2022年新人教版七年级语文上第一单元教案合集.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1、 漫步 一、学习目标 学问和技能：整体感悟课文内容,通过比较阅读提高审美乐趣； 过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式； 情感态度价值观：培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感；二、学习重难点 整体感知课文内容,品尝揣摩语句；三、课前预备 同学：强调课文预习,自读课文,圈点生字词；勾画出文中不懂得的句子,提出疑难问题；老师：预备课前说话训练的资料 尊老爱幼的故事 ,支配同学作预备；可用多媒体帮助教学；四、教学内容 整体感悟课文内容； 培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感；五、自学设计 1、导入 孝敬父母、尊老爱幼是我

2、们中华民族传统美德,也表达着人世间美好的情感 .亲情；其实,在我们成长的过程中始终都沐浴着亲情；哪位同学能联系生活实际,说说你都感受到了哪些 亲情 . 同学举例回答, 老师予以确定 像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、 谈天,等等；哪怕是一家人一起漫步这样平常的小事,表达了这样一个感人的故事；出示学习目标并板书课题 2、感知课文内容 检查生字词；也能表达出浓浓的亲情； 漫步 这篇课文就为我们 老师可配乐范读课文,同学体验作品的语感和情感； 同学自由朗读课文； 或仿读 要求：正确、流利、有感情； 带问题朗读课文；大屏幕投影出示问题组：a课文写了哪几个人物.主人公是谁 . 用文中的语言也可以 b

3、在漫步过程中发生了什么事.请你用自己的语言概括；老师导学“ 读” 是同学接触课文的开头,也是同学自主与文章进行情感沟通最直接的方式；所以,在这一部分老师要赐予同学充分的时间,让同学深化到文章中去,懂得、 品尝而不要流于形式； 老师小结 文中描画的就是一家四口外出的事,而四口人又是以“ 我” 为纽带组建起来的；漫步过程中 所发生的事,只要意思对即可,赐予确定；用文中一个词来概括“ 分歧”；3、自主合作探究 老师引导 精读课文,想一想在漫步过程中“ 分歧” 是怎样解决的 . 如遇到有深度或懂得不透的地方大胆提出来,共同探讨学习；同学们以小组为单位进行分析, 提示质疑 a 母亲为什么偏偏要走大路 .

4、 b“ 我” 为什么感到责任的重大 . 4、 老师小结 大路平顺,便于老人行走,况且母亲身体不好；文中第2 段交代了母亲的身体情形,为下文名师归纳总结 进行埋下伏笔； “ 我” 为什么感到责任重大.同学依据课文可能回答,由于一切都取决于我；第 1 页,共 13 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 本段中告知了我们： “ 我的母亲老了,学习必备欢迎下载我的儿子仍小, 他仍习她早巳习惯听从她强壮的儿子,惯听从他高大的父亲,妻子呢,在外面,总是听我的；” 引导同学熟悉到在这个家庭中,“ 我”正好处在中间,上有老下有小,假如一旦选择错误就会损害家中成员的感情,

5、破坏家庭的和睦,破坏家中这份浓浓的亲情；这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情 正是由于这四种亲情蛮缠在一起,而他们又取决于“ 我”,所以“ 我” 感到了作为中年人 责任的重大； 老师引导 绽开想像, 体验感受一下, 假如你是文中的 “ 我” ,毫不徘徊地依从了儿子走小路,那么,母亲会怎样想 . 同学四人小组沟通,在班里谈感受； 过渡 看似不起眼的小事,假如处理不得当,就会产生家庭冲突；通过这件事情,你悟出了 什么道理 . 同学争论沟通,老师适时点拨； 老师小结 不管做什么事情应先考虑老人的感受,先照料他们； 他们辛苦了一辈子, 不简单；之中的“ 我”打算服从母亲而委屈孩子,原

6、就是一个“ 孝” 字；当上有老,下有小,两头无法兼顾时,应该顾老的一头；这正是中华民族传统美德的表达； 过渡 设想一下：晚饭后,全家人在一起看电视,爷爷奶奶喜爱看戏曲节目,爸爸妈妈喜爱看时事报道,你喜爱看动画片,而遥控器 在你的手中,你该怎么办 . 同学争论归纳 老师对于同学的回答要赐予确定和完善,并期望在以后的人生道路上连续遵循这个道德准就； 过渡 文中的“ 我” 做得很好,敬重母亲走大路,母亲同时也为儿子解决了这个难题,转变 . 想法,走小路；你从中感受到什么 a我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情 . b作者为我们呈现了什么样的家庭 . c分别用两个字概括出“ 母亲、妻子、我” 是什么样

7、的人 . 勉励同学各抒己见,言之成理即可 ；同学四人小组争论沟通 5、重点研读 过渡 ：“ 我” 和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的.为什么说“ 我背上的同她背上的加起来, 就是整个世界”.请同学们齐读课文最终一段,体会这段话的深刻含义；同学们以小组为单位,相互沟通探讨一下说说你对这段话的懂得； 这部分争论旨在让同学自主探究,通过沟通合作, 最终挖掘出课文主旨；对于同学的争论和 作答,老师应勉励、确定,积极引导,适时点拔； 老师小结 文中“ 我” 和妻子就代表着中年人,上有老,下有小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负 着承前启后的责任,表达了“ 我” 对生活的一种责任感、使命感；整个世界

8、也就是由老年人、中年人、 孩子组成； 一个家庭是这样, 一个民族乃至全世界又何尝不是这样 .所以说背起的是 整个世界；这样大词小用,透露出作者大有深意,他想说的意思,超出了事情本身；“ 我” 背 母亲,妻背儿子,从表面上看,“ 我” 可怕他们摔着,其实也就是对老的敬重,对小的爱惜；作者在字里行间显露出一种对生活的喜爱,对生命的珍爱,生命就像一只永不熄灭的火炬一 代一代往下传递； 这部分是对课文的咀嚼和消化阶段,也是同学自主探究与合作沟通的正确时机,所以老师要 充分信任同学,用示意等方式勉励同学,适时启示；尽可能让同学体验到胜利的欢乐； 重点研读后,全班同学齐声朗读最终一段；比较阅读名师归纳总结

9、 - - - - - - -第 2 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 请同学们速读课后短文三代学习必备欢迎下载,摸索问题： 这篇短文写了什么事 . 三代人、漫步相互比较,哪个故事更感动你,说说你的理由 . 老师引导 同学读后,小组沟通,老师勉励,并因势引导：编者为何把漫步作为本文的范文呢 .确定漫步有比三代更值得我们学习的地方；我们可以把两篇文章通过比较,体会漫步写的出色之处, 可以从语言、 写作方法等进行比较； 同学答案会多种多样,所以要求同学举例说明缘由,只要说得有道理即可； 同学争论沟通,老师归纳：漫步比三代多一些景色描写；文中有两处对初春的描写,这段描写

10、在全文中起到 衬托的作用；第一处是对南方初春田野的描写：“ 大块小块的新绿”“ 有的浓,有的淡”“ 树上 的嫩芽也密了”“ 田里的冬水也咕咕地起着水泡”；这“ 新绿” 、“ 嫩芽” 、“ 冬水” 的水泡分明 是春的气息的透露,它显示了不行遏制的生气,这是对生命的高歌,对生命的礼赞；第三处 描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花,整齐的桑树,水波粼粼的鱼塘；这些都写出 春的气息,春天在呼唤,生命在呼吁；字里行间留露的正是一种对生活的喜爱,对生命的珍 爱；在漫步中两两对称的句子很多；“ 母亲要走大路, 大路子顺, 我的儿子要走小路,小路有意思” 等；作者运用对称的句子,相互衬托,使我们读起来很有

11、乐趣；语言淳朴,但包蕴着丰 富的思想内涵；以小见大的写法：通过描写生活中的小事情漫步,反映出尊老爱幼这个社会大 6、主题； 老师小结 同学们通过比较阅读,能够初步对文章进行鉴赏,期望同学们在今后的写作中,尝试运用这 几种写作方法,肯定会给你的文章增加光荣；反思通过本节课的学习,都学到了什么.在思想上感悟到什么. 提示 自由回答,言之有理即可； 老师总结 我们学习这篇文章,就是想让同学们懂得家庭成员之间要相互谦让,相互爱护,互敬互爱,这样才能使你的家庭稳固、幸福 . 同时也让我们珍爱亲情,珍爱生命 . 最终我们一起唱首歌,同学齐唱；来感受这人间最美好的感情 .亲情；老师放歌曲常回家看看7、小结漫

12、步是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文,也是一曲用580 字凝成的真善美的颂歌；它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行；所以,在 这节课上同学的高尚道德情操和健康的审美乐趣得到潜移默化地熏陶感染；自主、合作探究 的学习方式也给同学懂得课文丰富的内涵供应了学习的广泛空间；引导同学品尝揣摩语言,也增强了语感,加深了对课文的懂得；六、板书设计 漫步 莫怀戚 母亲 走大路 承上 漫步 分歧我 妻子 责任重大使命感 儿子 走小路 启下 七、信息反馈：名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢

13、迎下载2秋天的怀念 学习目标 1体会作者抒发的感情及母亲话语中含着的意思；2领悟母爱无私、博大、宽容、深厚的特点；3有感情地朗读课文；教学重点与难点：1重点：体会作者抒发的感情以及母亲话语中含着的意思；2难点： 透过生活小事感受母亲对“ 我”的爱, 透过生活中的小事表达“ 我”对母亲的深情；教学预备：1 多媒体课件2 乐曲秋日私语 、命运交响曲 、春之声圆舞曲教学过程：一 激情导入关于母爱, 古今中外有多少人在真情地为她唱着赞扬的歌；作家史铁生的秋天的怀念一文,再次感受催人泪下的母爱；二 整体感知 1 我们大家一起来读一读,观赏一下；你们需要音乐吗？今日就让我们一起读读残疾2 播放音乐,供同学

14、自己挑选；命运交响曲、春之声圆舞曲 、秋日私语 ；学生挑选后,配以秋日私语,师生共同自由诵读,观赏散文的美；3 刚才大家读得很投入,看来,一篇美的散文的确能让人深陷其中；读完之后,感觉怎么样？（引导同学能抓住文章的感情基调；）三 自由感悟1 不足千字的纯朴表达,何以有如此大的感染力呢？哪些描写或者说哪个字,哪个词感动了你？2 同学自由发言,发表自己的看法,畅谈自己的感受；在这个过程中,老师充当一个忠实的听众,并要留意适当点拨；（1）当同学提出第三段写得好时,相机激发同学爱好,进行朗诵训练； 要求读出母亲的无奈和扎心,儿子的不耐烦和对母亲的不懂得；可以以竞赛的方式进行；（2）在同学提到最终一个自

15、然段时,利用多媒体课件呈现有关菊花的画面,奇妙地引导同学和老师一起熟读成诵；四 质疑解疑1 在观赏、感悟这篇文章之时,你们的头脑中是否已经产生了一些疑问呢？2 同学自由质疑；预想：（疑问来自三个方面）a 关于课题b 文中一些含义深刻的句子计策：a 零碎的问题立即解决,可通过生生沟通看法,绽开争论,老师点拨的方式；谈到课题为何为 秋天的怀念 时,引导同学抓住文中有关秋天的几处意象雁阵北归、树叶飘零、菊花烂漫名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载b 含义深刻的句子归纳整理后以课件的形式显现,引导同学集中领

16、悟,以读为主,读中 感悟,可通过小组合作学习完成感情朗读、沟通阅读感受、相互解疑,达到引导同学体验人物的内心感情的成效；含义深刻的句子主要有：（1）当一切复原沉静, 她又静静地进来, 眼圈红红到看着我； “ 听说北海的花儿都开了,我推着你去走走； ” 她总是这么说；（2）母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说：活 ”“ 咱娘儿俩在一块儿,好好儿活；好好儿（3）母亲进来了,挡在窗前：“ 北海的菊花开了,我推着你去看看吧；” 她憔悴的脸现出恳求般的神色；（4）我懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂；我俩在一块儿,要好好儿活 五 感受母爱1 相伴舒缓深沉的乐曲,再次有感情地朗读课文；2 假如清明节到了,作者面对

17、母亲的遗像,会说些什么？3 课件出示怀念母亲的名言警句,让同学熟读、背诵；六 拓展阅读1 阅读怀念母亲或赞扬母爱的文章；2 阅读史铁生的其他作品,如我与地坛板书设计：秋 天 的 怀 念 雁阵北归 树叶飘零 母亲菊花烂漫 宏大、无私的母爱名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载3、 羚羊木雕 一、学习目标 有感情地朗读,体会课文的思想感情,从中获得对人生有益的启示； 学习并运用朗读的方法；运用自主合作探究的学习方式； 联系生活实际,学习与父母沟通的方法；二、学习重难点 通过朗读感知课文,联系生活实际谈谈自

18、己的看法；三、课时支配 一课时 四、课前预备 同学 预习课文,查工具书识字写字； 朗读课文,读好自己喜爱的角色； 在生活中,你可能也遇到过类似“ 我” 那样的难过事,你是怎样处理的 .预备好说给大家 听听；老师 支配同学分角色朗读,课前赐予朗读指导； 也可以用小品的形式表演 多媒体帮助教学；第一课时 一、教学内容羚羊木雕 表达的是子女和父母之间发生的一场小冲突；“ 我” 把羚羊木雕送给了最要好的伴侣万芳,父母发觉了,逼“ 我” 去要回来,“ 我” 被逼无奈,只得硬着头皮开口,让万芳把 羚羊仍“ 我”；“ 我” 对伴侣这样反悔,难过极了；这种冲突说到底仍是一个“ 代沟” 问题；由于时代的变迁,学

19、问背景的不同,两代人在对待人生、抱负、亲情、友情以及价值观等方 面必定会有种种差异,也必定表现在很多家庭里；二、自学设计 1、导入 刚刚升人中学的你,在静静地长大,对很多事情有了自己的主见；对学习,对友情,你可能 与父母有不同的看法,它或许让你无奈、难过,甚至落泪；这节课学习的羚羊木雕讲的 就是这样一个故事；2、出示学习目标 大屏幕投影出示 学习目标 有感情地朗读,体会课文的思想感情,从中获得对人生有益的启示； 学习并运用朗读的方法；运用自主合作探究的学习方式； 联系生活实际,学习与父母沟通的方法； 同学齐读或老师提示 检查预习 读、写 3、整体感知 大屏幕投影问题：环绕羚羊木雕发生了什么事情

20、.请同学们用简要的语言概括；名师归纳总结 同学在预习的基础上概括,老师进一步引导同学摸索：在这场冲突冲突中,到底谁是谁非.第 6 页,共 13 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载要谈出自己的看法,仍要再读课文研讨；美读 体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的,感情； 朗读有助于体会, 体会越深刻, 朗读就越有分角色朗读,请安排到角色的同学到前面来,可以边读边表演；其他同学当评委；大屏幕投影评判标准：重音 语气 语速 老师导学 同学评判时,老师要引导同学抓住人物的神态、语气评；看是否读出人物的性格以及对此事 的态度；（其他人物也可用此方

21、法）孩了的神态：低着头不敢看 妈妈的神态：紧紧地盯着 非常严格 一动不动 语气咄咄咄逼人 语气声音有些颤抖 坚决 哭着喊了起来 老师小结 妈妈的神态、语气表现她顽固、生硬的态度,爸爸的声音虽然很安静,但带着一种不行抗拒 的力气,态度与妈妈实质相同；“ 我” 被逼无奈、委屈、痛楚的心理与父母的态度形成鲜明的 对比；一面是“ 逼”,一面是“ 无奈”,两个方面呈现在同学们的面前,你是怎样看待这个问 题的呢 . 4、探究 自主合作 大屏幕投影问题： 女儿既然把羚羊木雕送给了万芳,你认为事情怎样处理才妥当 . 作者的感情倾向是怎样的 .怎样懂得课文的思想感情 . 怎样才能防止这一类不开心的事情发生 .

22、同学分小组争论,老师参加,全班沟通；假如同学的看法不一样,老师应引导同学留意摆事 实讲道理,把握好自己的观点；不论观点怎样,老师都要赐予勉励； 过渡 生活中, 同学们也可能遇到过这一类的事情,你是怎样处理的.把你的好方法与大家交流一下；反思 同学把课前预备的材料在小组里沟通,选出代表在全班沟通；要求既绽开求异思维,又是合 作学习；5、小结羚羊木雕呈现了两种内心世界：“ 我” 珍爱友情,把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的“ 我”是羚羊木雕,逼“ 我” 把羚羊木雕要回来,由此而起冲突；应当说,父母是有欠缺的,也是有欠缺的；彼此都做得周到一点,就不至于发生这样不开心的事情了；作为中同学的我 们,一方

23、面,要学会摸索,有主见；但另一面,做事情要跟大人商议了再做,自以为是,自 作主见是不对的；推而广之,遇事多商议,就可以防止很多冲突；6、信息反馈：名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载4、 诗两首一、学习目标 学问与技能：指导同学把握诗文基调,有表情朗读诗文,培育同学鉴赏诗歌的才能； 过程和方法：自主、合作、探究的学习方式； 道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培育健康高尚的审美情 趣和审美才能；二、学习重难点 反复诵读,感悟诗歌的思想感情；三、课时支配 两课时 四、课前预备 同

24、学：查字典解决生字词；熟读课文；以“ 妈妈,我想说爱您” 为题,写一段话,预备在班 里沟通；阅读冰心表现母爱的诗篇；查阅有关冰心的资料；老师：查阅有关泰戈尔的资料,多媒体帮助教学；第一课时 一、教学内容金色花金色花的篇幅短小,意蕴丰富；写的是一个假想,“ 假如我变成了一朵金色花”,由此生 构成一 发想像 .一个奇妙的儿童与他母亲“ 捉迷藏” ,以儿童特有的方式表现对母亲的感情,幅儿童玩耍的画面,表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁；在教学时,老师要留意引导 同学在品尝诗歌感情基调上,掌握好语速、节奏和重音,提高朗读质量；在反复朗读中加深 对诗歌的懂得,提高感悟诗的才能；仍要留意引导同学体会联想

25、和想像在诗歌中的作用；二、自学设计 1、导入 母亲是孕育万物的源泉,是推动世界走向光明的根本动力；母爱是人类情感中最崇高、最美 好的；现在请同学设想向母亲表达爱意的方式,然后以“ 妈妈,我想说爱您” 为题,说一段 话； 同学略摸索后,2.3 名同学回答 同学们说的很好,都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情；今日,我们一起来观赏一首表达母子之间亲热感情的散文诗 作者是印度诗人、作家泰戈尔,他一生创作丰富,诗集有新月集.金色花；金色花的、飞鸟集等,长篇小说有叫、沙子 、沉船等；曾获 1913 年诺贝尔文学奖；印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以到处感到富有宗教意义的爱 检查生字词 可用

26、大屏幕投影 2、朗读课文.最高尚、最纯洁的爱；老师范读课文 播放音乐配音 ,同学仿读； 老师的朗读肯定要有示范作用,在朗读中把同学带入诗歌的意境； 过渡 同学们仿读得很好,自己读一读试试；同学自由朗读,结合自己的生活体验,以一个顽皮的孩子的口吻来读；3、老师指导朗读：留意重音、语速、节奏、感情 这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的；但不同的地方,朗读处理方法不同；假如同学读不好,老师要一句一句地教； 例：“ 你到哪里去了,你这坏孩子.” 妈妈不见了孩子,多么焦急,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子；这句应读出妈妈惊喜的语气；例：“ 我不告知你,妈妈； ” 孩子撒起娇来了,为自己能给妈妈做些好事而

27、兴奋,仍要对妈妈名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载保密,让她莫名其妙；这句应读出孩子撒娇、顽皮的语气；感知课文内容4、 老师导学 这首散文诗,让我们感受到母子情深,感受到母子之爱；在这首表现母子情深的散文诗中,作者为我们呈现出一幅儿童玩耍的画面,中心人物是“ 我”,“ 我” 想像变成一朵金色花,在一天的时间里与妈妈三次玩耍；为什么 “ 我” 那么欢乐, 那么天真, 那么活泼, 那么可爱 . 学生回答：由于孩子沐浴着母爱； 他是怎样回报母爱的呢 . 5、 合作探究 请同学们以小组为单位进行合作探究,

28、提出共性问题； “ 我” 通过什么方式来表达对妈妈的爱.怎样表现的 . . “ 我” 为什么想像自己变成一朵金色花.那金黄的颜色又象征什么 “ 我” 变成金色花为什么不愿让妈妈知道. “ 我” 和妈妈各是什么性格. 同学四人小组争论沟通,老师参加沟通 6、体验反思 过渡 母爱就在我们身边,她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们；学习这首诗,你从 中感悟到什么 .请结合自己的实际谈谈； 同学结合自己的实际谈感受,老师赐予评判和勉励； 过渡 诗人以其新颖而精妙的想像,为我们表达了一个母子情深的故事,现在请同学们再次 体会作者的思想感情,有感情地朗读课文；同学朗读课文 7、作业 背诵课文,预备朗诵竞

29、赛；8、小结金色花是一首很美的散文诗,是一幅耐人寻味的图画；老师在教学时要引导同学多读,使同学受到美的熏陶和感染,培育健康高尚的审美乐趣和审美才能；文中由“ 假如我变成了一朵金色花” 生发想像,让同学感受到想像的新颖而精妙,激发想像力和制造潜能；合作探 究的学习过程,既进展同学的个性,又进展合作精神,提高同学的语文素养；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载其次课时荷叶母亲学习目标：1、通过听读,初步感知诗歌内容；2、通过品读,鉴赏诗歌隽永淡雅的语言；3、通过悟读,把握作者对母爱的赞扬和感谢之情；4、

30、通过拓展仿写,学习借物喻人的写法,学会感恩母爱；重难点：重点：朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞扬和感谢之情；难点：拓展仿写,学习借物喻人的写法；课前预备：学习前一天发放导学案,布置同学完成导学案上的“ 预习案” ,其中有作者作品简介、重点字词、朗读练习,质疑问难四项内容；课堂教学过程：一、歌曲激趣、引课题：配乐播放“ 繁星”、“ 春水” 的精致图片,老师语言导入：20 世纪,中国文坛翩然走过一位女 作家；她的文字清爽隽永,如文学夜空颗颗璀烂的繁星,至今仍熠熠生辉；她文字里流淌的 情感,如文苑里的一池春水,微风过后,荡起阵阵爱的涟漪；她就是闻名作家冰心女士；今 天就让我们一起走进冰心的散文诗代表

31、作荷叶母亲；二、读“ 荷”,说印象：1、1、2 小组用小黑板沟通呈现预习学案上的作家作品简介和重点字词；2、第 3 小组选代表进行范读,其他小组听读,一方面预备从字音、节奏、重音、感情方面进 行点评；一方面关注诗歌最触动你心灵的内容；3、同学点评朗读,老师补充：本文相宜用缓慢的语速,轻柔而饱含深情的语调来读；4、谈谈触动你心灵的地方；老师赐予精确而有针对性的确定和勉励；三、品“ 荷”,赏语言：1、同学们,你们和作者一样,都被57 段中呈现的画面感动了,请你和着美丽的旋律自由的、动情的大声朗读,让美好的画面出现在你的脑海中；2、小组合作探究：以6 人小组为单位对5-7 段进行品位和赏析,提示：（

32、1）、为画面拟写小标题、（2）、重点词语的表达成效、从这三个方面进行合作探究；每组一个主要发言人,一个记录员,其他同学补充；3、小组代表沟通呈现,老师点评；（板书：荷叶护红莲,母亲爱孩子；）荷叶是脆弱的,但是当它要爱护红莲时却显示出庞大的士气和力气；这不由得让冰心想到了自己的母亲和母亲无私无畏的爱； 母爱的宏大 , 战胜了暴雨； 在母爱的爱护伞下,一切暴风雨都似乎是流转无力的水珠；播放汶川大地震中感人视频,珍宝,假如你仍活着,请记住：我爱你！汶川大地震正淡出人们的视野,但母爱的故事却永久不会淡化；正如高尔基说“ 母亲, 是唯独能使死神屈服的力气；”4、让我们再次用饱含深情的声音大声齐读5-8

33、段,回味这温馨感人的画面）；四、悟“ 荷”,感诗情1、看资料,悟诗情；此时,面对幸福的红莲,英勇慈怜的荷叶,作者就想到了自己的母亲,让我们来熟悉一下作者的母亲；引入冰心母亲在生命垂危之时,仍不忘关怀自己女儿的冷暖这一感人资料；于是乎,作者在文中不由得发出了深情的呼喊,请大家大声朗读出来并体会其中包蕴着怎样的情感？名师归纳总结 老师明确： 这里作者用了借物喻人写法；（心中的雨点） 就如那人生路上的坎坷磨难,生命有第 10 页,共 13 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载很多不幸,但是母爱,能将这些轻轻抹去！母亲是爱护我们走过坎坷磨难的

34、人；2、让我们用饱含深情的声音大声背诵第 9 段, 20 秒后竞赛；五、拓展仿写,表达爱 1、表达母爱故事：有人说：天下的母亲有着不一样的面容,但唯有母爱,是完全一样的；同学们,我们享受母 爱十余载,你们的母亲是如何爱护、关爱你们的呢？请你打开记忆的闸门表达自己的母爱故 事；2、写作练习：让我们摘下两颗星星,点亮母亲的双眼；让我们掬起一捧月华,抚平母亲脸上 的皱纹；拿起你手中的笔,诉说对母亲的爱；请你仿照本文,不妨用这样的句式仿写：母亲啊,你是,我是,除了你,谁是我_ （母亲啊,你是大海,我是小舟,除了你,谁是我避风的港湾？）（母亲啊,你是大树,我是小鸟,除了你,谁是我栖息的家园？）（母亲啊,

35、你是阳光,我是小草,除了你,谁是我生命的源泉？）这些句子连起来就是一首诗,诗歌的名字就是：母爱；六、终止语：小时候,冰心曾经天真的问母亲：妈妈,你为什么爱我？母亲触摸着她的头,轻轻的说：傻孩子,由于你是我的女儿；是啊,由于爱,所以爱；母爱就是这样的无私,母 爱是早晨厨房里劳碌的身影,出门前的一句关爱的嘱咐；上学时整齐的书包,临睡前掩紧的 被角；最终,我提议,我们全体起立,大声说：妈妈,我爱您,感谢您！七、布置作业：1、将课堂上写的小诗,扩展完善后整理在作业本上；2、课外阅读繁星 春水中描写母爱的小诗并摘抄赏析；八、板书设计：附：板书 护荷叶红莲借物喻人 爱名师归纳总结 母亲我第 11 页,共

36、13 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载5、世说新语两就一、学习目标情感、态度与价值观：明白古代聪颖机灵少年的故事,学习古人的聪慧、诚恳、守信,尊重他人的美德；学问与才能： 阅读浅易文言文, 积存常见的文言词语；过程与方法：自主、合作、探究的学习方式；二、学习重难点 诵读课文,积存文言词语；三、课前预备能借助注释和工具书懂得基本内容；同学：预备古代聪颖机灵少年的故事,上课沟通；熟读课文,复述课文；查阅有关作者 及作品的资料；老师：查阅有关作者及作品的资料；教学方式：诵读、复述、疏通、争论,多媒体帮助 教学；四、教学内容 这两个故事都

37、是写古代聪颖少年的故事；咏雪 讲的是晋朝闻名文学世家谢氏家族里的一个 故事； 在一次家庭聚会中,谢道蕴表现出了咏絮之才； 陈太丘与友期讲的是汉末名士陈纪 七岁时,对父亲的伴侣侃侃而谈的故事；两篇故事虽是文言文,但语言文字比较浅显,又是 环围着家庭生活和亲情,同学学习起来相对简单一些；五、自学设计 课前两分钟训练 讲故事 请一名同学表达“ 司马光砸缸” 或其他故事；1、导人 同学们,其实像司马光这样聪慧的中国古代少年仍有很多,如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、 十二岁做宰相的甘罗等；今日我再向大家介绍两位这样的古代少年,他们是谁呢 .让我们一起来熟悉他们,和他们交个伴侣；同学简介作者及作品,老师

38、补充；参考资料 世说新语是六朝志人小说的代表作,古代小说所记大多是传闻、轶事,以短篇为主,在写法上一般都是直叙其事；世说新语全书原8 卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等 36 门,咏雪选自“ 言语” 一门,2、诵读课文 3、老师教读陈太丘与友期选自“ 方正” 一门；由于同学文言文学问不够,诵读可能有肯定困难,所以,老师要一句一句教读；老师教 读时,要求同学边听边留意正音和句读,把握感情基调,体会语感； 同学自由练习朗读；要求把握人物对话的语气、表情,留意节奏；同学分角色朗读,老师要加以指导,如句读、语调等；重点突出“ 读” 的环节,力争当堂成诵；过渡 在同学熟读课文的基础上,要求复述,

39、为疏通课文打好基础；同学四人小组复述,也可以全班沟通复述；疏通文意老师要求同学对比注释,默读课文,疏通文意,采纳圈点勾画的方法把不懂得的词句记 录下来,如重点词语： “ 俄而” 、“ 欣然” 、“ 拟” 、“ 未如” 、“ 乃至” 、“ 期行” 等；把不懂得的词句让同学提出来,全班一起争论解决；必要时；老师精讲点拨；老师要提示同学运用以前学名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 过的加字法、换字法疏通文意； 学习必备欢迎下载4、自主合作探究老师导学以小组的形式采纳自主、合作探究的学习方式,由同学质疑、争论、解疑,老师巡

40、回指导； 要求同学写下争论笔记；把研讨中有代表性的和有难度的问题,以小组为单位, 推选代表提出；全班争论,得出结论；必要时,老师加以点拨；可不必考虑同学提出问题的次序,教师敏捷把握,如重点问题尚未提出,可由老师提出； 咏雪问题组：可依据同学提出的问题而定 a“ 寒雪” “ 内集” “ 欣然” “ 大笑” 等词语营造了一种怎样的家庭氛围 . b联系上下文, “ 儿女” 的含义与今日有什么不同 . c文章结尾交待了谢道韫的身份,有什么用意 . 多媒体投影下大雪的画面 让同学观看画面,再争论分析； d撒盐空中、柳絮因风起两个比如,哪一个更好 累几句咏雪的名句；.同时说说仍可以用哪些事物来比如雪；积同

41、学从不同角度回答,老师赐予勉励；对于咏雪的名句,让同学拓展思维；老师导学 以上的学习,同学们采纳自主合作探究的学习方式,学习得很好；运用以上的学习方式学习下一篇,期望同学们的收成更大；陈太丘与友期问题组：a文中“ 君”、“ 家君” 、“ 尊君” 的称谓有什么不同 . b“ 期日中, 过中不至”说明陈太丘的伴侣是个怎样的人 .元方义正辞严地指出了父亲的伴侣的哪两点错误？c元方“ 入门不顾” 是否失礼 .说说你的看法；d多媒体放一段录像,让同学指出其待人接物的一些错误,如无条件,可让同学争论：家里来了客人,家长不在家,你是怎样接待的？谈谈你的详细做法；4、作业完成课后练习有爱好的同学可以再查阅世说新语,讲给其他同学听；5、小结从培育同学学习爱好入手,联系生活实际,留意所学学问的运用,是这节课的重要的内容；阅读浅易日文言文,积存文言词语,学习中华民族的优秀文化,有助于培育同学树立正确的世界观、人生观、价值观；6、信息反馈：名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 13 页