浅谈怎样能提高学生的写作水平.doc

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1、如何培养学生的写作能力孤山中学：苏秀芹 在学生的整个学习生涯中，从语文教学的角度出发，听、说、读、写的能力培养至关重要。虽然我们每天都在交流，但是要想把它清晰、比较优美的通过书面形式写出来，就煞费苦心了。众所周知，作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，占着语文学科的半壁江山，把好作文教学这一关，也就抓好了语文教学的“主干”。但一提起写作文，大多数学生都感到力不从心，大有“谈虎色变”之感，害怕写作文，提笔似有千金重，搜肠刮肚的很是挠头。这主要是学生写作兴趣不浓和头脑中缺少可供写作的素材，要想解决这个难题，是学生乐于写文章，并且使文章言之有物，不空洞，甚至能达到“下笔如有神”的地步，我认为应从以

2、下四大方面来培养。一、要培养并激发学生浓厚的写作兴趣兴趣是学生最好的老师，兴趣也是学习的动因，要提高学生的作文水平，首先要克服他们畏惧写作文的心理，激发他们的写作兴趣，变“要我写”为“我要写”。那就要要先引导学生去认识生活，培养他们观察事物的兴趣。学生一旦有了兴趣，就能激起他们对生活的向往。观察要有明确的目的性。这样学生观察时才不会随意，就会仔细、深入、全面去了解被观察的事物。这样学生在作文训练中，才能有计划、有目的地指导学生进行说写训练，获取系统的口头、书面表达能力。比如课前三、五分钟的演讲，每天课前安排 2-3 人，要求中心明确、用语准确、表达完整、语句连贯。能力较差的同学允许先做一些笔头

3、的准备。活动本身的趣味性自然会带动学生的写作积极性，他们喜欢这种新颖、简短，没有多少压力的训练形式，他们期待演讲中教师欣赏的目光和同学们热情的掌声，随着活动的进行，他们想说、想写的自然就更多了，作文的兴趣也就更浓了。 此外，还可以安排课外读书活动：我安排每周进行一次课外读书活动，活动中倾向一些语文知识薄弱的学生，通过多种形式展示他们的能力，给他们更多表现的机会，如请他们说说自己对所读文章的理解，不定期展示他们的读书笔记等，以激发他们写作的兴趣。 正是通过这些努力使原本作文能力欠缺的学生有了成功的体验，找回了作文的信心，提高作文的兴趣，长期坚持下去，学生开始畅所欲言，不再将作文当作负担了，变“要

4、我写”为“我要写”，愿意通过写作来表达自己的想法。 二、培养学生良好的阅读习惯我国著名的教育家叶圣陶老先生曾说过：“阅读是写作的基础。”在读写的关系上，他强调了读的重要性，“惟有先读书，打好基础，才能搞好写作。”古人说的“劳于读书，逸于作文”，也是这个道理。阅读可以开阔学生的视野，陶冶学生的情操，增长学生的知识，启迪学生的智慧。首先，要指导学生选择阅读的内容。 读一本好书，犹如交上一位良师挚友；反之，读书不加选择，去读一些不适合学生读的书，往往事与愿违，学生的阅读不仅不能收到好的效果，反而会带来不良的负面影响。为此，我主要采用两种方法来指导学生选择读物：一种是“拓展读”，即从课内向课外的衔接，

5、拓宽学生的视野、陶冶学生的情操等角度指导学生读一些相关的课外读物，如在学完一些节选自名著的课文后，可让学生去读一读相关的名著，以便更好的理解课文；另一种是“迁移读”，即在学习某课后，运用学习该课所掌握的方法去读类似的文章或作品，从而提高阅读能力，如在学习“人教版”初中语文课本某单元后，用在该单元所学到的阅读方法，去阅读与该册教材相配套的课外自读课本中相对应的单元课文，就必然会提高学生的阅读能力。当然，这两种方法也适合指导学生去阅读报刊杂志上的时文、美文、智文等等。 其次，要指导学生的阅读的方法。 学生阅读，不能只注重过程，更要注重结果。走马观花式的阅读方法是不足取的。古人云:”不动笔墨不读书”

6、。朱熹就说过：“读书之法，在循序渐进，熟读而深思，字得其训，句索其旨。”阅读与思考要紧密相联。深入领会文章语言的运用、内容主旨、布局谋篇等方面的精妙，从而把握文章的精髓。伟大领袖毛主席在读二十四史时，作了无数的批注、评点，在空隙处密密麻麻写满了自己的看法。这个经验值得我们借鉴。通常运用的阅读方法有：圈点符号法。阅读时，要把生字、新词、重要句子等用符号点出来，以便于考查和理解。圈点符号法，可以根据自己的习惯、需要选用，注意画的醒目、突出，便于鉴别。批注法。在阅读中，对于某些语句，若有自己的一得之见，或对某些问题有异议，就不让灵感火花稍纵即逝，而应随手在文章的空白处写下批注，或发表意见，或提出质疑

7、。批注的文字可以是解说式、析因式、联系式、归类式、判断式、分解式、心得式等。 杜甫说：“群书万卷常暗诵。”学生积累阅读材料，不能只满足于充当记录的“书橱”，重要的在于体味运用，体味是吸收材料的过程，运用是积累材料的目的，如果不体味运用，阅读便会劳而无得，因此应经常翻阅所积累的材料，反复体味理解，融会贯通，对其中的佳句名言还要熟读背诵。这样，“心通中外千年史，胸藏古今万卷书”，学生的阅读能力才得以提高。三、培养学生积累大量的可供写作的素材1、捷普洛甫说过：“一个空洞的头脑是不能进行思维的。”知识面狭窄，没有一定想象力和创造精神的学生是不会写出好作文的。学生写作能力的提高需要以知识的积累为基础。为

8、丰富学生的知识储备，我在平时的教学中引导学生多读好书，并推荐好书，规定读书数量，安排读书时间，进行摘抄，组织读书汇报等。采用多种训练方法丰富学生知识储备。俗话说：“好记性不如烂笔头”，眼过千遍不如手过一遍。做阅读笔记是增强思想积累，丰富情感积累，增长知识积累，储备语言积累，加强技巧积累和提高分析理解能力的好办法。怎样才能做好阅读笔记呢？（1）日记式，专门用一个笔记本、活页本、日记本摘抄所读文章的各种要点，内容包括：好词、好句、好段、名言警句等，摘抄后要注明文章的标题、作者及出处，还要有相关的解释或见解等。（2）卡片式，即购买或自制规格相同的卡片，把文章的要点或精辟句、优美句、精彩段摘录在卡片上

9、，采取单项形式，一张卡片记一个内容，储存信息，以便日后查找。（3）粘贴式，即以适合自己需要和爱好为标准，把对自己有用的文章贴在特制的本子上，并注明出处。这种方法最便于剪贴报纸。在剪贴时可以适当归类，以防资料过多，搀杂不清。（4）提纲式，即概述原文要点。可以在对原文阅读领会的基础上，或从原文中抽出要点，或用原文语言缩写过程，或用自己的语言概述原文的故事，以突出重点，加强记忆。（5）札记式，即记录自己阅读文章后的感想或对文章予以联想、评论。在阅读后，可以联系实际，展开联想，一有所得，便诉诸于笔记或卡片上，以强化和巩固对原文的理解。四、培养学生学会观察生活中的人和事培养观察相当多的学生在作文过程中搜

10、肠刮肚仍无话可说，其原因就是缺乏写作素材。生活是创作的源泉。中学生写作文，不能脱离生活。中学生的生活是丰富多彩的，可是有相当一部分学 生，一提起写作文就有畏惧心理，总觉得无话可说。这是为什么呢？归根结底是平时不留心观察。写作时冥思 苦想，也写不出好文章来，只有去胡编乱造了。而虚构的作文是不真实的，自然没有感人的力量，只有把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，去观察、去体验，就会源源不断地得到习作素材。可见，观察生活是写作的前提。只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。指导学生学会观察生活，不仅能培养学生的生活热情，写好作文，而且对学生将来从

11、事社会科学 和自然科学的研究，以及从事其他工作，也是大有裨益的。怎样观察生活，那就从身边的人和事练起。比如一个班级体几十人组成的大家庭，那么多音容笑貌各异的同学，你如何通过你的笔端，把他们形象的跃然纸上，这就是很好的练笔素材。“处处留心皆学问”，只要平时能留心观察，认真思考，便会发现写作题材是取之不尽用之不竭的。只要注重平时的积累，才能“厚积而薄发”。综上所述，我们只有充分激发学生写作兴趣，帮助学生养成留心观察，注意积累，勤于练笔，乐于交流等良好习惯，引导他们把生活体验、写作素材和写作知识联系起来，才能促使形成技能，逐渐地爱写作文，会写作文，写好作文。 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”我相信，只要我们长期坚持，持之以恒，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，同时很好的培养他们的写作能力。