2022年思维导图在四年级对话教学中的运用.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 思维导图在中年级对话教学中的运用江苏省译林版学校英语四年级教材story time 板块的故事内容多为对话形式,在一个情境下有如干人物就某一话题绽开争论或对话；怎样教学才能帮忙同学在短时间 内理清对话线索；把握和使用对话中显现的新词汇,新句型；表演和演绎故事内容；最终轻松设计新的语言环境,依据课堂所学词汇和句型完成新对话的创编；借助思维导图,我将以上几个教学环节有效串联,使得story time 版块的教学变得轻松简洁；教学内容： 译林版学校英语四年级上册 Unit7 How much. Story time 教材分析： 本单元是四年级上册第七

2、单元；对话内容是以爱心义卖为场景的购物活动,让同学在比较真实的情形中学会使用How much is it/are they. Its /Theyre.yuan.等句型；同时适当复现前面学过的饮料,食品,水果,动物类单词进行综合操练,使学生能够在日常生活中自然流利地运用所学语言；教学目标： 1 懂得对话内容,并能正确朗读对话； 2把握新单词 fan, umbrella, shoes, socks, twenty, thirty, forty, fifty 发音,明白两个整十数字之间的数词的读法； 3 依据思维导图表演对话,复述故事； 4 感知、明白爱心义卖的相关内容,设计思维导图完成新对话的创编

3、；教学设计：自主学习导学单名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1 完成一起作业网上跟读课文的作业,用” 英语趣配音” 软件完成配音并上传至小组2 完成一起作业网的课文跟读,依据对话内容填写思维导图中的空格部分；2 How much money do Su Hai and Su Yang have at last 最终 . _ 3 How will they deal with 处理,支配） this money. You guess 你来猜猜） 可以写汉语4 在义卖会上卖方和买方都可以说哪些话,请你整理出如干句；5 假

4、如你们小组组织一次 charity fair, 你会预备哪些东西参加义卖？6 义卖得到的 money 你们准备如何使用？为你的小组供应几条建议吧！可以写汉语设计意图：良好的预习是保证其次天英语课堂学习的重要手段,充分细致的预习不仅仅是听读单 词,把握发音和意思,仍应当对课文内容有肯定明白；借助形象生动的思维导图整理 好对话脉络,让同学在熟读课文的基础上填入所缺单词,既降低同学自主预习时的难 度仍有肯定的趣味性；其他问题的设计就是为了完成课堂教学环节所做的预备,这样 在课堂学习时才能充分有效地利用好每一分钟,达到高效课堂的目的；教学过程 ：1 Enjoy your reading 借助一起作业网

5、和“ 英语趣配音” 软件,极大提高了同学在家预习时自主,自愿且 高质量跟读课文的积极性,让大声,高效仿照成为朗读课文的常态；在课堂上展现部 分同学的配音作品,予以夸奖和确定,更是刺激了同学在预习时朗读课文的积极性；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2Learn and check T: Today, we will learn Unit7 How much. 板书课题 You have finished your mind maps. Discuss and check out your answers in you

6、r groups. 同学课前做了充分的预习,已经完成依据课文内容设计的思维导图,课堂在小组内沟通答案就变得积极热忱,并且目标性极强；3Study the story 每提一个问题,出现思维导图的一部分 T: Look, who are they. Where are they. 同时教授 charity fair 以及 at the charity fair T: Su and Su Yang are at the charity fair. They have many things. And Theyre sellers. 卖方）此时向同学引新单词 seller,让同学在语境下懂得和推测s

7、eller 的意思；T: What do Su Hai and Su Yang have at the charity fair. 同学从思维导图中找 到新单词 shoes, socks, umbrella, fan ,并跟读录音把握发音；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - T: How are the shoes. How is the umbrella. These.are./This.is. I like these/this. 引导同学用句型 来进行表达 ,学会阐述自己的观点；Group work: 小组内每人

8、挑选两个物品（单数一个,复数一个）与小组成员沟通自己的看法,使用句型These.are./This.is. I like these/this. 进行表达；设计意图 ：通过思维导图同学比较直观地学习和把握新单词的发音,这并不是最终目的,新单词要在不断的沟通和使用中得到巩固；步骤4 为同学使用新单词供应了详细的语言环境,同学使用文本中的句型These.are./This.is. I like these/this. 熟悉新单词的同时学会表达自己的看法；能够进行流利表达后必定产生沟通的欲望,步 骤 5 的小组活动水到渠成的开展起来；这样的操练也为后面创编对话的环节奠定了一 定基础；4 T: You

9、 do like these shoes, socks, and this umbrella and the fan. What about ？Do they like these. Ss: Yes. T: What would they like . What do they think of them. How much are they. 采纳问答的形式逐步完善导图中每个分支的内容,如：What would Liu Tao like . How much are the shoes. How are the shoes. 该过程中留意指导同学读出课文中的原句来证明答案的正确性；其中Liu

10、 Tao 对 shoes 的看法,课文中没有提到可以引导同学说出自己的看法；询问价格的句型How much are they/is it. 难点在于引导同学名师归纳总结 第 4 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 懂得物品的数量不同导致询问价格的句型不同；使用下面” 比较“ 的思维导图,用直观的方式把抽象的语法内容形象化；在同学能够娴熟运用询问价格的句型进行提问后,连续增加导图中的内容此时自然导入数字的学习和操练；依据图中标注的数字,可以自然地超越教材让同学感知 sixty, seventy. 甚至 a hundred 的构成,为同学下一步

11、创编新对话供应保证；设计意图：名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 思维导图不仅可以帮忙整理课文信息,同时在学问点、语法点的讲解上有着语言文字无法替代的优势；人的右脑对图像有着特别的加工记忆功能,直观形象的图片和线条既能够在同学脑海中留下深刻印象,又能够帮忙同学快速感知和懂得新的学问点,使对话操练始终在肯定的情境中进行；同时,老师不必再为设置语言使用环境挖空心思,大费周折；这样不仅大大提高了课堂学习效率,也为老师备课供应了新的摸索方向；5 T: How much do Su Hai and Su Yang have at

12、 last. How are they. 依据同学回答进 一步完善思维导图内容；同时教学 well done, 并引导同学用其他词汇颂扬,如 Great, Good, Wonderful 等；6 Retell and make a new dialogue T: Read the story after the TV T: Lets retell the mind map. Here are some useful words: at the charity fair, They have., . would like ., Theyre/Its ., Theyre/Its .yuan, At

13、 last 最终 . T: Look at this mind map. We can also make a new dialogue. Now Im the seller, you would like the shoes, what will we talk. T: Group work Think and talk as a seller, what can we say. As a buyer买方 , what can we say. 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 留意将同学想到的语句整理成板书；设计意

14、图：新课标提出英语学习的最终目标是使同学具备运用英语进行综合语言的表达才能,借 助思维导图可以有效提高同学的这一才能；在思维导图的帮忙下,给出关键词,短语 或句型,就可以引导同学将一篇对话形式的课文改编为一段表达形式的内容；在这一 过程中,同学的归纳才能,连续说五到八句话的概括表达才能得到不断的训练和提高,为高年级的语篇学习打下基础；同时,思维导图仍具有演绎的功能；对话教学最常遇 到的瓶颈就是新的句型和对话学完了,同学就只会使用新内容进行对话,以往学过的 词汇和句型不知道如何加进新的话题中,说来说去总是干巴巴的那几句；使用思维导 图奇妙的突破了这一瓶颈：为对话中的角色归纳语言,让同学自己去摸索

15、不同的角色 仍可以说哪些话；这项任务做过提前预备,同学的思维可以快速活跃起来 ,像头脑风暴 一样每个人都积极的投入到小组争论中；最终老师将同学提到的有效语言板书在黑板 上,既是对同学的确定,又像同学展现思维导图的另一功能；7 A new conversation with fan T: Would you like to go to the charity fair. Theres only a fan left. Try to get it. Make a conversation with your partners. 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习

16、资料 - - - - - - - - - 设计意图：利用课文对话中遗留的最终一件物品fan 没有人买走,趁热打铁引导同学使用刚刚整理的语言快速创编小对话；同学很自然地进入到购物的情境中,并自觉地使用板书上 语句再编新对话；思维导图使创设语言情境变得简洁,同学依据导图的提示创编新对 话也更加轻松；8Lets talk T: Su Hai and Su Yang have 28 yuan. How will they deal with this money. 准时将同学回答的汉语翻译成英语,并撷取同学回答中的有效建议板书在黑板上；T: Have a charity fair in your gr

17、oups, two sellers and four buyers. What do you have at your charity fair. How are they. How much are they. Who would like them. Draw a new mind map then make a new dialogue with this mind map. At last, dont forget to tell us how your group will deal with the money. 设计意图：新课程标准提出：英语课程应是工具性与人文性的统一体；人文性

18、不是简洁地在教学 过程中进行说教式的思想训练,而是要在教学过程中挖掘所学内容,促进同学良好的 品行、意志和合作精神等的形成；借助思维导图深化挖掘文本内容,引导同学连续思 考义卖的钱可以怎样处理,这样设计使得文本对话更为圆满,同时也借机对同学的品 德修养进行一次无声的训练；既然是爱心义卖的钱,当然要用在更有意义的事情上,名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 老师板书在黑板上的内容就是对正能量的宣扬和渗透；同学在此过程中体会的情感,领会的道理都不是被动灌输的,而是在自己预备,课堂沟通,小组争论,创编对话的 每个环节中被不断强

19、化,最终沉淀升华；老师不必为了德育而训练,只需要借助思维 导图分析教材,整合教材,活化教材就可以收到良好的成效；值得一提的是在同学小 组创编对话前,先要完成一份新的有关对话内容的思维导图设计,目的是一,使同学 站在肯定的高度上整体设计对话,综合考虑到对话中的每个元素：物品,人物,价格 等,防止新对话的随便性或无条理性；二,锤炼同学自主设计思维导图的才能,为高 年级语篇学习时同学自主设计思维导图奠定基础；三,为同学供应小组内沟通合作的 机会,有的放矢的帮忙同学完善团结协作的“ 软实力” ；9Homework: 1 Retell the story time with the mind map;

20、2 Create a new conversation with your group members and act it out. 总结与反思：整节课的设计由思维导图贯穿始终,用思维导图完成预习,学习文本和语言学问,完 善思维导图,设计新导图创编对话,在思维导图的帮助下全部课堂教学环节自然过度,一气呵成；使用思维导图上英语课以来有以下感受：一,思维导图使预习有目标,有 深度却没有难度,同学爱画爱写；二,思维导图可以把抽象的语法学问轻松形象化,降低学习难度,提高学习效率；三,借助思维导图创设目标语言使用情境更为简洁,寥寥几笔就可以将同学带入需要的语境中,省却了依靠大量图片,文字,音乐等创设

21、情境的麻烦；四,思维导图的归纳和演绎功能可以帮忙训练同学的思维,逐步提高学 生的思维品质,让同学逐步养成和拥有比较高端的思维才能；在摸索使用思维导图与英语课结合的过程中也发觉一些问题：一,思维导图指导下的 课堂气氛更加开放,民主,同学有备而来的发言需要英语老师快速做出评判,概括,对英语老师的学科素养和学科学问提出挑战；二,小组合作创作新的思维导图,并根 据导图表演对话的环节需要相对较长的时间,要留意压缩之前语言学问学习的环节,对新的语言点重在感知,尝试使用,娴熟驾驭新学问点的学习可以放在 fun time 板块 进行；三,同学对思维导图的整体复述才能和水平是参差不齐的,老师需要放慢脚步,耐心等待,充分信任每个同学最终都能具备这种整体表述的归纳才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页