2022年情景教学法在英语教学中的运用开题报告.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - The Application of Situational Language Teaching in Junior High SchoolEnglish Teaching 情形教学法在中学英语教学中的应用I 论文论证 ：在传统英语教学中, 老师只是依据教材要求、 教材内容和编排, 老师细心的教读和讲解, 同学拿着课本记、 读和机械训练, 渐渐地同学失去了学习英语的兴趣；语言脱离了语言环境就难以恰当的表述意义,难以发挥其表情达意的本质功能；因此,“ 情形需要语言, 语言应当从情形教起； ”陈琳, 王蔷, 程晓堂 ,2022 情形教学法使同学身临

2、其境或如临其境,给同学展现鲜明详细的形象 包括 直接和间接的 ,使同学从形象的感知到达抽象的理性思维和顿悟,从而激发学 生的学习爱好, 使学习活动成为同学自觉活动； 其目的不仅要激发同学学习英语 的爱好,调动其学习积极性, 而且仍要使同学在轻松、 兴奋、轻盈的气氛中学习、懂得学问,正确坚固地把握学问并形成语言技能；孙书霞 . 王彦荣 2001指出在中学英语教学中老师应结合新课标的要求,细心备课,尽可能多地设计出符合教学要求的真实情形,以提高同学的学习爱好和学习成效,发挥同学的主动性、制造性,从而加强运用语言的才能；目前情形教学中常见的有创设生活情境法,多媒体教学法, 简笔画创设情境法, 表演创

3、设情境法,音乐渲染情境法,嬉戏创设情境法；利用这些方法,不 但提高了同学的学习积极性,也提高了同学的学习效率,活跃课堂气氛；II 国内外讨论现状：自十七世纪现代英语产生以来, 关于教学方法的探讨、 改革和讨论就始终如火如荼地进行着,出现出由单一向多样综合进展、由截然对立向相互融合发展的趋势, 有力地促进了英语教学实践活动的绽开,同时,也 极大地丰富了英语教学理论；国外一些训练家,如苏格拉底、卢梭、杜威、苏霍姆林斯基等都曾提倡和实践名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 过情形教学, 在他们的训练论著和教学实践中留下对情境教

4、学的摸索与体会；古希腊训练苏格拉底从事教学, 经常给同学制造肯定的情形, 他借创设情形启发学生,鼓励同学主动求知；美国训练家杜威也非常重视情形教学,他 1938主见必须有一个实际的体会情形, 作为思维的开头阶段； 在教学过程中, 必需创设情形,依据教学情形确立的目的, 制定教学方案； 利用情形引起同学的学习动机,实施教学方案和评判教学成果；在国外讨论中,Richard, J.C. 和 Rodgers, T.S.等学者对情形教学法的理论和实践有初步的探究,其后,在众多学者的讨论中,以Brumfit1983 在 其 著 作The Functional-Notional Approach :From

5、 Theory to Practice中对情形教学法有更深一步的分析最具代表；在中国对情形教学的讨论,是从1978 年李吉林进行情形教学法试验正式开头的；迄今,情形教学讨论已取得丰硕的成果；在理论方面, 李吉林 2007著有情 景教学试验与讨论情形教学理论与讨论马樟根、吕达 2000主编李 吉林与情形教学等等；应当说情形教学讨论为我国训练事业做出了庞大贡献,其讨论也将不断深化,正如王策三先生 的,必定会不断有新的进展； ”III 讨论情形教学法的意义 ：2005 所说：“ 情形教学是不断进展起来一鼓励同学主动学习并提高同学学业成果情形教学法能使同学把被动学习变为主动参与；抽象问题详细化, 这时

6、的同学已主动参与了学习；在教学过程中, 老师把一些 在情形教学中, 同学或多或少都会得到一些结论,即使没有完全解决问题,老师稍加点拨,同学对方法、结论 会留下深刻的印象,由于这其中有自己的学习成果； 而主动参与学习的这一过程,必定会带来成果提高的结果；二情形教学法能够陶冶人的情感,净化人的心灵 在训练心理学上讲陶冶,意即给人的思想意识以有益或良好的影响；关于情境教学的陶冶功能,早在春秋时期的孔子就把它总结为“无言以教 ”、“里仁为美 ”；南朝学者颜之推动一步指明白它在培育、训练青少年方面的重要意义：“人在少年,精神未定,所与款押,熏清陶染,言笑举动,无心于学,潜易暗化,自然拟名师归纳总结 -

7、- - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 之； ”即古人所说的 “陶情冶性 ”；情境教学的陶冶功能就像一个过滤器,使人的情感得到净化和升华；它剔除 情感中的消极因素,保留积极成分；这种净化后的情感体验具有更有效的调剂性、动力性、感染性、强化性、定向性、适应性、信号性等方面的帮助认知功能；三情境教学可以为同学供应良好的示意或启发,有利于锤炼同学的制造 性思维,培育同学的适应才能众所周知,人的社会化过程即形成 化为社会人的过程,实际上完全是环境“一切社会关系的总和 ”；这一从自然人转 社会、家庭、学校、种族、地理等因素共同作用的结果； 这些影响作

8、用有的被我们感知到,但更多的就是不知不觉地影响着我们；因此,保加利亚示意学家g洛扎诺夫 1955 指出： “我们是被我们生活的环境教学和训练的,也是为了它才受教学和训练的；”人要受环境的教学和训练,缘由就在于人有可示意性； 这是心理学和示意学讨论所共同证明白的；a比耐的试验证明在儿童身上自然存在着接受示意的才能,接受示意是人的一种名师归纳总结 本能；因而在他的可示意性一书中,“可示意性 ”就成了 “可训练性 ”的同义语；第 3 页,共 7 页其实,这些结论在社会学的背景上也是成立的：既然 “人是一切社会关系的总和”,因而必定要受到一切社会关系的影响,“人制造环境,同样环境也制造人”；- - -

9、 - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - The Application of Situational Language Teaching in Junior High SchoolThesis Statement English Teaching Situational Language teaching method can be effectively applied to English teaching in junior high school, and teachers can create proper situations to improve stu

10、dentsefficiency of learning and stimulate their desire to express thoughts and promote the ability of learning language.Outline I. Introduction II. Situational Language TeachingA. The General Definition B. The Principles of Situational Language TeachingC. The Significance of Situational Language Tea

11、chingIII. The Roles in and the Relationship of Situational Language TeachingA. The Different Roles in Situational Language Teaching 1. The Role of Teachers 2. The Role of Students B.The Relationship in SituationalLanguage Teaching 1. Teachers and Students 2. Students and Students 名师归纳总结 IV. The Stra

12、tegies of Situational Language Teaching 第 4 页,共 7 页A.Creation of Life Situations B.Multimedia Teaching C.Brief Strokes to Create SituationsD.Performances to Create Situations - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - E. Music to Create Situations 名师归纳总结 V.F.Games to Create Situations 第 5 页,共 7 页Conclusi

13、on - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - Works Cited 1 Richard, J.C. 1986. Approaches and Methods in Language Teaching: A Description and Analysis. New York: Cambridge University Press 2 Donald Freeman & Richards. 2002. Teacher Learning in Language. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Pres

14、s. 3 T. Hedge. 2002. Teaching and Learning in the Language Classroom. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press,. 4 Fries, Charles. 1975. Teaching and learning English as a Foreign Language. New York: Gorsuch Scarisbrick Publishers . 5 Brumfit.1983. The Functional-Notional Approach :From T

15、heory to Practice. New York Oxford University Press 6 Pamela. 1988. Speech Communication for the Classroom Teaching. New York: Gorsuch Scarisbrick Publishers. 7 常林中国高校外语教学中的命题教学与素养训练 册. 北京: 外语教学与讨论出版社 1999 . 中国高校英语教学论丛上8 刘勇试论“ 英语情形教学” 在课堂上的运用. 中同学英语第 5 期2001 9 孙书霞王彦荣谈情形教学法在英语教学中的应用 2001 . 中学校训练与治理10

16、 盛德仁英语教与学新模式 Z, 外语教学与讨论出版社, 2002 11王慧中学教学模式与方法M ,河北训练出版社, 2001 12 郑显亮,方兴武,李晓侠中学校学习方法理论与实践 M ,合肥工业高校出 版社, 2005 13 周成平外国优秀老师是如何教学的 14 王坦英语情形教学的理念与实施M ,南京高校出版社, 2022 M ,中国人事出版社, 2002 名师归纳总结 15 钱进让英语课堂生动起来中学英语情形教学四法期刊论文 -中学教学第 6 页,共 7 页参考 202231 16 余桂花网络环境下英语情形教学的探究期刊论文 -现代中学校教200710 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 17 陈琳,王蔷,程晓堂 . 英语课程标准解读 试验稿 M.2022 18 梁松林 . 情形教学中应留意的几点J. 江西训练 , 1999,06 19 刘妮 . 英语情形教学的实践探讨 J. 武警工程学院学报 , 2022, 02 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页