《白杨礼赞》说课稿.doc

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1、白杨礼赞说课稿(教师中心稿)一、 教材的处理 白杨礼赞是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。本单元的要求是了解散文中抒情和议论的特点及其作用，初步学会应用这两种表达方式，提高写作能力。这一单元要求是第三册“散文中的记叙和描写”的深化。初中语文教学大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除“能领会词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具有一定的语言感受能力”和初步具有欣赏文学作品的能力。白杨礼赞这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅

2、力。尤其是它那质朴的语言，新颖巧妙的构思，成功地运用象征、比喻、排比等手法，更是令人赞叹。 我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读训练，品析语言充分感受作者的感情，初步理解文章内容及象征手法。第二课时以讨论和对比阅读为主，充分理解散文中的抒情和议论的特点及作用。本说案只说明第一课时。 据此，我把第一节课的教学目标确定为：第一，引导学生进入散文的意境，领会文章所抒发的强烈感情。第二，理解文章的思想内容及象征手法。第三，感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。 这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由

3、此入手理解文章的思想内容。但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。 二、说教法 这是一篇抒情散文，根据本节课的教学目标和重、难点，我准备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。 列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。如上课时，采用多媒体课件播放西北高原雄壮的画面，播放白杨树傲然挺立的雄姿，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此促进学生的理解，使之进入情境。 当然，“文学的本质是

4、始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的不管是有意识还是无意识的总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。 白杨礼赞一文构思巧妙，感情浓郁，要让学生体会文中所抒发的赞美之情，光靠读还不够，还要引导学生品析语言，品析文中反复句从“那”到“这”的变化，品析排比句、反问句逐层扩展的象征意蕴（可以用替换的方法，换成陈述句加以体会）。还要品析“扑入”、“主宰”等传神的

5、词语。 三、说学法 朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，我主要从以下三个方面实施朗读训练。 、把握基调 把握基调对理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想读出文章的内蕴情感，必须把握文章的朗读基调，引导学生以作者之心感受热情赞美的感情基调。 、读出感受 本文的朗读基调确定以后，还要仔细揣摩文章的思想、作者的情感，并由此获得自己的真切感受。有

6、了一定的感受，再去朗读，通过有声语言表现出自己的感受来，便会进一步增强对文章的理解。 、读出节奏 文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等，通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的一般规律告诉学生，让他们学会举一反三、触类旁通的本领。对某些特殊句式，如三个反复句，一组排比反问句，则先让学生讨论其读法，再去揣摩感受，怎样读才最能够体现出文章的感情。 五、说教学过程设计 首先，创设情景，导入新课。运用多媒体课件播放西北高原单调而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然挺立的雄姿。选用富于节奏变化的、雄健的钢琴曲作为背景音乐。使学生的情感与作品的情感积极

7、交融，产生强烈而深厚的情感反应。 第二步，配乐朗读，激发兴趣。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，以情激情。 第三步，课堂提问，把握文章主要内容。我所设置的问题是：你能从课文中找出相应的语句，用“作者赞美了的白杨树”的句式说一句话吗？例如，“作者赞美了力争上游的白杨树。”学生会很快找出并说出很多句子，以此了解白杨树的特点。在此基础上追问：作者是从那些方面来赞美白杨树的？学生讨论后可以知道，是从生长环境、外部形象，内部气质等方面。 第四步，指导朗读。重点指导第二节，学生自己揣摩节。这样既突出了重点，又给学生提供了独立活动、独立思考的机会。 然后要求朗读描写白杨树外

8、形美的段落。女同学读第一层，要读得清脆、柔美；男同学读第二层，要读得豪爽、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去商量，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会。因为这里的层次很清晰，学生完成应该没问题。之后再追问一下划分的依据，使学生的逻辑思维再上升一个层次。 第五步，齐读第节，揣摩读法。讨论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样。再让学生思考，四个问句能否调换顺序。让学生明白，这组排比反问句的意思是逐层深入的。之后再追问：文章的题目是白杨礼赞，这里却写了其他内容，是不是离题了。通过讨论，让学生明白这是托物言志的写法。这里采用了象征手法。教师简要介绍什么是象征，象征

9、与比喻的区别。再提问：文章第节描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系？学生自由朗读、体会。明确，那是象征的基础。并进一步追问这外形的具体象征意义，形成板书。 第六步，品析语言，深化理解。引导学生品析“扑入”、“主宰”以及反复句出现的“那”、“这”等词的传神之处，以及反复句、排比句、比喻句等修辞手法的运用之妙。采用“删一删”、“换一换”等方法加以体会。 第七步，深情朗读，课堂小结。为了检验全体学生对朗读技巧的掌握情况以及所定目标的完成情况，鼓励学生对课文作小结，给学生提供一个充分表现自己才华的机会。然后教师提出朗读要求，全体学生深情朗读全文。 第八步，布置作业，要求学生完成练习一，以及练习五。

10、六、板书设计 白杨礼赞 茅盾 （雄壮、伟大）生长环境农民（质朴、严肃、坚强） （力争上游）外部形象白杨树（象征）人哨兵（傲然挺立） （倔强挺立）内部气质（托物）（言志）精神和意志（团结、上进） 本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。设计的原则是：求实、求新、求精。 (我的说课内容可能有许多不妥之处，请各位评委、老师多多指教。谢谢大家！) 错过说课稿一、教材、学生分析刘心武的错过是一篇文艺性政论文。它被编在苏教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册第五单元的第一课。本单元的主题是人生体验，目的在于让学生了解文学家的崇高境界，学习他们磊落坦荡的胸怀，从而倍加珍惜生命历程中的每一个落日和朝阳。作为

11、本单元的第一课错过.尤显重要。作为八年级下这一学段的学生，形象思维能力强于逻辑思维能力，尽管以前已经学过例如纪念白求恩等几篇议论文，逻辑思维能力得到一定的培养，但文艺性的政论文（杂文）还是第一次接触，并且本文语言比较含蓄，所以刘心武的杂文错过对这一年龄段的学生来说还是有一定难度的，需要教师作必要的引导与点拨。二、说教法新课改目标要求，教师在课堂上只是一个引导者，组织者的身份。因而本节课，我充分发挥自己的引导作用。引着学生一步步深入探讨文体知识、课文重点内容、进而体验作者的观点、形成自己的思想。这一节课中我的主要作用有两个，一是适时的提出问题，二是及时的对每一个环节作必要的小结。三、说学法这是一

12、篇富有人生哲理的杂文。在构思本节课堂结构时，我从文体入手，首先将它作为一篇议论文，让学生结合议论文的有关知识，引导他们理清文章思路，把握文章结构，分析作者所运用的论证方法和修辞方法，指导学生了解文艺性政论文的特点。然后再安排学生合作探讨语言的哲理性，并结合自身对“错过”的体验，与作者的体验进行比较，从而加深对哲理语言的理解。最后拓展课堂，让学生情感得到提升。四、说教学过程（一）说教学目标：依据新课标及教学大纲对八年级学生学习议论文的要求本节课的教学目标我制定为1、理清文章思路，培养学生搜集筛选信息的能力。实现“知识和能力”的三维目标 2、通过探究讨论点拨，品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。实

13、现“过程和方法”的三维目标 3、能结合自己“错过”的经历谈感受，并能产生新的认识。实现“情感态度和价值观”的三维目标 其中1和3是教学重点，2是教学难点。（二）说教学流程：一、导入新课作为一个陌生人，我如何在短时间内让学生和自己亲近起来，我选择了用自己的亲身经历来导入新课，孩子对陌生人的故事总有一定的好奇心理，这样我不仅巧妙的将学生引入了课堂，同时还抓住了学生的心，拉近了与学生的距离。为后面的讲课做好了准备。二、整体感知课文了解作者和有关文体知识，特别是对文体知识的了解，这牵扯着后面对文章思路的分析，对文艺性政论文特点的把握等都有着这关重要的作用。然后在听读课文，扫除阅读障碍。当然字词教学也是

14、新课改的一个必不可少的环节。三、内容探究这个环节我采用了四个步骤：第一步，回顾学过的一般议论文的文体知识，其目的是让它给后面的分析起一个引领的作用。到了初三我们在给学生的复习的时候都是以文体的模式来引导学生掌握这种文体的阅读题。那么这就在教学中给我们一个信号，以文体的模式来教学是不是也有利于以后学生熟练的掌握这种文体的阅读题打下坚实的基础。所以本课我也是以议论文的文体知识为切入点，来引导学生分析，学习。第二步，让学生用自己喜欢的方式读课文，来探讨文章的内容、写作思路、论证方法、修辞手法，进而体验文艺性政论文跟一般议论文的不同。此环节的设置在于突出阅读行为的主体性，让学生在与文本的对话中获得个性

15、化的阅读感受。 第三步，引导学生抓住课文的核心内容，对重点段落做重点分析，突出了教学的重点性。通过自主、合作、探究的学习方式研究作者对“错过”独特的体验。这个环节要求学生自己认真读课文，动笔画，合作探究，动嘴说。旨在培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手，收集和处理信息、分析和解决问题的能力。 这个小环节里面还有一个小难点，就是要求学生讲出“作者是怎样得出自己的观点的”，这牵扯到分析作者的论证过程，相对来说比较难。这时教师要对学生做适当的引导和点播，帮助学生分析，掌握作者的观点。 当学生已经能非常清楚的知道作者的观点时，我在一旁做了一个小小的小结，将学生引入文章最后两段的学习中，提升他们的情感体

16、验，感悟作者的良苦用心，这时自然水到渠成了。第四步品读欣赏 此设置旨在让学生能有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会人生的有益启示，对作品的思想感情倾向，能够作出自己的评价。对作品中感人的情境和形象，能够说出自己的体验。培养学生品味富有表现力的语言的能力。这一环节是对文章难点的突破。为了降低难度，我请同学找出自己认为很经典的语句。然后同桌交流，最后与大家共同分享。这里学生说得必然很乱，有的学生甚至不知道如何去分析，这时教师就要做及时的引导，告诉学生或抓句子的深层含义，或抓句中的重点字词，或抓句子的修辞手法等等，本节可我出示了两个例句，目的是教学生如何去分析精彩语句，进而形成能力

17、。四、拓展延伸此设置旨在由课内延伸到课外，提高学生学习效率和语文素养，初步获得现代社会所需要的语文能力。本环节我设置了两道题。1、人生充满了“错过”，没有“万无一失”的人生，面对“错过”你是怎样表现的呢？回忆你的人生历程中最难忘的“错过”，用简要的语言写下“错过”的前因后果，并找寻课文中的话语来概括它或勉励自己。学生通过课文的学习，能很快地说出自己以前“错过”的经历，援引课文里的话语准确地概括经历或勉励自己其目的是为了进一步了解学生对课文内容的掌握程度，不过这也有一定的难度。本堂课学生还是说得非常好。2、出示一篇以“错过”为话题的优秀范文，让学生读并布置课后的作业，提高学生的情感态度价值观。

18、当然，这节课中肯定还有需要完善的地方，敬请大家和我共同探讨。 幽径悲剧教学设计教学设想： 幽径悲剧是苏教版八年级语文教科书（上册）第五单元的一篇讲读课文。本单元关注人与自然，主题是表现善待自然，优化生存环境。幽径悲剧集中体现了这一主题。本篇文章含有丰富的人生哲理，这对于初二学生来说可能有一定的难度，特别是我所教的两个班级学生大多来自外地，基础比较差，所以备课时我尽量遵循“学生为主体，教师为主导，”的教学思想进行指导，采用了诵读法、小组讨论法。在指导过程中让学生多种形式的读透文本体会到幽径之美、藤萝的美，并力求让学生通过小组交流的方式理解作者对被砍前的藤萝和对被砍之后的藤萝的不同情感，通过这种情

19、感的剧烈反差让学生能够明白悲剧的内涵，紫藤萝悲剧之因，能体会到真、善、美的重要性，从而学习作者矢志维护真、善、美的精神。这篇课文，篇幅不短，内容不少，主题不浅，所以我安排了两课时完成。教学目标：、在学生预习的基础上，朗读课文，能够说出文章中悲剧指什么，并且能够划分出文章思路，理清楚作者的情感变化。2、再次朗读课文，能够根据课文具体内容说出紫藤萝悲美之处。3、在上述两点基础上，通过文本分析，能够明白悲剧的内涵，紫藤萝悲剧之因，并且学生能联系生活实际学会维护真、善、美。教学重点、难点：1、领悟善待环境就是善待自己的道理，唤起维护真、善、美的决心。2、体会本文通俗、精练而又雅致的语言，品味和推敲重要

20、词句在语言环境中的意义和作用。（难点）3、学习烘托手法和描写、议论、抒情相结合的表达方式。（难点）教学方法： 1、引导学生诵读、感悟、合作探究。2、运用多媒体课件教学。教学过程：一、导入1、 鲁迅先生说过：“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。”越美的事物被毁灭，其悲剧性就越强烈。在北大燕园，一条幽径发生的这一场悲剧，使得季羡林先生伤心落泪，让我们一起去了解一下吧。 （说明：激发学生阅读的欲望，增加学生知识积累，点明悲剧本质，深化学生思维 ） 2、走近作者 ：（说明：这一环节中一些资料性的知识让学生自己解决，课堂上补充一个“心灵独白”的小环节，目的是让学生通过作者的语言走进作者的内心进而更准确

21、的理解文本。）季羡林(1911-2009)当代著名学者，北京大学教授，享誉国内外的“东方学大师”。他一生有众多头衔，如“学界泰斗”、“一代宗师”、文学家、教育家、社会活动家、翻译家等，但最让他津津乐道的是懂梵文、巴利文、吐火罗文等12门古代语言。 心灵独白：“只要活着，脑筋就要天天不停。”“我94周岁了，并不打算走。 我要活到108岁。” 3、检查预习：（说明：这一环节是为了更准确的解读文本扫除障碍，同时这也是一个积累项目，有利于扩大学生词汇量。 ） 应答 应当 抖擞 惆怅 摇曳 绽放 潋滟 猥集 虬干 万斛 愚氓 毛骨悚然二、整体感知：1、请学生自由朗读课文，并思考幽径中到底发生了怎样的悲剧

22、？（说明：这一环节是在已经预习文本的基础上进行的，以训练学生的概括能力为主。）（学生们听过的悲剧故事有很多：红楼梦、梁山伯与祝英台、牛郎织女、罗密欧与朱丽叶等。）（让学生回忆接触过的悲剧，可以帮助学生更好的理解什么是悲剧。）答：北大校园里燕园幽径上的 一株古藤萝无端被毁的悲剧。2、一株古藤萝激起了作者的情感波澜。迅速浏览课文，抓住关键句说出藤萝被毁前后作者心情的变化。（说明：这个问题是为了把握作者的情感变化，在变化中理解作者的感情宣泄，同时也能引起学生悲剧感受的共鸣。）学生在书上作圈点勾画。被毁前： 板书： 爱 乐 恋被毁后： 怕 痛 悲3、学生再读课文，理清文章思路：（说明：这一环节是在已经

23、预习文本的基础上进行的，以训练学生的概括能力为主。）学生回答，老师点拨：第一部分（16）：写幽径之美。第二部分（710）：写藤萝之美。第三部分（1116）：写藤萝之悲。三、细读课文，感受幽径之美（鲁迅先生说过“悲剧”就是美的毁灭越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强烈。作者为了表现强烈的悲剧效果，必须要揭示藤萝之美，但作者先从曲径四季之美景入手，为古藤萝之美作铺垫。）读一读文中描写幽径美的段落，结合相关语句概括出幽径美在何处。学生在书上作批注。（为揭示古藤萝之美作铺垫）1、投影片：“仿佛从地下深处爆发出一股无比强烈的生命力，向上，向上，向上，欲与天公试比高，真能使懦者立怯者强，给人以无穷的感染力。”

24、 结合课文有关内容，体会作者抒发的情感。答：三个“向上”的反复，表达了作者对夏日荷花勃勃生机和旺盛生命力的赞颂。2、 小结： 山上：春夏秋 总有翠色在目 湖中：夏 绿叶红荷 冬： 白雪覆盖 绿色更浓 四季之美，生机勃勃（学生归纳特点）四、再读课文，感受藤萝之美（说明：藤萝之美分析透彻，能帮助学生感受作者的心情，领悟藤萝悲剧性的强烈）读一读文中描写藤萝美的段落，结合相关语句概括出藤萝美在何处。学生在书上作批注。1、投影片：每到春天，我在悲愤、惆怅之余，惟一的一点安慰就是幽径中这一棵古藤。每次走在它下面，闻到淡淡的幽香，听到嗡嗡的蜂声，顿觉这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛。” 为什么作者

25、走到古藤下面，“嗅到淡淡的幽香，听到嗡嗡的蜂声”，就“顿觉这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛”？答：对古藤的感觉，是与特定的环境分不开的。“经过了史无前例的十年浩劫，不但人遭劫，花木也不能幸免”，这一棵藤萝成了“燕园中藤萝界鲁殿灵光”，即仅存的一棵，因而也就成了惟一的精神寄托和安慰。2、小结：外在美：形： 盘曲而上 香：“蓦地”“扑鼻之香” 声：“袭入耳内”的蜜蜂声 色：万绿丛中一点红内在美：和：与大树和睦相处 善：阅尽沧桑，从无害人之心真善美的化身（学生归纳特点）五、感受藤萝之悲 （悲剧：真、善、美的东西被毁。幽径之美衬托出藤萝之美，藤萝之美衬托出藤萝之悲，越美的东西被毁，悲剧色彩越

26、浓郁，越具有震撼人心的力量。）问：说说哪些语句最能体现藤萝之悲并陈述理由。学生抓住文中描写藤萝被毁后的惨状的语句进行分析。学生归纳：1、 古藤那一段原来凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍断，只留上段悬在空中，在风中摇曳。再抬头向上看，藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵，还在绿叶丛中微笑。它们还没有来得及知道，自己赖以生存的树干已经被砍断了，脱离了地面，再没有水分供它们生存了。它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿，不久就会微笑不下去，连痛哭也没有地方了。2、 作者面对这样悲惨的现实，悲痛至极，他仿佛听到藤萝的哭泣。投影片：“于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣”答：三个“哭泣”的反复，表达了作者对世人的失望

27、，对古藤命运的痛心。3、作者极力的想抓住这只摧毁“美”的黑手，可是无人知晓投影片：“你倘若问一个燕园中人，决不会有任何人注意到这一棵古藤的存在的，决不会有任何人关心它的死亡的，决不会有任何人为之伤心的。” 答：三个“决不会有任何人”的反复，充分表达作者对古藤命运的关注，对它的不幸而伤心，对人们热衷于自己的名利而缺少应有的悲悯情怀而遗憾失望。4、人们都把目光关注到哪里去了？投影片：“在茫茫人世中，人们争名于朝，争利于市，哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死呢？” 答：作者批评世人只知追名逐利，缺少对于自然、对于他人的关爱，自私、冷漠、无情。5、还有一些所谓的伟人，他们的表现又是如何呢？投影片：“真正的

28、伟人们是决不会这样的。反过来说，如果他们像我这样的话，也决不能成为伟人。”答：作者对他所说的伟人有着鄙视的感情。“真正的伟人们是决不会这样的”，“这样”指的是富于感情，“经常为一些小动物、小花草惹起万斛闲愁 ”，具有博爱之心。“伟人们”决不泛爱生灵，出事铁面无情，甚至滥杀无辜。这里所谓“真正的伟人们”含贬义。作者将“伟人们”置于自己的对立面，无疑怀着鄙视厌弃的感情。6、小结：世人只知道追名逐利，缺少对于自然、对于他人的关爱、自私、冷漠、无情，悲剧根源在于国民的愚昧无知，藤萝的悲剧是燕园的悲剧、时代的悲剧，也是人性的悲剧。六、拓展延伸 说说你看到过身边有哪些破坏美，毁灭美的事，并且谈谈自己看法。

29、 （说明：紧扣悲剧来拓展，既锻练学生的语言能力，又让学生树立了正确的价值观。）七、课堂小结：藤萝被一把无情的刀所砍去，美被毁灭。这一刀砍去的不仅是一棵古藤萝，砍掉的更是人性中最美妙的东西-真善美。鲁迅曾经说过：一个民族只有意识到自己的落后愚昧才能觉醒，进而才能进步发展。作者对民族命运充满深沉思索，并决意承担这个被忽略的悲剧，背负起被大多数人丢弃的人文责任，重视生命美的价值，在美的荒漠上守护最后的墓碑。他是一个真正的勇士懂得真、善、美，并甘愿做一位孤独的维护真、善、美的勇士。愿我们每位同学也学会尊重美、呵护美、不断追求真善美。八、课后作业：请你以古藤萝的口吻写一段话，劝告世人，一定要保护好环境。

30、（说明：这一环节是日常书面表达能力的一个练习，并让学生进一步学会尊重美、呵护美、不断追求真善美。）附：板书 幽径 悲剧 衬托 被毁（真善美） 藤萝 爱 怕 乐 痛 恋 悲 愿我们每位同学也学会尊重美、呵护美、不断追求真善美。陋室铭说课稿一、说教材1、教材的地位与作用陋室铭是语文版七年级下学期第六单元的一篇文言文，是古代散文中的名篇，以其立意鲜明、构思巧妙、韵味深长而脍炙人口。本文作者自述其志，通过对居室情景的描绘，极力形容“陋室不陋”表达一种高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。 本单元的主要教学目标是：养成自觉诵读的习惯，熟悉一定数量的常用文言词语和文言句式，初步培养文言文的语感；让学生自主地学习

31、，用探究的方式由表及里地理解文言文。2、 教学目标初中语文课程标准要求学生运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：(1)、知识目标：背诵并翻译课文，掌握相关文言实词；(2)、技能目标：学习托物言志的写法并尝试在写作中使用；(3)、情感目标：通过理解作者那种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，引导学生正确确立自己的志趣追求。3、教学重难点及确立依据（1）教学重点：多形式的诵读及当堂背诵。确立依据：课文的篇幅短小，骈散句结合，韵律十足，读起来琅琅上口，学生的兴趣浓，在多次诵读之后能基本了解课文大意，所以把多形式诵读及

32、当堂背诵定为教学重点。（2）教学难点：托物言志的写法、寓意确立依据：短文使用托物言志的写法，表述了作者自己高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，这对正在形成自己正确的人生价值取向的初一学生而言很有现实意义，因此把如何理解短文的寓意及写法定为教学难点。二、学情分析:学生经过初一年上学期的学习，已初步掌握文言文的学习方法，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。 三、说教法本课主要采用诵读法、提问法、练习法等教学方法，此外还利用多媒体课件辅助教学，利用游戏、比赛等方式巩固背诵，充分调动学生的学习积极性，发

33、挥学生的主体地位。1、诵读法：“三分诗七分读”， “诵读是解读文言文的敲门砖”。从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意味，藉此落实教学目的。2、提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，提高对短文整体的把握能力，我设计了若干个问题在学生反复朗读中适时抛出，有利于学生在理解的基础上加强记忆，最后又通过互动设计板书表现出来。3、练习法：控制论告诉我们，“要实现有效控制”就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好。因此我设计一些课堂

34、练习，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。4、多媒体及游戏、比赛的运用主要是起到一个激发学习兴趣的作用。四、说学法：通过教学应使学生能当堂背诵短文，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。为此我设计的学习活动有1、多形式朗读课文，培养语感；2、一对一互译课文；3、以答问形式背诵课文，以帮助学生巩固对课文内容的理解。4、设计板书表现课文，理解文章寓意。五、说教学程序：（一）导入新课 在“课前五分钟”时请几位同学谈谈他们的座右铭，教师与学生交流关于座右铭与铭的关系与相关的知识，由此引出课题陋室铭以及作者简介。（二）诵读：1、示范背诵 教师背诵全文，学生按要求在书中画出难读的字词来，教师用语

35、言激励学生，请学生给老师挑刺（教师故意读错某个词），欢迎学生与教师竞争，这样学生的注意力就集中在听读中，同时又能激起学生要当堂背下短文的兴趣与信心。2、学生朗读 朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，要引导学生采用轮读、个读、听读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐。3、学生背诵 学生在经过反复的听读与朗读之后已基本能做到粗知课文大意，在此基础上要求学生根据自己的情况即时背诵，教师可以以答问的形式引导学生背诵相关的语句。随后采用游戏接龙背诵，此环节可保持学生高涨的热情，便于短时记忆的发生与巩固。（三）学生翻译 为了让学生积极参与和互相学习，我根据系统论整体要素之和

36、大于部分整体之和的原理，采用两人小组讨论翻译的形式，要求学生一对一，一人读一人译，互相帮助指正，教师可做适时的指导与归纳总结。（四）思考阅读 此环节要求学生完全不打开课本（作笔记除外）。1、再次背诵全文，鼓励学生大胆指出自己认为是文章主旨的句子，并阐述理由；引导学生讨论，在讨论中理解作者所要表达的抱负和情操。2、师生互动设计板书，要求学生抓住中心句，在板书中体现文章是如何“表现中心”即从哪些方面表现“斯是陋室，惟吾德馨”这一中心句的。为此我又设计了一些问题按序抛出，发挥教师主导作用，带着学生深入课文。力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。1）“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。

37、”在文章中有什么作用？2）作者从哪些方面写了“陋室”？3）结尾引用孔子的话有什么作用？4）本文引用历史典故的作用？经过足够的时间的讨论与教师的巡回指导，学生完成了学习“创作”，用幻灯片展示师生的板书：山（仙）名 （喻） 陋室（德馨） 水（龙）灵 托物言志景 人 事 不陋 通过对居室的描绘，极力形容 陋室不陋，表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。诸葛庐 自比 “何陋之有？”子云亭 此板书融入了以上所提的四个问题，并体现了本文的写作手法托物言志，使学生能通过板书对短文一目了然，且加深了理解。3、激励学生看着板书再背课文，并引导找出文章韵脚。Ing: 名 灵 馨 青 丁 经 形 亭4、朗读、背

38、诵比赛:激发学生兴趣。5、知识迁移完成下面的对偶创作：上句 ：品千古美文 下句： 。（五）练习设计初中语文课程标准提出“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，为此我设计了以下课堂练习：1、按要求默写 写出本文的中心句 写出表现陋室环境幽美的句子 写出表现陋室主人所参与事之雅致的句子 2、学习文章的写法写一段话，将你的理想或追求通过某些物品（体）表现出来。3、在物质生活日益丰富的今天，你如何看待本文作者所表达的“惟吾德馨”的道德情操？通过以上练习，学生检验了自己的学习成果，教师获得了及时的反馈，有效地达到了教学相长。木兰诗一、说教材1、教材

39、地位：木兰诗安排在七年级下册第二单元的最后一篇，它是一首古代诗歌，更是一首南北朝时北方的乐府民歌。这整个单元共有五篇课文：有诗歌、小说、散文、乐府诗。它们都通过与祖国息息相关的事物大地、江河、语言、文化、民族、同胞等等来表现爱国主义主题。一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。学习木兰诗，要反复朗读，体会民歌明朗刚健的情味，质朴生动的语言，在整体感知课文的思想内容的基础上，理解木兰的人物形象，培养学生崇高的爱国主义情操。2、课时建议：2课时3、教具准备：多媒体二、说教学目标新教材强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯，注重培养创新精神，提高品德修养和审美情趣，结合教材和学生实

40、际，拟定本文的教学目标为：1、知识与技能目标（1）通过反复朗读课文，熟悉故事梗概，达到当堂背诵课文，并从中体会到明朗刚健的民歌情味，培养学生对诗歌的爱好。（2）体会文中修辞手法的妙用及民歌语言的质朴生动，能结合诗句展开联想和想象，从而培养学生的联想和想象能力。（3）通过学习文中结构上繁简得当的特点，让学生学到叙事有详有略的方法。2、过程与方法目标通过“背诵课文分析人物文学鉴赏”这一过程，让学生在理解文意的基础上，进行赏析，提高学生的审美能力和文学鉴赏能力。3、情感、态度目标通过对木兰这个人物的分析，使学生理解木兰这一古代巾帼英雄形象，学习古代劳动人民的爱国精神。三、说教学重点、难点本文以诗歌的

41、形式，叙述了一个带有传奇色彩的故事，在明朗刚健、质朴生动的语言叙述中，洋溢着浓郁的民歌情味和朴素的爱国热情。因此，在教学本文时，既要引导学生在朗读课文中体味语言，又要引导学生在分析人物中体会情感。本课的重点：1、反复朗读，感知课文内容，并背诵课文。2、使学生体会木兰的巾帼英雄形象，学习她的爱国主义精神。本课难点：让学生从不同角度鉴赏诗歌：（1）从朗读上品味语言特点。（2）从修辞手法和结构上欣赏诗歌。四、说教法：陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生

42、学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我决定在教学中首先与学生建立融洽的师生关系，营造宽松、和谐、民主的课堂气氛，其次本着启发式原则，通过多种具体的教训方法激发学生兴趣，突破教学重难点，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。1、情境导入法：用简单课件辅助教学内容，以“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学方法来播放动画片花木兰片断，这一方法可以激发学生兴趣，促进学生知、情、意、行各方面协调发展，有利于学生进入课文情境。2、问答式教学法：它能充分发挥师生方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题，解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性。3

43、、讨论法：由于问答法，可能造成师生交往范围过窄，不利于调动学生的积极性，因此结合采用讨论法。这样信息交流量更大，使信息呈立体交叉方式传递，改变了传统教学以教师为中心的课堂结构，突出学生的主体地位，民主气氛更浓，有利于激励广大学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。五、说学法这篇文章是诗歌，语言生动，句式整齐，教学大纲要求此文要背诵，而且还要求学习它的艺术特点，并运用到写作中，于是我在上此课时要求学生用以下方法学习。1、朗读法：教会学生朗读，要求准确、流畅、传神、齐读要整齐，这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于发展学生的思维和语言能力，并加深对课文的理解。

44、2、归纳法：学生可按段或层次来归纳课文的主要内容，然后按归纳的文字来串通课文并朗读课文，这种方法能使学生背诵课文达到事半功倍的作用。3、练习法：这种方法最实用于写作，我们教材中所选的文章都有其独特的写作方法，当我们分析了课文的写作特点后，可以让学生拓展思维，培养想象力，提高语言运用能力。六、说教学过程设计本课安排两课时。第一课时主要教学程序如下（重点为反复朗读课文，感知主要内容，并当堂背诵课文）（一）导入新课我设计动画片花木兰片断激情导入，让学生对花木兰这个巾帼英雄有个整体的感知，对下文的讲解打下铺垫，同时也营造了一个宽松、愉快的教学氛围。（二）朗读背诵1、检查预习（1）请学生朗读课文，教师当场订正误音，扫清字词障碍。（2）解释词语用多媒体展示机杼 鞍鞯 辔头 戎机 朔气 金柝 铁衣 策勋 可汗 著 云鬓 扑朔迷离 傍地（3）了解本文的出处和体裁等文学常识设计此环节的目的，是为了让学生有意识地积累文言知识，理解课文内容，提高自己的欣赏水平和审美情趣。2、生复述课文内容，了解文意。设计此环节的目的是培养学生的口语表达能力并让学生了解复述的特点。3、概括要点：提问：请同学们各用一个四字短语来概括各段内容，同学们可相互小声讨论。（多媒体展示：停机叹息替父从军出征准备行军途中十年征战天子封赏辞官回家喜迎英雄恢复女装引喻赞颂）设计此环节的目的锻炼学生的归纳能力，也帮助学生背诵课文。