7、。v 幼儿幼儿0 0岁到岁到2 2岁半是精细动作发展的敏感期。感、知觉岁半是精细动作发展的敏感期。感、知觉和动作的发展是儿童早期智力发展的具体表现和动作的发展是儿童早期智力发展的具体表现 第12页，此课件共71页哦我国婴幼儿运动发展研究大动作名称 最早通过85%通过 最晚 俯卧头抬900 13.86翻身 25.57独坐 57.28爬5912自己攀物站起 79.112独站片刻 59.811扶双手迈步走 610.612独站 811.914开始走1、2步即倒在大人怀抱中 1013.314第13页，此课件共71页哦v结论：结论：v（1 1）婴婴儿儿大大动动作作是是从从头头部部运运动动开开始始逐逐渐渐发

8、发展展到到坐坐、站站、走走。这这个个过过程程对对于于85%85%的的婴婴儿儿来来说说平平均均需需要要13.313.3个月，最少需要个月，最少需要1010个月，最多需要个月，最多需要1414个月。个月。v（2 2）婴婴儿儿大大动动作作是是从从驱驱干干开开始始逐逐渐渐发发展展到到手手臂臂和和大大腿腿、手指和脚趾。手指和脚趾。v（3 3）婴婴儿儿大大动动作作是是从从整整体体反反映映逐逐渐渐发发展展到到肢肢体体的的分分化化动动作。作。v（4 4）婴儿大动作是从不准确逐渐发展到准确。）婴儿大动作是从不准确逐渐发展到准确。第14页，此课件共71页哦v从抬头到会走路对个体发展具有巨大从抬头到会走路对个体发展

9、具有巨大意义意义：v v 婴儿的全部运动器官得到了发展，从驱干到婴儿的全部运动器官得到了发展，从驱干到肢体到手、趾关节和肌肉得到了发展，对婴儿肢体到手、趾关节和肌肉得到了发展，对婴儿认知空间的扩大创造了条件，为婴儿的独立性认知空间的扩大创造了条件，为婴儿的独立性和思维能力发展奠定了基础。和思维能力发展奠定了基础。第15页，此课件共71页哦2、婴儿运动能力的发展与父母的关系、婴儿运动能力的发展与父母的关系v从生理的角度而言，遗传起到了关键的作用；从生理的角度而言，遗传起到了关键的作用；v从从父父母母的的角角度度而而言言，父父母母的的介介入入和和引引导导直直接接影影响响了了婴婴儿儿的运动能力发育；

10、的运动能力发育；v从从文文化化的的角角度度而而言言，不不同同的的文文化化对对婴婴儿儿有有不不同同的的观观念念，这这直直接接影影响响到到父父母母看看待待儿儿童童的的态态度度，从从而而间间接地对婴儿而产生影响；接地对婴儿而产生影响；v从从社社会会的的角角度度而而言言，经经济济的的发发展展、食食物物的的供供给给、医医疗疗保保健的保障等许多因素都会对婴儿的成长产生深远影响。健的保障等许多因素都会对婴儿的成长产生深远影响。第16页，此课件共71页哦3、婴儿运动能力发展的重要意义、婴儿运动能力发展的重要意义v（1 1）接触和认识的方式增多了接触和认识的方式增多了v（2 2）接触和认识的范围增大了接触和认识

11、的范围增大了v（3 3）心理变化心理变化v（4 4）社会交往的增加社会交往的增加v(5)智力的促进智力的促进第17页，此课件共71页哦 第二节第二节 婴儿的认知与心理发展婴儿的认知与心理发展v此此阶阶段段处处于于感感觉觉运运动动阶阶段段。这这个个阶阶段段，从从随随意意性性的的天天生反射活动慢慢过渡到目标取向行为；生反射活动慢慢过渡到目标取向行为；v一、婴儿感知能力的发展一、婴儿感知能力的发展v1岁：能区分不同颜色和不同人物岁：能区分不同颜色和不同人物v2岁岁：发发展展复复杂杂时时间间和和空空间间知知觉觉：昨昨天天；今今天天；明明天天；物体大小；前后位置；但不够准确物体大小；前后位置；但不够准确

12、第18页，此课件共71页哦二、思维能力发展二、思维能力发展v1岁前没有真正的思维活动岁前没有真正的思维活动v直观性（直接感知）和行动性（无法离开具体的直观性（直接感知）和行动性（无法离开具体的活动过程）活动过程）v感知现在不能感知过去和未来感知现在不能感知过去和未来v四个时期：条件反射时期（四个时期：条件反射时期（1个月）；个月）；v知觉恒常性（知觉恒常性（5个月个月1岁）；岁）；v直观行动思维时期（直观行动思维时期（12岁）动作和语言的发展；岁）动作和语言的发展；v词语调节型直观行动思维时期（词语调节型直观行动思维时期（23）：词的概）：词的概括，概念产生括，概念产生第19页，此课件共71页

13、哦三、记忆能力的发展三、记忆能力的发展v与条件反射同时发生与条件反射同时发生v01岁：短时记忆和长时记忆岁：短时记忆和长时记忆v3个月：能几天内记住一个玩具个月：能几天内记住一个玩具v4、5个月寻找视线中没有的玩具个月寻找视线中没有的玩具v6个月开始个月开始“认生认生”拒绝陌生人拒绝陌生人v1岁多能记住用过的东西但不会回忆岁多能记住用过的东西但不会回忆v2岁岁3个月能背诵简单儿歌个月能背诵简单儿歌v3岁：能记住他人简单的委托如拿东西岁：能记住他人简单的委托如拿东西第20页，此课件共71页哦四、四、婴儿的语言发展婴儿的语言发展v（一）语言发展的理论v 语言的发展研究是一个进步很快、成果很多的领域

14、，代表性的理论主要有行为主义理论、转换生成理论、模仿理论以及认知理论等。第21页，此课件共71页哦v1 1行为主义理论行为主义理论v行行为为主主义义的的语语言言发发展展论论主主要要以以斯斯金金纳纳为为代代表表。斯斯金金纳纳认认为为，语语言言通通行行为为一一样样，是是通通过过操操作作性性条条件件反反射射而而习习得的，得的，“强化：在语言学习中起到了重要作用。强化：在语言学习中起到了重要作用。v2 2转换生成理论转换生成理论v转转换换生生成成理理论论主主要要以以语语言言学学家家乔乔姆姆斯斯基基为为代代表表。乔乔姆姆斯斯基基认认为为，每每个个句句子子都都可可以以分分为为深深层层结结构构和和表层结构两

15、个组成部分。表层结构两个组成部分。v3 3、模仿理论的代表是阿尔波特和班图拉、模仿理论的代表是阿尔波特和班图拉，认知理论认知理论的代表主要是皮亚杰。的代表主要是皮亚杰。第22页，此课件共71页哦（二）语言的发展阶段（二）语言的发展阶段v 1 1、0 01 1岁：语言发展准备阶段（没有实际意义的发音）岁：语言发展准备阶段（没有实际意义的发音）v 2 2、1 11.51.5岁：语言发展的理解阶段岁：语言发展的理解阶段v 3 3、1.51.53 3岁：语言发作的表达阶段岁：语言发作的表达阶段第23页，此课件共71页哦1、准备阶段：v（1 1）简单发音阶段（简单发音阶段（03月）：月）：宝宝1个月内偶

16、尔会吐露ei,ou等声音，第2个月发出m ma声,第三个月出现更多的元音和少量辅音，比如a,ai,e,ou,m,h等第24页，此课件共71页哦 （2 2）连续发音阶段（连续发音阶段（410月）月）这时发出的辅音更多了，而且出现了连续 的 音节，比如，ba ba,da da,na na等,大人常误以为这时的ma ma,pa pa是宝宝在叫爸爸妈妈。第25页，此课件共71页哦（3 3）咿呀学语阶段咿呀学语阶段（1012月）月）这时宝宝开始模仿大人的声音，开始把词和对应的事物联系起来，开始对词义产生理解，发出常听的语音和语调。如：单字复义第26页，此课件共71页哦2、理解阶段（、理解阶段（11.5岁

17、岁)v一词多义：妈妈：表达抱、吃东西。玩耍；表达能一词多义：妈妈：表达抱、吃东西。玩耍；表达能力滞后理解能力力滞后理解能力v电报式语言（电报式语言（1824）合成，将词保留句子的主）合成，将词保留句子的主要部分。要部分。v如如“妈妈妈妈台灯台灯热热发光发光哎哟哎哟”第27页，此课件共71页哦3、表达阶段（、表达阶段（1.51.53 3岁）岁）v多词句和复合句，掌握最基本语法，概括和调节作多词句和复合句，掌握最基本语法，概括和调节作用明显发展，能按成人指示调节自己行动用明显发展，能按成人指示调节自己行动v“她不是我妈妈，我妈妈上班了她不是我妈妈，我妈妈上班了”1.5前主要为单词句。前主要为单词句

18、。1.5后多词句后多词句2岁：岁：612字的短句字的短句第28页，此课件共71页哦（三）影响婴儿语言发展的因素（三）影响婴儿语言发展的因素v1 1、生理：、生理：v婴儿听觉和直觉的发展、声带的发育、中枢神经系统婴儿听觉和直觉的发展、声带的发育、中枢神经系统的成熟、婴儿的气质特征、智力、性别年龄的成熟、婴儿的气质特征、智力、性别年龄v2、社会环境：、社会环境：v家庭文化、父母教育程度、示范者的教养方式：如家庭文化、父母教育程度、示范者的教养方式：如提供互动机会；细化和询问；频繁的重复；说话速提供互动机会；细化和询问；频繁的重复；说话速度放慢；简单而规范的示范度放慢；简单而规范的示范;语言游戏；聊

19、天；看语言游戏；聊天；看书；讲故事书；讲故事第29页，此课件共71页哦五、婴儿的心理发展五、婴儿的心理发展v（一）情绪（二）气质（三）自我（一）情绪（二）气质（三）自我v 有研究表明：有研究表明：2个半月的婴儿便会对生气的个半月的婴儿便会对生气的照顾者报以生气；照顾者报以生气；3个月的婴儿对面无表情、个月的婴儿对面无表情、无反应的母亲，会以做鬼脸、发出声音和采无反应的母亲，会以做鬼脸、发出声音和采取不同的姿势来引起母亲的反应；取不同的姿势来引起母亲的反应；9个月的婴个月的婴儿面对愉快的母亲，会显示出较多愉快的表情，儿面对愉快的母亲，会显示出较多愉快的表情，而当母亲表情悲伤时，他们也显得悲伤。而

20、当母亲表情悲伤时，他们也显得悲伤。第30页，此课件共71页哦（一）婴幼儿情绪发展（一）婴幼儿情绪发展1、情绪分化，社会性情感增多，、情绪分化，社会性情感增多，新生儿由于生理需求而有基本情绪：兴趣、苦恼和厌恶新生儿由于生理需求而有基本情绪：兴趣、苦恼和厌恶第二年后分化为生气、悲伤、吃惊和害怕，负责的情感（自我意识第二年后分化为生气、悲伤、吃惊和害怕，负责的情感（自我意识的发展）产生如窘迫、内疚和骄傲的发展）产生如窘迫、内疚和骄傲第31页，此课件共71页哦婴幼儿的情绪发展婴幼儿的情绪发展v全世界所有的婴儿都会以一种可以预见的顺序在同样的年全世界所有的婴儿都会以一种可以预见的顺序在同样的年龄发展情感

21、。龄发展情感。v02.5个月：兴趣、沮丧、厌恶和幸福个月：兴趣、沮丧、厌恶和幸福v2.57个月：生气、悲伤、吃惊和害怕个月：生气、悲伤、吃惊和害怕v812个月：产生分离焦虑并能受到其他人情感的影响个月：产生分离焦虑并能受到其他人情感的影响v1318个月：增加了尴尬、害羞、内疚和自豪个月：增加了尴尬、害羞、内疚和自豪v1824个月：表现出广泛的情感，甚至为了操纵其个月：表现出广泛的情感，甚至为了操纵其他人，能伪装某种情感，如悲伤他人，能伪装某种情感，如悲伤第32页，此课件共71页哦2、面部表情、面部表情v哭：有规律的哭：饿哭：有规律的哭：饿v声带挤压：愤怒声带挤压：愤怒v突然迸发：疼痛突然迸发：

22、疼痛v拖长：挫折拖长：挫折v微笑：自发性（新生儿）；微笑：自发性（新生儿）；v有选择性有选择性v出声笑：出声笑：46个月对声音触感的反应个月对声音触感的反应v79个月认知发展对环境的反应；个月认知发展对环境的反应；第33页，此课件共71页哦（二）婴儿的气质（二）婴儿的气质v1.定义：婴儿对环境进行反应和与环境互动的特有模式定义：婴儿对环境进行反应和与环境互动的特有模式被称作气质（被称作气质（temperament)v主要指标有：主要指标有：v活动水平活动水平v节奏性（规律）节奏性（规律）v易接近性（积极与消极反应）易接近性（积极与消极反应）v反应的灵敏度（如噪音敏感性）反应的灵敏度（如噪音敏感

23、性）v强度（温和与激烈）强度（温和与激烈）v情绪特征（烦躁与满足）情绪特征（烦躁与满足）v分散注意力的能力；持久性和注意的广度分散注意力的能力；持久性和注意的广度第34页，此课件共71页哦v2、三类型：、三类型：v1）轻松的孩子（）轻松的孩子（easychild)40：v积极反应，积极反应，v高适应能力，高适应能力，v温和的适度强烈的情绪，温和的适度强烈的情绪，v易接受新环境，规律性强。易接受新环境，规律性强。第35页，此课件共71页哦v2）兴奋延迟型（）兴奋延迟型（slowtowarmup).15%.安安静静,v较少活力倾向较少活力倾向v消极反应；消极反应；v对新情况适应较慢；对新情况适应较

24、慢；v规律性强。规律性强。第36页，此课件共71页哦v3）“难伺候难伺候”的孩子（的孩子（difficultchild)10%v难以预料的生活习惯；难以预料的生活习惯；v强烈的消极情绪；强烈的消极情绪；v对新刺激物适应慢，大声抗议；对新刺激物适应慢，大声抗议；v被激怒时大声尖叫，大发脾气。被激怒时大声尖叫，大发脾气。第37页，此课件共71页哦（三）自我的产生与发展v 婴儿其自我的产生与发展大致可以分为三个阶段：v自我的认知v自我的归类v自我的控制第38页，此课件共71页哦1.自我的认知自我的认知v主体我的发展（主体我的发展（515个月）个月）v客体我的发展（客体我的发展（1524个月）个月）v

25、移情能力的产生：移情能力的产生：是一种特殊的观点采择能力，是一种特殊的观点采择能力，是指儿童能够认识别人的情感，并且产生相同是指儿童能够认识别人的情感，并且产生相同的情绪反应，体验别人的情感的能力，包括认的情绪反应，体验别人的情感的能力，包括认知和情感两种成分。知和情感两种成分。第39页，此课件共71页哦2.自我的归类自我的归类v在在1818个个月月到到3030个个月月左左右右的的婴婴儿儿中中，许许多多婴婴儿儿已已经经能能够够按按照照年年龄龄、性性别别、身身高高、胖胖瘦瘦以以及及好好坏坏开开始始对对自自己己和和他他人人进行归类和判断了。进行归类和判断了。v这里应注意的是：这里应注意的是：v第一

26、，婴儿此时的区分和判别标准还很简单；第一，婴儿此时的区分和判别标准还很简单；v第第二二，婴婴儿儿此此时时分分类类和和判判断断的的标标准准其其实实大大都都来来自自于于父父母母或或亲亲友友的的影影响响，因因此此，为为给给孩孩子子树树立立良良好好的的榜榜样样，父母应当注意自己的行为。父母应当注意自己的行为。第40页，此课件共71页哦 3.自我控制自我控制v第一种是服从意识。在服从意识支配之下，婴儿会更好地控制短暂的、盲目的冲动，从而更积极、更主动地去领会和遵从父母的指导和命令，会表现得很乖、很听话。v第二种是反抗意识。2-4岁叛逆期“我自己”或“我就不”、“我偏不”第41页，此课件共71页哦v一个母

27、亲的日记一：一个母亲的日记一：v女儿已经长到女儿已经长到3岁了岁了,烦心事也跟着多了：不爱吃饭、烦心事也跟着多了：不爱吃饭、晚上不乖乖睡觉、调皮、倔强、不服管教、爱搞破晚上不乖乖睡觉、调皮、倔强、不服管教、爱搞破坏、不懂得与人分享、在幼儿园跟小朋友打架等等，坏、不懂得与人分享、在幼儿园跟小朋友打架等等，一次又一次地挑战我的耐心和忍耐度。为了她身上一次又一次地挑战我的耐心和忍耐度。为了她身上的这些坏毛病，我也没少下工夫，求教同事、查看的这些坏毛病，我也没少下工夫，求教同事、查看指导书，好言相劝，衣架政策，可问题是那小家伙指导书，好言相劝，衣架政策，可问题是那小家伙根本就软硬不吃，真不知道别人那懂

28、事乖巧的孩子根本就软硬不吃，真不知道别人那懂事乖巧的孩子是怎么教出来的？如今我才明白生个孩子容易，教是怎么教出来的？如今我才明白生个孩子容易，教养孩子难的道理。养孩子难的道理。第42页，此课件共71页哦叛逆期叛逆期日记二v今天，我也第一次感到了从未有过的无助。女儿不吃饭、今天，我也第一次感到了从未有过的无助。女儿不吃饭、不听话、在幼儿园表现不好不听话、在幼儿园表现不好，总之，作为母亲，我感，总之，作为母亲，我感到了一种深深的挫败感。我曾那么努力地想要教育好她，到了一种深深的挫败感。我曾那么努力地想要教育好她，说是教育孩子不能靠打、骂，我曾那么耐心地引导她、鼓说是教育孩子不能靠打、骂，我曾那么耐

29、心地引导她、鼓励她、表扬她，可是她总坚持不了五分钟的热度；说是现励她、表扬她，可是她总坚持不了五分钟的热度；说是现在的孩子不能太娇纵，我也曾因为她的不乖而狠狠地揍她，在的孩子不能太娇纵，我也曾因为她的不乖而狠狠地揍她，可是却发现她越来越叛逆。如今，我真的茫然了，是我的可是却发现她越来越叛逆。如今，我真的茫然了，是我的孩子太特别，还是我这个母亲太不称职？作为教师科班出孩子太特别，还是我这个母亲太不称职？作为教师科班出身的我，却对教育自己的孩子茫然无措。身的我，却对教育自己的孩子茫然无措。突然觉得自己好无能突然觉得自己好无能第43页，此课件共71页哦第三节第三节 婴婴幼幼儿的社会性发展儿的社会性发

30、展v社会性发展主要指个体在与他人交往的社会生活中社会性发展主要指个体在与他人交往的社会生活中,逐渐形成适合于自己生活的社会情境的人格逐渐形成适合于自己生活的社会情境的人格,掌握社会掌握社会认可的行为方式的过程认可的行为方式的过程.v一、任务与挑战一、任务与挑战v埃里克森认为：埃里克森认为：婴儿期婴儿期0-1岁岁主要冲突与任务：主要冲突与任务：基本信任还是基本不信任基本信任还是基本不信任建立信建立信任的阶段（依赖照顾者，安全感的培养信任）不信任的阶段（依赖照顾者，安全感的培养信任）不信任感：阻止或延迟认知发展并阻碍向其它阶段发展任感：阻止或延迟认知发展并阻碍向其它阶段发展.形成的美德：形成的美德

31、：希望希望幼儿期幼儿期1-3：主要冲突与任务主要冲突与任务：自主还是羞怯与疑虑。：自主还是羞怯与疑虑。开始寻求自主性：自己穿衣吃饭等，如果失败会感到开始寻求自主性：自己穿衣吃饭等，如果失败会感到羞愧，并怀疑自己的能力，若危机成功解决则羞愧，并怀疑自己的能力，若危机成功解决则形成的形成的美德美德：意志力：意志力第44页，此课件共71页哦婴幼儿的社会性发展婴幼儿的社会性发展年龄（月）里程碑02对声音或者触摸微笑35自发的微笑35伸向熟悉的人911玩拍手游戏和躲猫猫911当和照顾者分离时变得心烦意乱2023在其他孩子旁边玩，但不和他们一起玩2831意识到性别的差异3235能够识别自己的性别3235能

32、够很容易和照顾者分开第45页，此课件共71页哦小鸭的依恋第46页，此课件共71页哦二、依恋的形成二、依恋的形成v依恋是由精神病学者约翰鲍尔比的依恋理论。根据其理论，依恋具有一种生物学和进化论上的基础。一个婴儿和一个照顾者形成一种紧密的、亲密的关系来保证它的存活。v婴儿的微笑、咿呀学语、哭叫、注视、依偎、追踪、拥抱等，都指向母亲，最喜欢同母亲在一起，与母亲的接近、接触会使他感到最大的舒适、愉快、安慰；v 同母亲的分离则会使他感到最大的焦虑和痛苦（分离焦虑）；当遇到或感到饥饿、寒冷、疲倦、厌烦或疼痛时，首先要做的是寻找依恋的对象母亲。第47页，此课件共71页哦定义：指婴幼儿与特定对象之间的感情连接

33、，它发生在婴幼儿和经常与之接触并有密切关系的照顾者之间所形成的一种强烈、持久、亲密的情感联系。表现表现（1）最愿意与依恋目标在一起，感到最大愉悦。）最愿意与依恋目标在一起，感到最大愉悦。它包含着诸如寻求接它包含着诸如寻求接近倾向（如伸手、倾身要人抱的姿势）、维持接触倾向（紧紧抱紧、近倾向（如伸手、倾身要人抱的姿势）、维持接触倾向（紧紧抱紧、拒绝分开）以及寻找倾向。拒绝分开）以及寻找倾向。（2）依恋安全感是通过母婴双方的相互应答建立起来的，并通过依恋安全感是通过母婴双方的相互应答建立起来的，并通过一系列的依恋行为表现出来，如依恋对象存在时，婴幼儿情绪稳定、一系列的依恋行为表现出来，如依恋对象存在

34、时，婴幼儿情绪稳定、愉快、能自由探索并与成人进行远距离交流。而依恋对象离开时，愉快、能自由探索并与成人进行远距离交流。而依恋对象离开时，婴幼儿会表现出不安、啼哭或寻找倾向。婴幼儿会表现出不安、啼哭或寻找倾向。1、依恋的定义与表现、依恋的定义与表现第48页，此课件共71页哦2、三个发展阶段无无差差别别的的社社会会反反应应阶阶段段（出出生生3个个月月）：不不加加区区分分，见了谁都会微笑、舞手蹬足。见了谁都会微笑、舞手蹬足。有有差差别别的的社社会会反反应应阶阶段段（36个个月月）：对对人人的的面面孔孔有所选择，对母亲更为偏爱，对陌生人反应更少。有所选择，对母亲更为偏爱，对陌生人反应更少。特特殊殊的的

35、情情感感联联结结阶阶段段（6个个月月11岁岁半半至至2 2岁岁）：对对母母亲亲的的存存在在更更加加关关切切。当当发发展展到到特特殊殊的的情情感感联联结结的的阶阶段段，同同母母亲亲在在一一起起的的时时候候特特别别高高兴兴，不不让让离离开开，别别人人不不能能替替代代母母亲亲使使婴婴儿儿的的这这种种快快乐乐，母母亲亲成成为为他他唯唯一一的的安安全全基基地地。而而见见到到陌陌生生人人会会怯怯生生，感到紧张、恐惧甚至哭叫。感到紧张、恐惧甚至哭叫。第49页，此课件共71页哦3、类型v“安安全全型型依依恋恋”：用用眼眼睛睛看看母母亲亲，对对母母亲亲微微笑笑，与与母母亲亲近近距距离离地地交交谈谈，母母亲亲在在

36、场场，能能或或敢敢在在陌陌生生的的环环境境中中进进行行积积极极地地探探索索或或玩玩耍耍。当当母母亲亲短短时时间间离离开开时时，其其探探索索或或玩玩耍耍会会受受到到影影响响，婴婴儿儿表表现现出出苦苦恼恼、不不安安等等；当当母母亲亲回回来来时时，很很容易抚慰，很快会平静下来，继续探索或玩耍。容易抚慰，很快会平静下来，继续探索或玩耍。第50页，此课件共71页哦v“回避型依恋回避型依恋”：v在在探探索索或或玩玩耍耍的的时时候候，即即使使是是陌陌生生的的环环境境中中，母母亲亲也也在在不不在在场场，婴婴儿儿都都无无所所谓谓，都都会会积积极极地地进进行行。母母亲亲离离开开时时，也也不不表表示示反反抗抗；母母

37、亲亲回回来来时时，往往往往也也不不予予理理会会，自自己己玩玩自自己己的的。有有时时也也会会欢欢迎迎母母亲亲的的回回转转，但但比比较较短短暂暂，接接近近一一下下，就就又又继继续续去去玩玩自自己己的的事事。被称作被称作“无依恋婴儿无依恋婴儿”。第51页，此课件共71页哦v“反抗型依恋反抗型依恋”：v每每当当母母亲亲要要离离开开前前，婴婴儿儿就就显显得得很很警警惕惕；当当母母亲亲离离开开的的时时候候，表表现现得得非非常常苦苦恼恼、极极度度反反抗抗，任任何何一一次次短短暂暂的的分分离离都都会会大大哭哭大大叫叫。但但当当母母亲亲回回来来时时，婴婴儿儿的的表表现现是是既既寻寻求求与与母母亲亲的的接接触触，

38、同同时时又又反反抗抗与与母母亲亲的的接接近近，如如当当母母亲亲要要过过来来抱抱他他时时，他他会会生生气气地地拒拒绝绝、推推开开，当当他他自自己己又又去去游游戏戏时时，会会不不时时地地朝朝母母亲亲这这里里看。称之为看。称之为“矛盾型依恋婴儿矛盾型依恋婴儿”。第52页，此课件共71页哦（1）安全型 6570积极、良好（2）回避型 20 不安全、不良（3）反抗型 1015第53页，此课件共71页哦4、各种类型依恋对象（母亲）的特点、各种类型依恋对象（母亲）的特点v 安全型依恋安全型依恋（1）对孩子发出的信号和需要非常敏感并迅速回应）对孩子发出的信号和需要非常敏感并迅速回应（2）能主动调节自己的行动来

39、适应孩子）能主动调节自己的行动来适应孩子（3）积极的情感表达，充满爱抚）积极的情感表达，充满爱抚（4）积极鼓励孩子探究环境，并提供必要的帮助和保）积极鼓励孩子探究环境，并提供必要的帮助和保护护（5）喜欢与孩子密切的身体接触）喜欢与孩子密切的身体接触第54页，此课件共71页哦v回避性依恋回避性依恋（1）对孩子的信号和需要不敏感（2）对孩子不感兴趣，不喜欢与孩子的身体接触，甚至躲避孩子的接触（3）对孩子怒气冲冲，常以生气、发火的方式对待第55页，此课件共71页哦v反抗型依恋反抗型依恋（1）好像对孩子感兴趣，也愿意接触孩子，甚至亲密的）好像对孩子感兴趣，也愿意接触孩子，甚至亲密的身体接触身体接触（2

40、）对孩子的信号、需求常常错误理解，或捉摸不透，）对孩子的信号、需求常常错误理解，或捉摸不透，不能及时、恰当做出反应不能及时、恰当做出反应（3）对待孩子的行为、态度多变，随自己的情绪、心境）对待孩子的行为、态度多变，随自己的情绪、心境而定而定（4）有时不守信用，哄骗孩子以求脱身）有时不守信用，哄骗孩子以求脱身第56页，此课件共71页哦实践提示：评估依恋问题？实践提示：评估依恋问题？v具具有有依依恋恋问问题题的的孩孩子子被被认认为为在在互互动动中中表表现现出出了了以以下下的的行行为：为：v 他们不会表现出对一个特定的成年人的喜爱；他们不会表现出对一个特定的成年人的喜爱；v他他们们可可能能从从任任何

41、何人人那那里里寻寻求求喜喜爱爱和和关关注注而而跑跑向向和和抱抱住住完全陌生的人。完全陌生的人。v他他们们将将会会从从他他们们的的照照顾顾者者身身边边走走开开这这个个照照顾顾者者经经常常在人群中或公共场所丢孩子。在人群中或公共场所丢孩子。v这这个个孩孩子子可可能能是是鲁鲁莽莽和和特特别别容容易易出出事事故故的的，并并且且有有对对照照顾者的纠缠行为或攻击行为。顾者的纠缠行为或攻击行为。第57页，此课件共71页哦婴儿依恋问题评估婴儿依恋问题评估行为依恋失调征兆显示感情缺乏温暖的交流；对不熟悉的成年人不加区别的喜爱寻求安慰在受伤、害怕或生病时缺少对安慰的寻求对帮助的依靠过多的依赖性或不能寻求照顾者的支

42、持合作孩子对照顾者的要求不依从或被迫依从探索性孩子不愿意离开照顾者去探索控制性行为不当的照顾行为如过度担心、专横和惩罚重逢反应不理/回避行为，强烈生气或缺乏感情第58页，此课件共71页哦v寄寄养养方方式式的的孩孩子子很很难难形形成成依依恋恋，鲍鲍尔尔比比做做过过观观察察婴婴儿儿时时期期和和童童年年在在机机构构渡渡过过或或者者被被寄寄养养照照顾顾、经经常常被被转转来来转转去去的的青青少少年年。这这些些青青少少年年在在婴婴儿儿时时期期没没有有被被持持续续的的爱爱过过，所所以以，作作为为一一个个青青少少年年，他他们们没没有有能能力去爱。他们表现出对其他人缺乏移情作用和感情。力去爱。他们表现出对其他人

43、缺乏移情作用和感情。v突然失去依恋突然失去依恋:“母爱剥夺母爱剥夺”的孩子。的孩子。v实践提示：培育安全依恋实践提示：培育安全依恋第59页，此课件共71页哦5、依恋对婴幼儿的影响、依恋对婴幼儿的影响（1）依恋对婴儿具有重要的生存价值）依恋对婴儿具有重要的生存价值 “安全基地”、主动求助的对象、社会参照作用（2）依恋对儿童心理各方面发展具有广泛影响）依恋对儿童心理各方面发展具有广泛影响后期行为、情绪情感、心理健康、社会交往认知、智力发展 （3）产生原因：惧怕警觉行为系统产生原因：惧怕警觉行为系统 分离焦虑分离焦虑第60页，此课件共71页哦三.婴儿与父母的互动关系v1、婴儿对父母的影响v 婴儿对父

44、母的影响最大的改变表现在父母人格等社会性的综合改变。v 这种转变使父母突然之间涌生了无限的责任感、义务感、使命感以及巨大的爱，这促使父母在心理和社会性上真正开始成熟起来。第61页，此课件共71页哦v2、父母亲对婴儿的影响v 母爱之予婴儿大致表现为两种情况：其一是过多的给予，即溺爱；其二是过少的机遇，即母爱的剥夺。第62页，此课件共71页哦3.环境评估环境评估v婴儿需要语言的互动，变化的刺激，热情、婴儿需要语言的互动，变化的刺激，热情、易起发应的照顾者，一个安全的组织良好的易起发应的照顾者，一个安全的组织良好的家和探索的自由，合适的刺激性的玩具。家和探索的自由，合适的刺激性的玩具。v指标：指标：

45、v父母亲的反应，孩子的接受性，环境的条理父母亲的反应，孩子的接受性，环境的条理性，游戏材料，父母对孩子投入的程度以及性，游戏材料，父母对孩子投入的程度以及刺激的变化刺激的变化第63页，此课件共71页哦4.社会危险社会危险v家庭环境家庭环境v贫困贫困v虐待和漠视：婴儿摇晃综合症虐待和漠视：婴儿摇晃综合症;铅中毒铅中毒v父母有精神疾病和发展迟缓史父母有精神疾病和发展迟缓史v寄养寄养v对策：早期的干预和社会支持对策：早期的干预和社会支持第64页，此课件共71页哦第四节：婴幼儿期的行为问题及其矫正第四节：婴幼儿期的行为问题及其矫正v一、拒食一、拒食v二、吮吸手指或咬指甲二、吮吸手指或咬指甲v三、心理自

46、闭三、心理自闭第65页，此课件共71页哦（一）拒食（一）拒食v矫治方法：v1、以身作则并养成婴儿独立吃饭的习惯，定时、定量、定点。v2、改变其不愿意吃的食物形状v3、激励方法第66页，此课件共71页哦（二）心理自闭（二）心理自闭v一种一种脑功能受损而引起的发展障碍或脑功能受损而引起的发展障碍或精神异常行为精神异常行为，对外，对外界信息刺激缺乏积极的反应。界信息刺激缺乏积极的反应。v特征表现：特征表现：语言缺陷语言缺陷尤为显著。超过半数的儿童根本不会尤为显著。超过半数的儿童根本不会说话，而其他孩子则只会纠缠、尖叫，或者模仿言语，重说话，而其他孩子则只会纠缠、尖叫，或者模仿言语，重复别人谈话中的曲

47、调和断语。他们的口头表达只是被用来复别人谈话中的曲调和断语。他们的口头表达只是被用来作为自我刺激的手段，或者用于获得某种简单需求的满足。作为自我刺激的手段，或者用于获得某种简单需求的满足。v 重大的社会交往缺陷以及不良的人际关系重大的社会交往缺陷以及不良的人际关系。他们不。他们不会进行身体接触，不会寻求安慰，不会交流，或者只是会进行身体接触，不会寻求安慰，不会交流，或者只是在自己无法应付的情况下才和别人进行互动。而且，当在自己无法应付的情况下才和别人进行互动。而且，当自闭孩子和别人在一起时，他们常常对自己的名字充耳自闭孩子和别人在一起时，他们常常对自己的名字充耳不闻，他们不会用眼神接触，不会微

48、笑，不会主动进行不闻，他们不会用眼神接触，不会微笑，不会主动进行交流。自闭孩子不会承认他人的存在交流。自闭孩子不会承认他人的存在第67页，此课件共71页哦v例例1：凯凯文文是是个个婴婴儿儿，他他的的父父母母认认为为他他有有点点古古怪怪。当当他他们们喂喂他他并并设设法法为为他他敲敲背背时时，他他就就会会停停止止进进食食而而且且会会烦烦躁躁不不已已，直直到到父父母母停停止止敲敲背背。当当父父母母抱抱他他玩玩时时，他他经经常常转转移移视视线线或或不不看看他他们们。作作为为一一个个蹒蹒跚跚学学步步者者，他他喜喜欢欢自自娱娱自自乐乐。他他会会长长时时间间坐坐着着呆呆看看地地板板，或或者者不不厌厌其其烦烦

49、地地往往地地板板上上扔扔积积木木。他他的的语语言言发发展展似似乎乎特特别别满满。医医生生告告诉诉凯凯文文父父母母，凯凯文文应应该该很很快快就就能能学学会会说说话话。3 3岁岁时时，他他上上了了学学前前班班，然然而而，老老师师说说凯凯文文不不与与班班上上的的任任何何儿儿童童玩玩耍耍或或者者互互动动。在在大大部部分分上上午午时时间间，他他只只是是呆呆坐坐着着、摇摇晃晃着着，而而且且他他几几乎乎不不和和别别人人说说话话。事事实实上上，老老师师听听到唯一事情时，他口渴时，说到唯一事情时，他口渴时，说“水水”第68页，此课件共71页哦例2v叶女士：我儿子其实一岁多的时候就有语言能力叶女士：我儿子其实一岁

50、多的时候就有语言能力就爸爸妈就爸爸妈妈什么都会叫妈什么都会叫但是他只会说爸爸妈妈但是他只会说爸爸妈妈然后就没有什么进展然后就没有什么进展了了我们就觉得说我们就觉得说这小孩有点奇怪这小孩有点奇怪当时那个时候当时那个时候我们自闭我们自闭症的信息还不是很灵通症的信息还不是很灵通对这个了解不多对这个了解不多也不知道他这是什也不知道他这是什么情况么情况家里大人们家里大人们老人们就认为老人们就认为这也没什么关系这也没什么关系很多小很多小孩讲话比较慢孩讲话比较慢最后也都很正常的最后也都很正常的v我们也没有什么我们也没有什么不是说非常重视不是说非常重视一直到后来四岁多一直到后来四岁多的时候的时候厦门这边有妇幼