第二节学前儿童感知和注意的.pptx

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1、第二节学前儿童感知和注意的现在学习的是第1页，共41页什么叫感觉？客观事物的个别属性在人脑中的反映，并且作用在人的感觉器官上而引起的心理反映，我们称之为感觉。什么叫知觉？在感觉的基础上，把对事物的不同个别属性加以综合时，就产生了对事物的整体反映，这就是知觉现在学习的是第2页，共41页 感觉是指人脑对感觉是指人脑对直接直接作用于作用于相应感官相应感官的客观事物的的客观事物的个别属性个别属性的的反映。反映。事物的颜色作用于眼睛事物的颜色作用于眼睛视觉视觉 事物的气味作用于鼻子事物的气味作用于鼻子嗅觉嗅觉 在幼儿的认知活动中，感知觉占据重要地位。在幼儿的认知活动中，感知觉占据重要地位。3 36 6岁

2、的幼儿是借助于形状、颜色、大岁的幼儿是借助于形状、颜色、大小、声音等来认识世界的。小、声音等来认识世界的。幼儿感知觉的发展不仅对整个认知活动有重要作用，而且对控制自己的行动有幼儿感知觉的发展不仅对整个认知活动有重要作用，而且对控制自己的行动有一定的意义。一定的意义。现在学习的是第3页，共41页 知觉是指人脑对知觉是指人脑对直接直接作用于作用于相应感官相应感官的客观事物的的客观事物的整整体属性体属性的反映。的反映。苹苹果果形状、颜色形状、颜色大小、滋味大小、滋味气味、滋味气味、滋味质量、温度质量、温度眼眼舌舌鼻鼻皮肤皮肤“苹果苹果”知觉知觉人脑对苹果的知觉现在学习的是第4页，共41页蒙台梭利的感

3、觉教育蒙台梭利的感觉教育感觉教育在蒙台梭利教育体系中占有重要的地位，并成为她的教育实验的主要部分。感觉教育在蒙台梭利教育体系中占有重要的地位，并成为她的教育实验的主要部分。蒙台梭利的感觉教育包括触觉、视觉、听觉、嗅觉和味觉等感官的训练。触觉训练在蒙台梭利的感觉教育包括触觉、视觉、听觉、嗅觉和味觉等感官的训练。触觉训练在于帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙，辨别温度的冷热，辨别物体的轻重和大小、厚于帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙，辨别温度的冷热，辨别物体的轻重和大小、厚薄、长短以及形体。她认为，由于幼儿总是通过触觉来认识周围事物，所以，在各种薄、长短以及形体。她认为，由于幼儿总是通过触觉来认识周围事

4、物，所以，在各种感觉训练中，触觉练习是其主要方面。视觉训练则在于帮助幼儿提高鉴别度量的视知感觉训练中，触觉练习是其主要方面。视觉训练则在于帮助幼儿提高鉴别度量的视知觉、鉴别形状、颜色、大小、高低、长短及不同的几何形体；听觉训练主要使幼儿习觉、鉴别形状、颜色、大小、高低、长短及不同的几何形体；听觉训练主要使幼儿习惯于辨别和比较声音的差别，使他们在听声训练过程中，培养起初步的审美和鉴赏能惯于辨别和比较声音的差别，使他们在听声训练过程中，培养起初步的审美和鉴赏能力；嗅觉和味觉训练注重提高幼儿嗅觉和味觉的灵敏度。蒙台梭利希望通过这种感觉力；嗅觉和味觉训练注重提高幼儿嗅觉和味觉的灵敏度。蒙台梭利希望通过

5、这种感觉训练，使幼儿成为更加敏锐的观察者，增进和发展他们的一般感受能力，并且，使他训练，使幼儿成为更加敏锐的观察者，增进和发展他们的一般感受能力，并且，使他们的各种感觉处于更令人满意的准备状态，以完成诸如阅读和书写等复杂的动作。们的各种感觉处于更令人满意的准备状态，以完成诸如阅读和书写等复杂的动作。现在学习的是第5页，共41页 学前儿童感知发展的一般趋势学前儿童感知发展的一般趋势 (一一)感知的分化日益细致感知的分化日益细致 (二二)感知过程趋向组合和协调感知过程趋向组合和协调 (三三)感知过程概括化和系统化感知过程概括化和系统化 (四四)感知过程的主动性不断加强感知过程的主动性不断加强 (五

6、五)感知过程的效率不断提高感知过程的效率不断提高 现在学习的是第6页，共41页1、借助于感觉获得的信息，人们可以进行更 复杂的知觉、记忆、思维、想象等活动，从而更好地反映客观世界。2、下面我们一起来了解接婴幼儿的各种感知 觉。现在学习的是第7页，共41页一、肤觉肤觉是一组复合的感觉，包括触觉、温觉、痛觉等。现在学习的是第8页，共41页触觉：吮吸，巴宾斯基反射，抓物温觉：对体温以下更敏感痛觉：针头刺激引起全身反应婴儿出生时已经具备了超出成人想象的发达的触觉。婴儿的唇、手掌、脚掌、前额、眼皮都非常敏感。由于具备了抚触条件，良好的触摸对婴儿的情感发展起了重要的作用现在学习的是第9页，共41页1、口腔

7、的触觉、口腔的触觉 对物体的触觉探索最初是通过口腔的对物体的触觉探索最初是通过口腔的活动进行的手的触觉探索。活动进行的手的触觉探索。通过口腔的触觉探索可以进行学习。通过口腔的触觉探索可以进行学习。整个人生第一年，婴儿的口腔触觉都整个人生第一年，婴儿的口腔触觉都是一种探索手段。是一种探索手段。现在学习的是第10页，共41页。现在学习的是第11页，共41页2、手的触觉探索、手的触觉探索 (一一)手的本能性触觉反应手的本能性触觉反应 (二二)视触的协调视触的协调 现在学习的是第12页，共41页出生六个月的婴儿，口部探索逐渐减少，而手的操作增加。抓握是婴儿最初的有方向的运动，是形成操作物体和发展成复杂

8、动作的基础，也是今后变成有目的的劳动的出发点。现在学习的是第13页，共41页2、前庭觉前庭。位于内耳，能感受头部位置变动的情况，与维持身体平衡有关。现在学习的是第14页，共41页现在学习的是第15页，共41页现在学习的是第16页，共41页三、嗅觉来自鼻腔里的嗅细胞对空气中的气体刺激的反应新生儿已能区分好几种气味，并产生各种反应：改变面部表情、不规则的深呼吸、脉搏加强、打喷嚏、头躲开、四肢和全身不安宁地动。出生一周的婴儿已能辨别母亲的气味和其他人的气味。现在学习的是第17页，共41页现在学习的是第18页，共41页味觉味觉是口腔里的味蕾对溶解于水的物质刺激的反应 出生不到12小时的新生儿对草莓和香

9、蕉的味道表示满意，对臭鱼和臭鸡蛋的味道表示拒绝，这表明区别味道的能力有可能是天生的 婴幼儿的味觉对他们选择食物具有重要意义现在学习的是第19页，共41页现在学习的是第20页，共41页四、听觉的产生四、听觉的产生听觉是特定范围内的声波刺激耳膜后产生的反应。婴儿在出生前已开始有听觉。最清晰地传递到胎儿的声音是母亲的言语声。用塑料玩具狗发出的“唧唧”声为刺激，对42名出生24小时内的新生儿测试：一次刺激引起反应19名（45.2%）两次刺激引起反应16名（38.1%）三次刺激引起反应5名（11.9%）现在学习的是第21页，共41页13岁以前儿童听觉敏度在所有频率上都很低，6-7dB，经过发展，听觉阈限

10、也会随年龄增长而下降。14-19岁之间，这段时间儿童听力最好。现在学习的是第22页，共41页听觉偏爱对出生3天婴儿的研究：婴儿各自的母亲朗读孩子故事并录音，作为测验的声音材料。婴儿用一定的频率吸吮奶头，就听到自己母亲朗读的声音，反之则变为他人的声音。结果：85婴儿会按产生母亲声音的频率吸吮。现在学习的是第23页，共41页听觉偏爱婴儿对说话声音敏感，对于沉闷、愤怒、硬冷的语调与轻松、愉悦、温柔的语调，又有不同的反应，人们与儿童说话时不自觉提高了嗓音，经常性出现儿化语，话语结尾也往往升调，是因为儿童喜欢这种声调的说话方式。婴儿在听成人讲话时，能使身体运动与讲话的声音模式同步。现在学习的是第24页，

11、共41页注重开发婴幼儿的音乐听觉能力，培养其对音乐的兴趣。现在学习的是第25页，共41页应用：儿童听觉障碍新生儿出生6-8星期：不能对声音做出反 应；1岁左右：不会学说话；小学阶段：难以掌握语词，尤其在复述的时候音准度差；经常发生中耳感染，头部和耳部受伤；患有颚裂、唐氏综合症。现在学习的是第26页，共41页五、视觉的发展五、视觉的发展可见光对眼睛视网膜的刺激产生视觉。可见光对眼睛视网膜的刺激产生视觉。新生儿的眼睛在出生时就能对视野内的几乎新生儿的眼睛在出生时就能对视野内的几乎各个方面各个方面 在生理上进行不同的反应。在生理上进行不同的反应。视觉集中视觉集中：在出生时，新生儿视觉机能调节较差，：

12、在出生时，新生儿视觉机能调节较差，两个月时才能改变焦点，四个两个月时才能改变焦点，四个月时才能像成人那月时才能像成人那样改变晶体的形状，以看清不同距离的客体。样改变晶体的形状，以看清不同距离的客体。现在学习的是第27页，共41页 眼睛是人最重要的感觉通道，眼睛是人最重要的感觉通道，80%80%左右的信息通过眼睛这个视觉感左右的信息通过眼睛这个视觉感受器输入大脑。受器输入大脑。视敏度视敏度即视觉敏锐度，是指人分辨细小物体或远距离物体细微部分的即视觉敏锐度，是指人分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力。即通常所称的视力。幼儿视敏度的发展速度不是均衡的。能力。即通常所称的视力。幼儿视敏度的发展速度不

13、是均衡的。5 56 6岁与岁与6 67 7岁的幼儿视敏度水平比较接近，而岁的幼儿视敏度水平比较接近，而4 45 5岁与岁与5 56 6岁幼儿的视岁幼儿的视敏度水平相差很大。敏度水平相差很大。现在学习的是第28页，共41页 视敏度实验视觉偏爱在婴儿研究中，最有效的行为度量是他们的注视行为。在范茨的“偏好方法(preference method)”中，实验者同时呈现两个图案，并测量婴儿注视每个图案的时间。如果婴儿对某一对象的注视时间长于对另一对象的注视，则说明婴儿对第一个对象表现出了“偏好”。现在学习的是第29页，共41页颜色视觉（颜色视觉（俗称辨色力）俗称辨色力）l l定义：即区分定义：即区分定

14、义：即区分定义：即区分颜色细微差别颜色细微差别颜色细微差别颜色细微差别的能力的能力的能力的能力l幼儿初期幼儿初期(3(34 4岁岁)幼儿能幼儿能辨认辨认基本颜色，但不能很好地区别各种基本颜色，但不能很好地区别各种颜色的色调，也难以说出颜色的正确名称。颜色的色调，也难以说出颜色的正确名称。幼儿中期幼儿中期(4(45 5岁岁)儿童儿童区别区别各种色调细微差异的能力逐渐发展起各种色调细微差异的能力逐渐发展起来，并开始认识一些混合色、近似色，并能说出基本色的名称。来，并开始认识一些混合色、近似色，并能说出基本色的名称。l幼儿晚期幼儿晚期(5(56 6岁岁)不仅能认识颜色，而且在画图时，能运用各种颜色不

15、仅能认识颜色，而且在画图时，能运用各种颜色调出需要用的颜色，并能正确地调出需要用的颜色，并能正确地说出说出黑、白、红、蓝、绿、黄、棕、黑、白、红、蓝、绿、黄、棕、灰、粉红、紫等颜色的名称。灰、粉红、紫等颜色的名称。现在学习的是第30页，共41页l l配对法配对法配对法配对法：向儿童出示几种颜色的卡片，然后让他们：向儿童出示几种颜色的卡片，然后让他们：向儿童出示几种颜色的卡片，然后让他们：向儿童出示几种颜色的卡片，然后让他们在许多颜色卡中选出相同的颜色与其搭配。在许多颜色卡中选出相同的颜色与其搭配。在许多颜色卡中选出相同的颜色与其搭配。在许多颜色卡中选出相同的颜色与其搭配。l l指认法指认法指认

16、法指认法：向儿童出示若干颜色卡片，成人说出某种：向儿童出示若干颜色卡片，成人说出某种颜色的名称颜色的名称,让儿童根据名称指出或拿出相应的卡片。让儿童根据名称指出或拿出相应的卡片。让儿童根据名称指出或拿出相应的卡片。让儿童根据名称指出或拿出相应的卡片。l命名法：命名法：成人每向儿童出示一张颜色的卡片，就请成人每向儿童出示一张颜色的卡片，就请成人每向儿童出示一张颜色的卡片，就请成人每向儿童出示一张颜色的卡片，就请他说出该颜色名称。他说出该颜色名称。他说出该颜色名称。他说出该颜色名称。训练幼儿识别颜色能力的方法：训练幼儿识别颜色能力的方法：现在学习的是第31页，共41页现在学习的是第32页，共41页

17、视觉的几种功能1.空间知觉2.差异辨别3.背景辨别4.视觉填充5.对象再认现在学习的是第33页，共41页6、形状知觉形状知觉是人类和动物共同具有的知觉能力。它是视觉、触觉、动觉协同活动的结果。45岁的孩子一般先认识物体的个别部分；6岁的孩子开始先看整体部分，但他还不能确认；78岁的孩子则既能看到部分，又能看到整体。现在学习的是第34页，共41页1 1、能、能区分区分形状明显不同或相似的物形状明显不同或相似的物体；体；2 2、开始、开始认识认识基本的几何图形，并掌握基本的几何图形，并掌握几何图形的名称；几何图形的名称；3 3、用几何图形的标准、用几何图形的标准名称名称去去“解释解释”物体形状特征

18、。物体形状特征。圆形圆形 正方形正方形 长方形长方形 三角形三角形（一）形状知觉（一）形状知觉 幼儿对不同几何图形辨别的难度有所不同，由易到难的顺序幼儿对不同几何图形辨别的难度有所不同，由易到难的顺序是：圆形是：圆形正方形正方形半圆形半圆形长方形长方形三角形三角形八边形八边形五边形五边形梯形梯形菱形。菱形。当视觉、触觉、动觉相结合时，幼儿对几何图形感知的效果较好。当视觉、触觉、动觉相结合时，幼儿对几何图形感知的效果较好。现在学习的是第35页，共41页（二）启发婴幼儿的兴趣（二）启发婴幼儿的兴趣婴儿喜欢中等复杂的图形，出现在婴幼儿面前的新刺激，最好是一方面有其熟悉的，另一方面又有其不熟悉的，引起

19、他的好奇心，引导幼儿把事物同化以及顺应。现在学习的是第36页，共41页 七、深度知觉深度知觉深度知觉：就是对远近、深浅的知觉。早在20世纪60年代就发明了一种叫做视觉悬崖(Visual cliff)的实验设备。吉布森（Gibson）和沃克(Walk)设计了一个十分有名的“视崖”实验。结果表明，婴儿早已有了深度知觉，但不能断定是先天的，可能是在六个月之间学会的。现在学习的是第37页，共41页测量婴儿深度知觉的常用工具是测量婴儿深度知觉的常用工具是吉布森吉布森等创等创设的设的“视觉悬崖视觉悬崖”。实验说明幼小的婴儿已。实验说明幼小的婴儿已有深度知觉。有深度知觉。现在学习的是第38页，共41页婴儿的

20、深度知觉能力与早期的运动经验有关，尤其是与爬行经验有关爬行对婴儿的中枢神经系统的发展具有特殊意义，爬行有利于提高婴儿的视觉稳定性和深度知觉的发展，促进动作协调、促进脑的低级部位的发展、促进大脑组织水平的提高。现在学习的是第39页，共41页八、方位知觉方位知觉即方向定位，是指一个人对物体和自身所处方向的知觉。一般包上、下，前、后，左、右和东、南、西、北等。现在学习的是第40页，共41页 方位知觉方位知觉：研究表明，研究表明，3 3岁儿童已能辨别上下方位，岁儿童已能辨别上下方位，4 4岁儿童已能辨别岁儿童已能辨别前后方位，从具体方位知觉上升到方位概念需经历较长的前后方位，从具体方位知觉上升到方位概

21、念需经历较长的时间，时间，5 5岁开始能以自身为中心辨别左右方位，岁开始能以自身为中心辨别左右方位，6 6岁儿童岁儿童已完全正确地辨别上下前后四个方位但以自身为中心的左已完全正确地辨别上下前后四个方位但以自身为中心的左右方位辨别能力尚未发展完善。朱智贤教授认为，儿童左右方位辨别能力尚未发展完善。朱智贤教授认为，儿童左右概念发展经过三个阶段：右概念发展经过三个阶段：5-75-7岁，能比较固定的辨别自己的左右方位；岁，能比较固定的辨别自己的左右方位；7-97-9岁，初步、具体地掌握左右方位的相对性；岁，初步、具体地掌握左右方位的相对性；9-119-11岁，能比较灵活的、概括地掌握左右概念。岁，能比较灵活的、概括地掌握左右概念。现在学习的是第41页，共41页