2022年我们是怎样听到声音的教学反思.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载篇一：我们是怎样听到声音的教学反思 我 们是怎样听到声音的教学反思思一：我们是怎样听到声音的>教学反思们已经明白了声音是怎样产生和传播的,那么对声音的接受和感知也是必不行少的学问；在学 生用声波的形式借助物质向各个方向传播的基础上,共同学习传递完整学问体系,整个教学过 程我从以下三个方面表达；、呈现声波被阻碍时发生的现象；引导同学用鼓和吊有小球的纸屏试验；通过敲鼓,让鼓声冲 撞纸屏,使纸屏振动；从而让同学感知声波对阻碍物的影响状况；在这个试验中纸屏上吊的塑 料泡沫小球起凸起纸屏振动的作用；同学懂得了声音在传播过程中的整过

2、运程作用；、在教学耳的构造时,重点从听觉产生的过程到人耳的基本构造；通过实物模型耳的呈现,让 同学形象描画出听觉产生的过程,特殊指出鼓膜振动的原理和纸屏振动的原理相同；并提示学 生留意爱护耳朵；这里仍有一个细节性的教学,就是要求同学懂得耳的构造每个部件具的特定 功能；如：耳廓具有收集声波的作用；、对噪音学问的传授分别是：什么是噪音？（听起来不舒适的声音）生活中有哪些噪音？（建 筑工地的杂音、火车的汽笛、机器的轰鸣等）身处嘈杂环境我们要怎样对待呢？（戴好耳塞,捂住耳朵,离开噪音区；）思二：我们是怎样听到声音的教学反思是第三单元声音的第 6 课教学内容,在学习这一课之前,同学已经有了前概念：声音是

3、以波 的形式传播的,声波不断引起其他物体的振动,声音就被传播出去了；这一课连续循着声音的 轨迹,探秘简洁的空气振动是如何转变为人们懂得的意思的；这与耳朵的作用分布开,要知道 耳朵起着什么作用,就要先明白耳朵有些什么结构,一个物体的功能往往是与结构紧密联系在 一起的,比如自行车轮胎是圆的所以能够滚动,假如是方的就不行；熟悉耳朵结构时,提前将耳朵各部分剪开,请同学上台拼一拼,对于耳廓和耳朵,大家都是一 致的,但是后面的就不清晰了,然后自学书本耳朵结构图,再请同学上台拼一拼,这个时候大 家都能拼对了；这样反复的熟悉期望能留给同学更深刻的印象；耳朵各部分的作用大多是无法 用试验 > 证明的,所以

4、只能引导加提示同学依据结构特点来估计；膜的模拟试验书本用了音叉来做,但自己实际做下来,成效很差,气球皮上的沙（或米或盐）基本不动,在 4 班上课时无意间发觉扩音器说话时靠近气球皮成效相当好！思三：我们是怎样听到声音的教学反思我们怎样听到声音一课是同学在学过声音的产生与传播之后,再来学习明白我们自己是如何 听到声音的,表达了物理是生活中的物理,是身边的 物理的思想；在教学中,我从我们生活 的世界布满了各种丰富多彩的声音,人们凭借耳朵听到这些声音,引出疑问：人耳是通过什么 途径感知声音的 呢？,耳聋的人是不是肯定无法感知声音呢？激起同学的学习爱好,然后引 导同学自己阅读并争论得出人耳听到声音的过程

5、及失聪的缘由,让同学想 方法帮忙耳聋的人,培育同学的爱心；在这个过程中,同学提出了为什么有的失聪的人带助听器能听到声音,有的名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载却不能呢？的问题；在此基础上,让同学做课 本上的想想做做,同学通过自己动手试验亲身体会到骨能传导声音；而后,他们主动争论,利用这一原抱负出了许多帮忙非神经性耳聋的人感知声音的办 法,然后老师介绍贝多芬耳聋后感知乐曲及春节晚会聋哑人排练千手观音时感知乐曲的方法,加深同学的印象,接着带领同学学习双耳效应；我对本节 课最中意的是：本节课充分让同学参加

6、学问的形成过程；在人耳听到声音的过程到骨传导这一教学进程中层层深入,丝丝入扣,让同学提出问题,并让他们 自己动手试验解决问题,得出结论,培育了同学的科学探究才能；当同学自己胜利地获得骨传导这一学问后,他们很自然地将这一学问运用来帮忙残疾人；整个 过程达到了课程目标中对同学学问与技能,过程与方法,情感态度与价值观三方面的要求；本堂课的不足之处在于：在双耳效应的教学中,由于实 验条件的欠缺,未能让同学亲身体会立体声可能同学对这一问题的熟悉仍不够清晰,在今后的教学中要想方法,比如播放录像或多媒体教室放 dvd 试音碟让 同学身临其境感受立体声,以加深同学的明白；思四：我们是怎样听到声音的教学反思我们

7、是怎样听到声音的是学校科学四年级上册第3 单元第 3 课；我的设计思路是：复习导入耳朵结构和功能的熟悉耳廓的作用 鼓膜的作用 小结；复习导入可以将前几节课学 习的声音是由物体的振动而产生的,并且是以波的形式传播的,很直接引出我们今日要探究的 课题：我们是怎样听到声音的；要想解决这个问题,必需要熟悉耳朵的结构和功能,有些器官 是老师介绍其功能,耳廓的作用的通过体验活动来感受,鼓膜的试验是通过试验来证明（也是 本课的重点）,最终知道各部分的功能后,看着耳朵结构图,就能把我们是怎样听到声音的这 一过程讲清晰了,这也是小结部分；同时仍有一些地方需要改进：在体验耳廓的作用试验时,在教室前面和后面听音乐盒

8、的声音作对比时,成效不是很明显；仍一点：对着鼓膜模型发出声 音的时候,我示范的时候是用啊代替了讲话,好像成效更明显,但是让同学分组做的时候,全 班那么多同学一起发出啊的时候,教室给人的感觉就是一种很吵的感觉,可以建议地用背唐诗 代替啊,这样会使声音和谐一些,让听众也能感受声音之美；我是挑选供应材料,让同学自己 组装成鼓膜模型所以这一环节用的时间比较多,假如每个小组都供应一个已经做好了的,直接 去感受鼓膜的作用,怎样做成的,让其在课后完成,这样,对于这节课应当会更合理些；总之,一堂课会有一些闪光点,也会存在需要进一步完善的地方,找准优点,改正不足,持之以恒,常常反思,备课时,多备同学,信任,会更

9、上一层楼的；篇二：我们是怎样听到声音教学反思我们是怎样听到声音教学反思 庆安 县第五中学 武学斌我 们是怎样听到声音是一物理生物课,它既介绍了人而结构,有说明白人听到声音所必备的条 件是生源（发声体的振动）介质的传播 健康的耳朵；这样讲授下来我依据实际,依据新 课改的要求,从图入手,一下子就调动起来了同学们的学习爱好,把枯燥学问变得生动好玩了；在一 开头同学阅读本课内容,依据预习找出重点,让同学明白声音产生和听到声音的过程；巡堂指 导；在轻松愉悦的课堂氛围中把难克服,完成了教学重点；我又在课堂教学中播放多媒体课 件,骨传声知道音乐家贝多芬晚年双耳失聪后就用牙齿咬住木棒一端,另一端定在钢琴上来听

10、 自己演奏的琴,冲从而连续创作；来激发同学对他们崇敬之情；在双名师归纳总结 耳效应的教学中发挥了同学的主观制造力和能动性,都得到了训练；第 2 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载最终我又让同学上讲台当回小老师,回忆本节应当把握的内容,回忆内容,锤炼同学的口语表达能力和归纳分析才能；何事物不行能尽善尽美,本节课反思也有不足,由于同学表达才能较差,在课堂上同学表达这一过程中铺张了许多时间,对其它方面的学习有肯定的影响,在以后的教学过程中要想法把握每一个教学步骤的时间,以免影响教学质量；篇三：我们怎样听到声音教学反思我们怎样听

11、到声音教学反思我们怎样听到声音一课是同学在学过声音的产生与传播之后,再来学习明白我们自己是如何听到声音的,表达了物理是“ 生活中的物理 ” ,是 “ 身边的物理 ” 的思想；在教学中,我从“ 我们生活的世界布满了各种丰富多彩的声音,人们凭借耳朵听到这些声音” ,引出疑问： “ 人耳是通过什么途径感知声音的呢？” ,“ 耳聋的人是不是肯定无法感知声音呢？” 激起同学的学习爱好,然后引导同学自己阅读并争论得出“ 人耳听到声音的过程” 及“ 失聪的缘由 ” ,让同学想方法帮助耳聋的人,培育同学的爱心；在这个过程中,同学提出了“ 为什么有的失聪的人带助听器能听到声音,有的却不能呢？” 的问题；在此基础

12、上,让同学做课本上的“ 想想做做, ” 同学通过自己动手试验亲身体会到“ 骨能传导声音 ” ；而后,他们主动争论,利用这一原抱负出了许多帮忙非神经性耳聋的人感知声音的方法,然后老师介绍“ 贝多芬耳聋后感知乐曲” 及春节晚会聋哑人排练 “ 千手观音 ” 时感知乐曲的方法,加深同学的印象,接着带领同学学习“ 双耳效应 ” ；我对本节课最中意的是：本节课充分让同学参加学问的形成过程；在“ 人耳听到声音的过程”到“ 骨传导 ” 这一教学进程中层层深化,丝丝入扣,让同学提出问题,并让他们自己动手试验解决问题,得出结论,培育了同学的科学探究才能；当同学自己胜利地获得“ 骨传导 ” 这一知识后,他们很自然地

13、将这一学问运用来帮忙残疾人；整个过程达到了课程目标中对同学“ 学问与技能 ” , “ 过程与方法 ” ,“ 情感态度与价值观” 三方面的要求；本堂课的不足之处在于：在“ 双耳效应 ” 的教学中,由于试验条件的欠缺,未能让同学亲身体会“ 立体声 ” ,可能同学对这一问题的熟悉仍不够清晰,在今后的教学中要想方法,比如播放录像或多媒体教室放dvd 试音碟让同学身临其境感受“ 立体声 ” ,以加深同学的明白；篇四：我们怎样听到声音教学设计与反思五：我们怎样听到声音课后反思我们怎样听到声音课后反思我们怎样听到声音一课是同学在学过声音的产生与传播之后,再来学习明白我们自己是如何听名师归纳总结 到声音的,表

14、达了物理是“ 生活中的物理 ” ,是 “ 身边的物理 ” 的思想；在教学中,我从“ 我们生第 3 页,共 4 页活的世界布满了各种丰富多彩的声音,人们凭借耳朵听到这些声音” ,引出疑问： “ 人耳是通过什么途径感知声音的呢？” ,“ 耳聋的人是不是肯定无法感知声音呢？” 激起同学的学习爱好,然后引导同学自己阅读并争论得出“ 人耳听到声音的过程” 及“ 失聪的缘由 ” ,让同学想方法帮助耳聋的人,培育同学的爱心；在这个过程中,同学提出了“ 为什么有的失聪的人带助听器能听到声音,有的却不能呢？” 的问题；在此基础上,让同学做课本上的“ 想想做做, ” 同学通过自己动手试验亲身体会到“ 骨能传导声音

15、 ” ；而后,他们主动争论,利用这一原抱负出了许多帮忙非神经性耳聋的人感知声音的方法,然后老师介绍“ 贝多芬耳聋后感知乐曲” 及春节晚会聋哑人排练 “ 千手观音 ” 时感知乐曲的方法,加深同学的印象,接着带领同学学习“ 双耳效应 ” ；我对本节课最中意的是：本节课充分让同学参加学问的形成过程；在“ 人耳听到声音的过程”- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载到“ 骨传导 ” 这一教学进程中层层深化,丝丝入扣,让同学提出问题,并让他们自己动手试验 解决问题,得出结论,培育了同学的科学探究才能；当同学自己胜利地获得“ 骨传导 ” 这一知 识后,他们很自然地将这一学问运用来帮忙残疾人；整个过程达到了课程目标中对同学“ 学问与技能 ” , “ 过程与方法 ” ,“ 情感态度与价值观” 三方面的要求；本堂课的不足之处在于：在“ 双耳效应 ” 的教学中,由于试验条件的欠缺,未能让同学亲身体会“ 立体声 ” ,可能同学对这一问题的熟悉仍不够清晰,在今后的教学中要想方法,比如播放录像或名师归纳总结 多媒体教室放dvd 试音碟让同学身临其境感受“ 立体声 ” ,以加深同学的明白；第 4 页,共 4 页- - - - - - -