[20xx-20xx年度第一学期音乐学科组工作总结]20xx-20xx年度第一学期音乐学科组工作总结.docx

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1、20xx-20xx年度第一学期音乐学科组工作总结20xx-20xx年度第一学期音乐学科组工作总结20xx-20xx年度第一学期音乐学科组工作总结 本学期是我们学科组成立的第一个学期，我们组内的老师都能本着一颗“酷爱孩子，酷爱音乐”的心来参与每一次的学科组活动，一起在艺术领域潜心钻研，勤于思索，勇于实践，在活动中，仔细学习并贯彻36岁儿童学习与发展指南精神，并沿着相城区音乐学科组的前进步伐，围绕“打击乐器演奏活动”，绽开教学实践活动。进而在音乐学科方面取得了新收获，使自身的综合素养得到了再提高。现将本学期的学科组活动做一个回顾和总结。 一、 主动学习，提升自我音乐素养。 结合本学科组的学科安排以

2、及学科组成员的特点，我们开展多样化教研活动，激发工作实践新灵感。我和本学科组成员一起学习了36岁儿童学习与发展指南艺术领域，以及许卓娅编写的打击乐器演奏活动，并围绕“打击乐教学的策略”、“如何开展打击乐”、“打击乐中的总谱有哪些”等主题进行了学习研讨。每次教学研讨活动注意营造一种宽松、明主的氛围，使每一位成员都能畅所欲言，充分表达各自的观点，大家在学习中拓展思维，在探讨中激发灵感，在相互沟通中受到启迪。从而我们也知道了活动氛围对打击乐活动的重要性，也知道了要依据音乐的特点为教学选择合适的总谱，还知道了“声势”在节奏训练中的作用，要想让孩子更好驾驭感知音乐，除了语言必需通过动作，不仅让孩子动手，

3、还要动腿、动脚、拍腿、拍肩、跺脚等“声势”进行节奏训练 这学期中，我们学科组成员还多次参与了“上海幼儿园艺术教化展示”以及南京“幼儿园嬉戏化音乐教学优质课观摩沟通会”的培训活动，回来后，也和组内成员进行了沟通沟通，这些活动不仅打开了老师们全新的教化视野，同时也解决工作中的困惑。许卓娅的嬉戏精神与幼儿园音乐教化嬉戏的完备融合让老师们耳目一新，在师徒汇报的活动中，我们学科组，就采纳了许教授的音乐“傻瓜流程”为全园老师展示了一节小班唱歌嬉戏活动老虎歌曲，在活动中，每个孩子都主动地进行了嬉戏，并在一次次新的嬉戏刺激下，感受了歌曲，学会了歌曲，整个活动轻松而好玩，简洁却紧凑，特别适合小班孩子的年龄特点，

4、这样的活动也受到了园内老师的一样好评！ 在学期末，老师们的学科组活动心得中，我们可以看到每位老师对音乐有了自己重新的相识，并将这种相识延生到自己教学行为中，特殊是几个年轻老师，从原来的胆怯上打击乐到现在的从容驾驭，这些都是学科组活动成长的一个见证。二、内化理论，琢磨开发教学实践 在理论学习的帮助下，老师们的音乐素养有了显著的提升，对音乐的理解，不仅仅是停留在自我的酷爱之上，更有了去实践、去尝试的萌动。 这学期中，我们学科组的老师依据孩子的特点以及幼儿园的课题开展，设计了一些教学活动，如：小班节奏乐美味萝卜、老虎歌等，并在区、园内进行了展示，老师们的聪慧才智将扇贝壳融入到音乐节奏中，让孩子感受到

5、了音乐与自然，与生活的亲密联系，也把嬉戏和音乐有机的结合在一起，让老师们看到了孩子对嬉戏对音乐的宠爱，更让老师们茅塞顿开：原来音乐活动还可以这样开展！在大象和小蚊子的活动中，我们学科组的老师也仔细解读指南精神，依据不同年龄段孩子的特点，设计出了小班节奏乐大象和小蚊子，以及适合中班小挚友的节奏乐大象和小蚊子，在活动设计和操作的过程中，老师们受益匪浅。比如在教幼儿学习看指挥的这个环节中，了解到了小班初期的孩子由于不能很好的驾驭有规律的节奏，因此活动尽量不要碎音乐进行们可以依据故事情节让孩子学习看指挥做动作。在中班初期了，孩子的节奏感有了初步发展，就可以选择一些节奏显明的歌曲或音乐，教幼儿看指挥随音

6、乐进行齐奏。 结合活动的开展，老师们还关注日常生活中的音乐，并将日常生活中的一些生活用品和自然界中的自然材料变成了孩子们的表现乐器，在小班节奏乐美味萝卜中，老师们发觉“娃娃家”是小班孩子们喜爱的嬉戏，做菜过程中的“刮皮、切丝”也是孩子们乐于仿照的。老师们就挖掘了其中好玩的声音节奏并进行了提炼，将刮皮的“唰唰唰刷”以及切萝卜的“嗒嗒嗒嗒嗒”的生活声音，以艺术的形式进行了表现，这也符合“艺术来源于生活，又高于生活的理念。”以及指南中对3-4岁幼儿的艺术目标：“简单被自然界中好听的声音所吸引”。 另外考虑到小班孩子拿取、演奏的便利以及与刮皮、切丝声音的表现，选择了“扇贝壳”作为打击节奏的表现乐器。让

7、幼儿探究自然物，感受自然的声音，并乐于表现对自然的美妙理解，也是指南中精神所向，这对孩子是一次艺术的享受，突显的是学科组老师理念的科学性。 三、酷爱音乐，为幼儿传播音乐种子。 有一位教化学家曾经说过“音乐教化并不是音乐家的教化，而首先是人的教化。”因此，音乐教化的根本目的是为了人的全面发展，是教化人、培育人，但决不是把每个孩子都有培育成音乐家，而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想，激励他们成为主动的，有肯定音乐实力的音乐爱好者，使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣，从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，培育他们的创建力，并为他们今后的成长发展打下了良好的基础。所以我们学科组老师也注意孩子音乐爱好的

8、培育。 首先是利用日常生活和孩子接触大自然中美妙的声音，日常生活中，老师们会关注那些平常熟识却又被忽视的声音，孩子们走路的踢踏声，碗勺碰撞的叮当声，洗衣机洗毛巾的轰隆声，秋风扫落叶的沙沙声，小鸟翱翔的啪啪声等等，这些声音在老师示意性的节奏下，成为了孩子们的音乐，大家一起拍着手感受节奏、体验音乐，乐此不疲！ 其次是为孩子选择恰当、相宜的音乐作品，在音乐活动中要选那些旋律简洁、形象显明、或有嬉戏性质的音乐，或者从幼儿生活范围里选取适当的内容。比如嬉戏“美味萝卜”就是选取了孩子们生活中的内容作为素材，加上音乐让孩子依据音乐对自己已有的“娃娃家”的阅历进行再次创作，这样很简单使幼儿理解，使孩子们喜爱，

9、学起来有主动性，并能运用音乐、律动等手段加以表现。 除了在课堂上进行集体观赏、表现，我们还利用午休的时间和孩子一起观赏、表现经典的名曲，从国内的到国外的，孩子的视听视野打开了，心灵享用了一次美妙的音乐饕餮大餐。 在这些活动的熬炼下，我们学科组的老师也积累了一些阅历，并形成了文字论文，在各级竞赛中也获得了优异的成果，其中周芳芳老师的论文获得了苏州市论文竞赛一等奖吗，郁建英老师的论文在省师陶杯论文竞赛中获二等奖，喻梦怡老师在区技能竞赛中获得一等奖等等。以上就是我们学科组这一学期的工作点滴，也是我们逐步成长的一个见证。如何把一音乐这颗美妙的种子播种在孩子的心中并萌发成长是每位老师最大的愿望，我们学科组在以后的工作中也将接着在音乐教学的大海中主动探究，带领孩子们感受更多更美的音乐，同时提升自己的专业素养，做一名合格的幼儿老师。