40光的直线传播.doc

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1、20132014学年度河源市第一中学第一学期集体备课教学设计（第四章、光现象）授课时间：设计：执教：第 四 章 教材分析一、课程标准要求: 1通过实验，探究光在同种均匀介质中传播的特点。 2探究并了解光的反射和折射的规律。 3通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。 4认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。 5通过观察和实验，知道白光是色光组成的，比较色光混合与颜料混合的不同现象。二、教材分析:本章研究光现象及其规律，突出体现课程标准的教育理念。 （一）强调学生是学习的主人，突出学生的探究性学习 本章对光的规律性知识，尽量安排为探究性的。这些探究活动是根据实验、演示实验或者小实验演化而来，老

2、师们都熟悉。探究实验改变了传统的教学过程，先不给实验结论，要求学生自己通过活动获得结论。由于探究具有悬念，对学生具有挑战性和吸引力。教学中要调动学生的积极性，处理好实验的关键问题，自主地得出主要结论。 探究性学习跟知识性学习一样，也应遵循循序渐进的原则。本章安排的探究活动，具有知识浅、操作方便、规律性强的特点，结论容易获得，适宜初中生。探究能使学生体验科学研究的过程，受到科学研究方法的教育；从收集的证据中，总结和归纳出规律性的知识；从获得成功的愉悦中，提高学习自信心。 （二）不过分强调科学自身的逻辑性和规律的严密性 根据课程标准的要求，反射定律降低到反射规律水平，主动与学生的认识水平吻合，有利

3、于学生体验科学探究的过程、体会科学探究的方法，为学会学习打基础。学生在探究“光反射时的规律”时，获得的事实是反射角与入射角相等的关系。至于入射光线与反射光线分居法线两侧，以及它们与法线在同一平面上的说法，教材中不强调。这样虽不很严密，但不会在学生认识实际问题时产生障碍。折射定律历来是初中生学习的难点。本章对光的折射知识定位较低，重点研究光从空气射入水中或玻璃中光线偏折的方向，只提出“光从空气射入水中或其他介质中时，光线向法线方向偏折”的结论。至于对实际问题的研究，对学生要求不高，能听懂就可以了，以减轻学生的课业负担。 （三）强调实验的作用 初中物理的基本研究方法是实验。一如既往，本章仍然突出实

4、验在教学中的作用，让学生在观察和实验中，直接获得生动的实验事实，体会、感悟实验方法对物理学习以及学会学习的重要性，进一步激发学习物理的兴趣。 （四）密切联系社会生活的实际 光学知识渗透在社会生活各个方面：与技术相结合，用于引导掘进的方向；与人文精神相结合来剖析神话故事；光传递的信息，可以发现宇宙之大；平面镜成像在视力检查上的应用，光的能量方面的应用太阳灶，以及海市蜃楼、热谱图、驻钞机；等等，都充满了魅力和活力。教师应该根据需要和可能，提供身边具有活力的新鲜事例于教学之中。 物理学习是培养学生对自然和科学技术的兴趣的重要途径。本章的一些栏目中的内容是需要教学处理的。学生要适应现代化的生活，需要理

5、解社会生活中的科学技术，应用物理知识解决实际问题。我们希望学生在多种学习活动中成长。三、教学目标 1、理解光沿直线传播及其应用。2了解光在真空和空气中的传播速度C3108ms。 3、认识光反射的规律，了解法线、入射光线和反射光线以及入射角和反射角的含义。4、理解反射现象中光路的可逆性。5、了解什么是镜面反射，什么是漫反射。 6、了解平面镜成像的特点。了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。 7、理解日常生活中平面镜成像的现象。 8、初步了解凸透镜、凹透镜对光的发散作用，了解它们的应用。 9、了解光的折射现象：光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。 10、了解光在发生折射时，光路的可逆性。1

6、1、初步认识红外线及其作用。12、初步认识紫外线及其作用。 四、教学措施:1、学生已经知道一些光的直线传播的知识，教学仍应重视实验，使学生的感性认识更丰富一些。2、探究“光反射时的规律”活动前，学生作探究的计划时要明确每个探究步骤的主要活动内容。要让学生自己归纳总结出探究的结果。可以让不同组采用不同的3组入射角，全班同学进行交流。在总结规律时，要取得多组数据。为了使学生更相信实验事实，最好有学生自己设计的入射角度。光的反射规律一定由学生自己探究得出。3、实验现象比图片更真实，教师最好现场做实验引入课题。用实验演示光从空气射入水中的折射现象前，先让学生猜想：进入水中的光线将沿什么方向行进？如果改变方向，是向界面偏折，还是向法线偏折？引起学生的观察和注意，明确观察目的和观察对象。实验时，应改变入射光线的方向多次，使学生注意观察水中折射光线的方向来检查自己的猜想是否正确。五课时安排: 共6课时第一节光的传播 1课时第二节光的反射 1课时第三节平面镜成像 1课时 第四节 光的折射 1课时 第五节 光的色散 1课时 复习 1课时4