2022年招教考试幼儿教育学模拟试题及参考答案一.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 2022 招教考试幼儿训练学模拟试卷及参考答案一一、单项挑选题1. 国家教委正式颁布的幼儿园工作规程中规定：“ 幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和训练的机构；”A.1995 年 B.1996 年 C.1997 年 D.1998 年【答案】 B；解读：幼儿园工作规程于1989年开头试行, 1996年正式颁布实施；2. 建立我国第一个幼儿训练讨论中心,并亲自主持稚嫩园讨论工作,提出“ 活训练”思想的是 ；A. 陶行知 B. 陈鹤琴 C. 张宗麟 D. 张雪门【答案】 B；解读： 1923年,陈鹤琴先生在南京创办了我国最早的幼儿训练试验中心,创

2、立了“ 活育” 理论；3. 批判清末民初我国幼儿训练机构“ 外国病” 、“ 花钱病” 、“ 富贵病” 的训练家是 ；A. 陶行知 B. 张雪门 C. 陈鹤琴 D. 张宗麟【答案】 A；解读：陶行知反对幼儿训练改革外国病、费钱病、富贵病,主见适合中国 国情的、省钱的、平民的幼儿园；4. 先天因素主要指个体生物因素,其中最具重要意义的因素是 ；A. 成熟 B. 生长 C. 遗传 D. 发育【答案】 C；解读：遗传因素是先天因素的最重要内容；5. “ 染于苍就苍,染于黄就黄；” 这用来说明 A. 颜色 B. 环境 C. 遗传 D. 物质 对人的成长和进展的影响是庞大的；【答案】 B；解读：环境,特殊

3、是训练对人的成长和进展有重要意义；6. 促进幼儿全面进展的首要条件是 ；A. 良好的智力品质 B. 良好的道德素养 C. 良好的身体素养 D. 良好的个性品质【答案】 C；解读：幼儿全面进展训练中将体育放在首位；7. 实现保教合一的前提是 ； B. 老师的保育意识 C. 保育员的工作态度 D. 幼儿的自理A. 良好的工作伙伴与师生关系才能【答案】 B；解读：老师在保教结合中起着关键的作用；1 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 8. 直接打算托幼机构训练质量好坏的是 ；A. 幼教领导 B. 幼儿老师 C. 幼教

4、设施 D. 幼儿家长【答案】 B；解读：幼儿老师的专业素养、教案思想、教案组织形式等直接打算幼儿园 训练质量；9. 敬重和爱护幼儿原就并没有明确要求 ； C. 敬重幼儿的观点、看法 D. 敬重并同A. 敬重幼儿的基本权益 B. 敬重幼儿的人格尊严意幼儿的主见、打算【答案】 D；解读：敬重幼儿不是要听从幼儿的全部打算；10. 美国心理学家布鲁姆的讨论发觉,儿童入学后学业成败很大程度上取决于 ；A. 儿童的遗传素养 B. 家长的文化素养 C. 儿童的早期体会 D. 学校的训练方式【答案】 D；解读：儿童学业成败与诸多因素都有关系,其中学校训练方式占有重要地 位；二、名词说明1. 幼儿园全面进展训练

5、【答案】幼儿园全面进展训练指以幼儿身心进展的现实与可能为前提,以促进幼儿在 体、智、德、美诸方面全面和谐进展为宗旨,并以适合幼儿身心进展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培育幼儿基本素养的训练；2. 幼小连接【答案】幼小连接指幼儿园与学校直接过渡的特定阶段；学前阶段与学校阶段存在不 同的教案特点,主导活动、作息制度、师生关系、环境布置、社会期望等都存在差异,导 致儿童的生理、心理和社会性方面都显现不适应状态；幼小连接是个长期的、整体性的工 作,需要各个环节的亲密协作；3. 蒙台梭利教案法【答案】蒙台梭利教案法指意大利学前训练家蒙台梭利提出的一种特别有用的、操作 性极强的、完整的训练体系,

6、是全面提升儿童素养,进展儿童潜能的训练方法；她奇妙地 利用儿童自身的成长要求,在不损害儿童的自由与欢乐的前提下,实现训练的目的；训练 的任务是激发和促进儿童“ 内在潜力” 的进展；老师和父母必需仔细讨论、观看儿童,了 解他们的内心世界,在儿童自由与自发活动中,帮忙他们获得身心进展；4. 幼儿体育【答案】幼儿体育指幼儿园进行的、遵循幼儿身体发育规律,运用科学的方法增强幼 儿体质,保证幼儿健康为目的的一系列训练活动；2 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 5. 间接教案【答案】间接教案指老师对幼儿教案指导的一种形式

7、；老师不是把训练要求直接讲给 幼儿听,而是通过环境中适当的中介,比如,利用环境中的玩具、榜样、幼儿关怀的现象 或大事的作用等,迂回地达到训练目的；这种方式中的老师从讲授者变成幼儿活动的观看 者、合作者、嬉戏伙伴、活动环境的创设者、材料的供应者,训练影响力不直接由老师而 是通过中介间接地作用于幼儿；三、判定题 1“ 老师讲、幼儿听” 是灌输式的机械训练；（）【答案】 ；解读：老师讲、幼儿听不完全是机械训练；2. 敬重幼儿的人格尊严和合法权益意味着老师要依据幼儿的意愿来支配训练活动；（）【答案】 ；解读：敬重幼儿权益是指敬重幼儿的意愿和进展需求；3. 嬉戏是幼儿主要的学习方式,幼儿园没有必要进行教

8、案；（）【答案】 ；解读：嬉戏是幼儿教案的主要组成部分,二者并不冲突；4. 幼儿美育不仅仅是指我们传统观念中的艺术训练；（）【答案】；解读：略；5. 老师与幼儿的沟通就是要求老师多用言语的形式夸奖、指导幼儿,学会倾听；（）【答案】 ；解读：老师与幼儿的沟通除了言语沟通外,仍有非言语的形式,如身体 接触等；6. 老师应当依据一些家长的要求,削减嬉戏活动,加强读、写、算的教案；（）【答案】 ；解读：以活动为主要训练内容是幼儿园教案的原就,不能以读、写、算 来压制儿童的正常进展；7. 世界上第一所幼儿训练机构是由德国训练家福禄倍尔建立的；（）【答案】 ；解读：福禄倍尔创立的幼儿园是世界上第一所真正意

9、义上的幼儿园,在 此之前已经存在一些零散的幼儿训练机构；8. 幼儿的学习是否有意义,关键在于幼儿采纳哪种学习方式；（）【答案】 ；解读：幼儿学习是否有意义,除了学习方式外,更重要的是活动的内 容；四、解答题 1. 谈谈幼儿老师的基本权益和义务；3 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 【参考答案】1 我国幼儿老师的基本权益包括：进行保育训练活动,开展保育训练改革和试验的 权益；从事科学讨论、学术沟通,参与专业的学术团体,在学术活动中充分发表看法的 权益；指导幼儿的学习和进展,评定幼儿成长进展的权益；按时猎取工资酬

10、劳,享受 国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权益；参与幼儿园民主治理的权益；参与 进修或者其他方式的培训的权益；2 我国幼儿老师的义务是：遵守宪法、法律和职业道德,为人师表；贯彻国家教 育方针,遵守规章制度,执行幼儿园保教方案,履行聘约,完成工作任务；按国家规定 的保教目标,组织、带领幼儿开展有目的、有方案的训练活动；关怀、爱惜全体幼儿,敬重幼儿人格,促进幼儿的全面进展；禁止有害于幼儿的行为或其他侵害幼儿合法权益 的行为,批判和抵制有害于幼儿健康成长的现象；不断提高思想政治觉悟和训练教案业 务水平；2. 简要表达幼儿嬉戏的特点与功能；【参考答案】1 幼儿嬉戏的特点；嬉戏是幼儿自愿、自主的活

11、动；幼儿从事嬉戏,是出于自己的 爱好和愿望,由于嬉戏形式、材料和过程符合幼儿身心进展要求,使他们对嬉戏产生兴 趣,主动去进行嬉戏；在嬉戏中,幼儿的各种活动几乎没有什么限制,他们可以自由地充 分地活动,从中得到欢乐并得到进展；幼儿嬉戏具好玩味性；趣味性是嬉戏自身固有的 特点,每种嬉戏都含好玩味性,正是嬉戏的这一特点,给幼儿的精神和身体带来舒服、愉 快,使他们喜爱嬉戏；幼儿嬉戏具有虚构性；嬉戏是在假想的情形中反映真实的活动,具有明显的虚构性；幼儿嬉戏具有社会性；幼儿并不是天生就会做嬉戏,嬉戏不是幼儿 的本能活动,只有当他们的体力、智力进展到肯定水平、积存了肯定的学问体会,才会做 嬉戏；时代、文化、

12、地区、习俗以及人与人之间的关系都会影响幼儿的嬉戏,幼儿的嬉戏 归根究竟是四周生活的反映；2 嬉戏的功能表达在：嬉戏符合幼儿心理进展的需要；嬉戏能促进幼儿身体进展；游 戏可以巩固和丰富幼儿的学问,促进其智力和语言的进展；嬉戏是对幼儿进行思想品德教 育、培育优良性格的有效手段；嬉戏能促进幼儿美感和美的制造力的进展；3. 简述幼儿园环境创设的原就；【参考答案】1 环境与训练目标一样的原就；幼儿园环境是幼儿园课程的一部分,在创设幼儿园环 境时,要考虑它的训练性,应使环境创设的目标与幼儿园训练目标相一样；环境创设要有 利于训练目标的实现；幼儿园的训练目标是促进幼儿的全面进展；2 进展相宜性原就；幼儿正处

13、在身体、智力快速进展以及个性形成的重要时期,有多 方面的进展需要；幼儿园环境创设应与幼儿身心进展的特点和进展需要相相宜,并且要随4 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 着幼儿的身心特点和进展需要而对环境进行调整；3 幼儿参与的原就；环境创设的过程是幼儿与老师共同参与合作的过程；训练者要有 让幼儿参与环境创设的意识,熟悉到幼儿园环境的训练性不仅包蕴于环境之中,而且包蕴 于环境创设的过程中；4 开放性原就；开放性原就是指创设幼儿园环境,不仅要考虑幼儿园内环境要素,同 时也要重视园外环境的各要素,两者有机结合、协同一

14、样地对幼儿施加影响；幼儿园需要 与家庭、社区进行合作,充分利用各个方面的资源；5 经济性原就；创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件,勤俭办园,因地制宜办 园；4. 简述幼儿园与学校不连接的缘由；【参考答案】幼小不连接的主要缘由是幼儿园与学校阶段训练存在差异；1 学习时间不同；幼儿园每天有1小时左右的集体教案时间,学校每天有34小时的集体教案时间,较幼儿园多出3倍；2 生活制度不同；幼儿园强调各类活动的频繁交替,适合孩子好动和喜新厌旧的特 点,而学校里只有体育课、音乐课、活动课等才能让孩子较自由地活动；3 教案方式不同；幼儿园里以嬉戏为主,孩子无作业负担,而学校要严格依据大纲实 施教案,以学习

15、为主,每天要完成肯定数量的作业；4 睡眠时间不同；学校生的睡眠时间通常比幼儿园孩子的睡眠时间短；5 师生关系不同；幼儿园里随时都有老师或保育员相伴左右,准时解决孩子的困难；而学校里一个班有五六个课任老师,但每节课的任课老师基本上都不是同一个人,很多事 情都要同学自主解决,而不是动不动就让老师帮忙；6 家长要求不同；对于上幼儿园的孩子,家长只要他们能吃好玩好就基本感到满意 了；上学校以后,父母对孩子在学习成果、才能培育等方面都有更高的要求；以上这些差异将给孩子在生理和心理两个方面带来诸多不适应；五、论述题为什么说幼儿园全面进展训练的各个方面是相互促进、相互渗透、不行分割的关系？【参考答案】幼儿园

16、全面进展训练的各个方面是相互促进、相互渗透、不行分割的关系,由于：1 幼儿园全面进展训练是指以幼儿身心进展的现实与可能为前提,以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐进展为宗旨,并以适合幼儿身心进展特点的方式、方法、手段5 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 加以实施的、着眼于培育幼儿基本素养的训练；对幼儿实施全面进展训练是我国幼儿训练 的基本动身点,也是我国幼儿训练法规所规定的幼儿训练的任务；2 全面进展是针对片面进展而言的,偏重任何一个方面或忽视任何一个方面的进展都 不是全面进展；全面进展并不意味着个体在体

17、、智、德、美诸方面齐头并进地、平均地发 展,也不意味着个体的各个进展侧面可以各自孤立地进展；因此,幼儿园的全面进展训练 在保证幼儿体、智、德、美诸方面全面进展的基础上,可以答应幼儿个体在某方面突出一 些；同时,应注意幼儿各方面进展的和谐与和谐；3 体、智、德、美诸方面统一于幼儿个体的身心结构之中,体、智、德、美任何一方 面的进展都与其他方面的进展相互促进、相互渗透、相互制约,不行分割；对幼儿的全面 进展来说,不能偏废任何一方面,任何一方面的偏废都将影响其他方面的进展；体、智、德、美四育融汇在一起,形成一种整体训练力气,落实在幼儿的全面和谐进展之中；只有 正确熟悉四育之间的相互关系,实施全面进展

18、训练,才能发挥训练的最大功效；六、案例分析题星期一, A 老师埋怨地说：“ 孩子在家过了一个双休日,再回到幼儿园后,很多良好 的行为习惯就退步了,不仔细吃饭,乱扔东西,活动时喜爱说话,真不知孩子在家时,家长是怎么训练的？” 站在一旁的B 老师颇有同感地说：“ 是啊,假如家长都能按我们的要求去训练孩子,我们的工作就好做多了！” A 老师接着说：“ 可这些家长不按我们的要求 去做倒也罢了,仍常常给我们提这样那样的看法,似乎我们当老师的仍不如他们懂得多,真拿这些家长没有方法 ”请你运用幼儿园与家庭相互协作的有关理论,分析和评论 体谈谈家园合作对幼儿进展的重要意义与目前存在的误区；【参考答案】A、B

19、老师的训练观点,并具家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童进展的主体,双方积极主动地相互 明白、相互协作、相互支持,通过幼儿园与家庭的双向互动,共同促进儿童的身心进展；新幼儿园训练指导纲要在总就里提出：幼儿园应与家庭、社区亲密合作,与学校衔 接,综合利用各种训练资源,共同为幼儿进展制造良好的条件；在组织与实施中,新幼 儿园训练指导纲要又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着敬重公平合作的原就 争取家长的懂得、支持和主动参与,并积极支持、帮忙家长提高训练才能；家园合作是幼 教工作的重要组成部分,对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新入园幼儿来说,家 园合作的意义显得尤为重要；1 家园合

20、作有利于家长资源的充分利用；家庭是孩子成长进展的第一个环境,父母是 孩子的第一任老师,家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系,使这种训练 具有感染性、长期性和针对性,训练内容复杂丰富且教案方法敏捷多样；同时,幼儿的家 长来自各行各业,可谓是人才济济,是幼儿园得天独厚的训练资源；让家长用各自的专长 参与幼儿园的训练,可以使他们深层次地明白幼儿园、明白幼儿训练；6 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2 家园协作一样,促进幼儿健康和谐进展；老师、家长均作为孩子的训练者,是对幼 儿实施促进进展训练的主体,新

21、幼儿园训练指导纲要中指出：“ 幼儿园应主动与家长 协作,帮忙家长创设良好的家庭环境,向家长宣扬科学保育训练幼儿的学问,共同担负幼 儿训练的任务；” 幼儿园要发挥主导作用,要充分重视并主动做好家园连接工作,使幼儿 园与家长在训练思想、原就、方法等方面取得统一熟悉,形成训练的合力,家园双方协作 一样,促进幼儿的健康和谐进展；目前,家园合作仍存在一些误区；一是认为老师是专业训练工作者,而家长大部分不 懂训练；二是家长认为自己忙,没有时间参与幼儿园训练工作；三是老师只在学问上要求 家长协作,家长也只情愿督促孩子写字、做算术题、背英语单词；四是认为家长与老师“ 各司其职” ,在家归家长管,在幼儿园归老师管；这造成了老师与家长的训练观念、方法的脱节,直接影响到幼儿园的正常训练工作；案例中的A、B 两位老师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系,否定了幼儿老师、家长均为幼儿的训练主体,其观点是片 面的、错误的；7 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页