课堂因教师语言而精彩优秀课件.ppt

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1、课堂因教师语言而精彩第1页，本讲稿共15页 新课程改革之“忧”新课程改革之“思”新课程改革之“行”第2页，本讲稿共15页 新课程改革之“忧”现象一：“讲桌”现象二：“小组讨论”现象三：“掌声”新课程改革实践中出现的两种认识新课程改革实践中出现的两种认识:认识一认识一:“:“上不去上不去”认识二认识二:“:“下不来下不来”新课程改革实践中出现的现象新课程改革实践中出现的现象:关键:寻找课程改革理论与实践的切合点.第3页，本讲稿共15页 新课程改革之“思”数学教师的课堂教学语言如何体现新课程理念?语言和思维的关系 语言是思维的物质外壳，而培养学生的思维能力又是小学数学教学的核心内容，因此，语言和思

2、维密不可分。语言是思维的载体，思维是语言的基础，没有语言思维不会产生，没有思维语言不复存在。“言为心声”便是二者最有力的说明。什么是教学语言？教学语言是在有明确的教学任务，针对特定的教学对象，使用特定的教材等具体条件下，教师阐明教材、传授知识、组织练习，激发学生的学习情趣，从而达到预定的教学目标的过程中所运用的语言。第4页，本讲稿共15页 教学语言的分类 有声系统的口头语言 教学语言的分类 无声系统的体态语言 符号系统的书面语言 第一个层面：有声系统的口头语言。*思想性*精确性*启发性*生动性第5页，本讲稿共15页*启发性 启发性有两重含义：一是对学生学习目的进行启发，对学生学习情绪进行启发，

3、激发他们的学习兴趣、热情和求知欲，使学生有明确的学习目的，有学习的主动性、创造性、审美情趣。二是启发学生联想、想象、分析、对比、归纳、演绎，激励学生积极思考，引导学生分析问题，解决问题。第6页，本讲稿共15页 要实现启发性的第二重含义，必须重视课堂提问。课堂提问的作用：课堂提问是促进学生思维，评价教学效果，推动学生实现预期目标的基本控制手段。第7页，本讲稿共15页 课堂提问的基本形式：句式类型典型用语追求目标判断性对不对是不是对是非做出简单判断，思维活动价值较低叙述性是什么完整、准确、陈述发问内容叙理性为什么要求学生讲清楚道理，说明理由即执果溯因创造性还有什么方法关注学生思维活动的发散性，学习

4、结果的开放性，关注学生思维的批判性等第8页，本讲稿共15页课堂提问应注意的几个问题：把握发问时机 从教材内容的角度讲,应在 1.新旧知识的结合处 2.教材关键处 3.教材难点处 4.教材创新处 从学生的角度讲,应在 1.学生思维囿于一个小天地而无法突围时;2.学生受旧知影响,无法顺利实现知识迁移;3.学生疑惑不解时;4.学生心有所悟,跃跃欲试时;5.5.学生胡思乱想,搞小动作,精力分散时;第9页，本讲稿共15页 难易适度 从三个因素考虑:1.切合学生的知识基础;2.要符合学生的实际水平;3.要考虑学生的解答距;序号PH 值表现程度10或接近0都能正确回答容易21或接近1都不能正确回答难30.3

5、到0.8大多数学生经过思考能正确答出适中难度1答对人数总人数PH1PW第10页，本讲稿共15页 考虑问题的解答距心理学家把提出问题到解答问题的过程,称为解答距.解答距分四个等级:微解答距 短解答距 长解答距 新解答距第11页，本讲稿共15页*生动性(第二层面:无声系统的体态语言.)教师要重视体态语言:1.注视2.表情3.动作4.教师语言六忌:1.忌粗口2.忌训斥3.忌侮辱性语言4.忌讽刺挖苦5.忌妄言6.6.忌乱言第12页，本讲稿共15页 我想说:数学是一种文化,应赋予数学课以生活的意义和生命的价值.我更想说:只有语言才能体现生命的存在,优化的教师语言,必定会使课堂充满生命的活力.我不得不说:弃失扬得,反复熔铸,课堂因教师语言而精彩.第13页，本讲稿共15页 新课程改革之“行”故事一故事二第14页，本讲稿共15页谢谢大家!第15页，本讲稿共15页