主题班会心理健康精选PPT.ppt

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1、关于主题班会心理健康关于主题班会心理健康第1页，讲稿共85张，创作于星期一一年能收获一年能收获 就去种花，就去种花，十年能收获十年能收获 就去种树，就去种树，一生都能收获一生都能收获 就去种健康心就去种健康心理。理。如果说人生最大的财富是生命如果说人生最大的财富是生命,那么人生最大的收入是心理健康。那么人生最大的收入是心理健康。第2页，讲稿共85张，创作于星期一 女生因头发不符要求自杀女生因头发不符要求自杀 （张悦）（张悦）20102010年年1010月月9 9日，在临沂市第六中学西日，在临沂市第六中学西校区，校区，1313岁的七年级女生张悦因为不符岁的七年级女生张悦因为不符合学校短发令要求，

2、三次被赶出校门后，合学校短发令要求，三次被赶出校门后，在家喝下灭白蛾用的灭幼脲在家喝下灭白蛾用的灭幼脲(ni(nio)o)自杀。自杀。第3页，讲稿共85张，创作于星期一 2012 2012年年1212月月2 2日晚，郓城县实验中学高二学日晚，郓城县实验中学高二学生侯善昱从教学楼上跳下，当场身亡。在刚生侯善昱从教学楼上跳下，当场身亡。在刚刚结束的期中考试中，他还考了理科年级第刚结束的期中考试中，他还考了理科年级第一名。事情的起因是由于无人选其作同桌，一名。事情的起因是由于无人选其作同桌，使得孩子自尊心受到严重的打击造成的。此使得孩子自尊心受到严重的打击造成的。此事一出，立即引发热议。（齐鲁晚报事

3、一出，立即引发热议。（齐鲁晚报1212月月5 5日报道）日报道）第4页，讲稿共85张，创作于星期一20122012年年1212月月4 4日上午，盐城中学一日上午，盐城中学一高三男学生郭某在上课时玩高三男学生郭某在上课时玩PSPPSP，被班主任老师发现当场摔坏，并受被班主任老师发现当场摔坏，并受到其严厉的批评，后这位学生跳楼到其严厉的批评，后这位学生跳楼轻生。据郭某同学说，郭某的成绩轻生。据郭某同学说，郭某的成绩很好，与同学相处得也很融洽，今很好，与同学相处得也很融洽，今年招录飞行员已经通过初审，明年年招录飞行员已经通过初审，明年三月份就要去南京进行选拔。三月份就要去南京进行选拔。第5页，讲稿共

4、85张，创作于星期一20122012年年1212月月1818日，是强强（化名）日，是强强（化名）的的“头七头七”。上周五。上周五1717时时2727分分3939秒，秒，1414岁的强强背着书包从岁的强强背着书包从1111楼跳下，楼跳下，书包里装着刚刚从学校领回的成绩书包里装着刚刚从学校领回的成绩和排名单。强强是呼和浩特市实验和排名单。强强是呼和浩特市实验中学初一某中学初一某“火箭班火箭班”的学生。成的学生。成绩单上，他的期末考试排名从全年绩单上，他的期末考试排名从全年级的级的290290多名落到了多名落到了600600多名。多名。第6页，讲稿共85张，创作于星期一 2013 2013年年1 1

5、月月1010日上午日上午1010时时3030分左右，深圳市龙岗中心分左右，深圳市龙岗中心城城市花园发生一起悲剧，城城市花园发生一起悲剧，1818岁的高三女生小涵岁的高三女生小涵(化名化名)从自家八楼跳下身亡。知从自家八楼跳下身亡。知情人士称，其一个月前和母情人士称，其一个月前和母亲有比较激烈的争吵，自杀亲有比较激烈的争吵，自杀前留下一封遗书，称父母都前留下一封遗书，称父母都不理解她。遗书说不理解她。遗书说“很烦，很烦，从上面跳下来万一没死，从上面跳下来万一没死，也要给我一刀也要给我一刀”等字样等字样 。第7页，讲稿共85张，创作于星期一现代教育注重学生显性文化的同现代教育注重学生显性文化的同时

6、，却忽视了学生的心理健康等时，却忽视了学生的心理健康等隐性文化的教育，致使学生的心隐性文化的教育，致使学生的心理问题无法正常排解，从而形成理问题无法正常排解，从而形成了心理障碍，正是心理障碍导致了心理障碍，正是心理障碍导致了这些悲剧的发生。优等生跳楼了这些悲剧的发生。优等生跳楼自杀呼唤心理健康教育。自杀呼唤心理健康教育。第8页，讲稿共85张，创作于星期一事例一：事例一：摘自一位同学的日记摘自一位同学的日记 “那天，我因为身体不舒服请假回家。到家的时候，父母那天，我因为身体不舒服请假回家。到家的时候，父母那天，我因为身体不舒服请假回家。到家的时候，父母那天，我因为身体不舒服请假回家。到家的时候，

7、父母还没有下班。都快中午还没有下班。都快中午还没有下班。都快中午还没有下班。都快中午12121212点了，我肚子很饿，自然就想到平时点了，我肚子很饿，自然就想到平时点了，我肚子很饿，自然就想到平时点了，我肚子很饿，自然就想到平时自己周末回家时冰箱塞满了好吃的东西的情景，那时候，常常自己周末回家时冰箱塞满了好吃的东西的情景，那时候，常常自己周末回家时冰箱塞满了好吃的东西的情景，那时候，常常自己周末回家时冰箱塞满了好吃的东西的情景，那时候，常常有吃不完的水果，我回学校时父母还硬是把那些没吃完的水果有吃不完的水果，我回学校时父母还硬是把那些没吃完的水果有吃不完的水果，我回学校时父母还硬是把那些没吃完

8、的水果有吃不完的水果，我回学校时父母还硬是把那些没吃完的水果塞到我的书包里。但是这一次当我打开冰箱的时候，里面却是塞到我的书包里。但是这一次当我打开冰箱的时候，里面却是塞到我的书包里。但是这一次当我打开冰箱的时候，里面却是塞到我的书包里。但是这一次当我打开冰箱的时候，里面却是空空如也。我的心突然停顿了，泪水却不自觉地溢了出来。一空空如也。我的心突然停顿了，泪水却不自觉地溢了出来。一空空如也。我的心突然停顿了，泪水却不自觉地溢了出来。一空空如也。我的心突然停顿了，泪水却不自觉地溢了出来。一刹那，我似乎明白了许多许多，也长大了许多许多刹那，我似乎明白了许多许多，也长大了许多许多刹那，我似乎明白了许

9、多许多，也长大了许多许多刹那，我似乎明白了许多许多，也长大了许多许多这就是这就是这就是这就是我的父母我的家！我的父母我的家！我的父母我的家！我的父母我的家！”第9页，讲稿共85张，创作于星期一 “上初三后，我的成绩一直不理想。每一次考试后，放上初三后，我的成绩一直不理想。每一次考试后，放上初三后，我的成绩一直不理想。每一次考试后，放上初三后，我的成绩一直不理想。每一次考试后，放假了，我都很怕回家，不是怕父母的责备，而是怕他们那假了，我都很怕回家，不是怕父母的责备，而是怕他们那假了，我都很怕回家，不是怕父母的责备，而是怕他们那假了，我都很怕回家，不是怕父母的责备，而是怕他们那种关爱和理解的眼神。

10、因为每一次父母见我闷闷不乐的样种关爱和理解的眼神。因为每一次父母见我闷闷不乐的样种关爱和理解的眼神。因为每一次父母见我闷闷不乐的样种关爱和理解的眼神。因为每一次父母见我闷闷不乐的样子，他们都有意不过问我的成绩，而总是讲一些开心的事；子，他们都有意不过问我的成绩，而总是讲一些开心的事；子，他们都有意不过问我的成绩，而总是讲一些开心的事；子，他们都有意不过问我的成绩，而总是讲一些开心的事；而当我在父母面前哭诉着自己努力了但成绩老上不去的时而当我在父母面前哭诉着自己努力了但成绩老上不去的时而当我在父母面前哭诉着自己努力了但成绩老上不去的时而当我在父母面前哭诉着自己努力了但成绩老上不去的时候，父母总是

11、拍着我的肩膀安慰着说：候，父母总是拍着我的肩膀安慰着说：候，父母总是拍着我的肩膀安慰着说：候，父母总是拍着我的肩膀安慰着说：傻孩子，不要埋傻孩子，不要埋傻孩子，不要埋傻孩子，不要埋怨自己，尽力就行了，能考多少就多少，能考上什么学校怨自己，尽力就行了，能考多少就多少，能考上什么学校怨自己，尽力就行了，能考多少就多少，能考上什么学校怨自己，尽力就行了，能考多少就多少，能考上什么学校就什么学校！就什么学校！就什么学校！就什么学校！父母越是这样说，我就越怪自己不争气，父母越是这样说，我就越怪自己不争气，父母越是这样说，我就越怪自己不争气，父母越是这样说，我就越怪自己不争气，越觉得欠父母太多太多，真恨不

12、得父母臭骂自己、痛打自越觉得欠父母太多太多，真恨不得父母臭骂自己、痛打自越觉得欠父母太多太多，真恨不得父母臭骂自己、痛打自越觉得欠父母太多太多，真恨不得父母臭骂自己、痛打自己一顿。也许这样，自己的心里会舒服一些。己一顿。也许这样，自己的心里会舒服一些。己一顿。也许这样，自己的心里会舒服一些。己一顿。也许这样，自己的心里会舒服一些。”事例二：事例二：一位初三的同学在上学期家长会上的发言：一位初三的同学在上学期家长会上的发言：第10页，讲稿共85张，创作于星期一我平常学习成绩很好，总是全校的第一名，同学们都很羡我平常学习成绩很好，总是全校的第一名，同学们都很羡我平常学习成绩很好，总是全校的第一名，

13、同学们都很羡我平常学习成绩很好，总是全校的第一名，同学们都很羡慕我，说我是天才，但他们根本不知道，我内心实际上并慕我，说我是天才，但他们根本不知道，我内心实际上并慕我，说我是天才，但他们根本不知道，我内心实际上并慕我，说我是天才，但他们根本不知道，我内心实际上并不为此感到快乐。我其实一直很羡慕我们班的一个同学，不为此感到快乐。我其实一直很羡慕我们班的一个同学，不为此感到快乐。我其实一直很羡慕我们班的一个同学，不为此感到快乐。我其实一直很羡慕我们班的一个同学，她虽然成绩不好，但是能歌善舞，而且很会开玩笑，我内她虽然成绩不好，但是能歌善舞，而且很会开玩笑，我内她虽然成绩不好，但是能歌善舞，而且很会

14、开玩笑，我内她虽然成绩不好，但是能歌善舞，而且很会开玩笑，我内心一直希望能够像她一样，成为学校文艺汇演时的明星，心一直希望能够像她一样，成为学校文艺汇演时的明星，心一直希望能够像她一样，成为学校文艺汇演时的明星，心一直希望能够像她一样，成为学校文艺汇演时的明星，但又担心在这方面投入太多的时间会影响学习。有时，我但又担心在这方面投入太多的时间会影响学习。有时，我但又担心在这方面投入太多的时间会影响学习。有时，我但又担心在这方面投入太多的时间会影响学习。有时，我很悲观，觉得自己的命运注定了就只能在学习上有些成就，很悲观，觉得自己的命运注定了就只能在学习上有些成就，很悲观，觉得自己的命运注定了就只能

15、在学习上有些成就，很悲观，觉得自己的命运注定了就只能在学习上有些成就，多么希望有什么神奇的药物能让我一夜之间就变成她那样多么希望有什么神奇的药物能让我一夜之间就变成她那样多么希望有什么神奇的药物能让我一夜之间就变成她那样多么希望有什么神奇的药物能让我一夜之间就变成她那样啊啊啊啊!你有什么办法能帮我吗？你有什么办法能帮我吗？你有什么办法能帮我吗？你有什么办法能帮我吗？事例三：事例三：一位品学兼优的同学的求助信一位品学兼优的同学的求助信第11页，讲稿共85张，创作于星期一 对这些问题的回答不同，或对对这些问题的回答不同，或对这些问题理解的深浅程度不同，这些问题理解的深浅程度不同，便可折射出现阶段中

16、小学生心理便可折射出现阶段中小学生心理状态的不同。状态的不同。第12页，讲稿共85张，创作于星期一学生十个发生频率最高的应激性生活事件第13页，讲稿共85张，创作于星期一 这些问题对学生产生的影响这些问题对学生产生的影响第14页，讲稿共85张，创作于星期一我国学生心理健康情况一览表我国学生心理健康情况一览表 项项 目目严重问题严重问题基本健康基本健康中度问题中度问题小学学生小学学生（%）78.9 78.9 16.4 16.4 4.2 4.2中学学生中学学生（%）82.9 82.9 14.2 14.2 2.9 2.9高中学生高中学生（%）82.9 82.9 14.8 14.8 2.5 2.5睢宁

17、学生睢宁学生（%）第15页，讲稿共85张，创作于星期一 全球心理疾病现状全球心理疾病现状 在经济发达的国家，心理疾患已成为社会熟知的疾在经济发达的国家，心理疾患已成为社会熟知的疾在经济发达的国家，心理疾患已成为社会熟知的疾在经济发达的国家，心理疾患已成为社会熟知的疾病。在美国纽约：每年精神病发病率平均为病。在美国纽约：每年精神病发病率平均为病。在美国纽约：每年精神病发病率平均为病。在美国纽约：每年精神病发病率平均为8.38.38.38.3，同，同，同，同时每年还以时每年还以时每年还以时每年还以0.60.60.60.6的速度在递增。在这个美国，有的速度在递增。在这个美国，有的速度在递增。在这个美

18、国，有的速度在递增。在这个美国，有30303030的人曾经接受心理治疗。近的人曾经接受心理治疗。近的人曾经接受心理治疗。近的人曾经接受心理治疗。近5000500050005000万人患有不同程度的万人患有不同程度的万人患有不同程度的万人患有不同程度的精神疾病，精神疾病，精神疾病，精神疾病，89898989的人经历过沉重的心理压抑。的人经历过沉重的心理压抑。的人经历过沉重的心理压抑。的人经历过沉重的心理压抑。据统计，每年由于心理压抑给美国公司造成的经据统计，每年由于心理压抑给美国公司造成的经据统计，每年由于心理压抑给美国公司造成的经据统计，每年由于心理压抑给美国公司造成的经济损失高达济损失高达济

19、损失高达济损失高达3050305030503050亿美元。在法国，健康投资在亿美元。在法国，健康投资在亿美元。在法国，健康投资在亿美元。在法国，健康投资在20202020年中增年中增年中增年中增加了加了加了加了10101010倍，费用已经超过了购买食品的费用。镇静倍，费用已经超过了购买食品的费用。镇静倍，费用已经超过了购买食品的费用。镇静倍，费用已经超过了购买食品的费用。镇静药每年使用药每年使用药每年使用药每年使用1 1 1 1亿多盒，平均每人每年两盒。因此法国人自亿多盒，平均每人每年两盒。因此法国人自亿多盒，平均每人每年两盒。因此法国人自亿多盒，平均每人每年两盒。因此法国人自称是世界上最称是

20、世界上最称是世界上最称是世界上最“镇定镇定镇定镇定”的国家的国家的国家的国家。第16页，讲稿共85张，创作于星期一在经济快速发展，社会急剧变革的大环境下，在经济快速发展，社会急剧变革的大环境下，受各种因素影响，其身心也承受着前所未有的受各种因素影响，其身心也承受着前所未有的压力，积极打造和谐校园，进一步加强心理健压力，积极打造和谐校园，进一步加强心理健康，让学生有机会及时的得到心灵沟通和心理康，让学生有机会及时的得到心灵沟通和心理疏导，从而有效的缓解心理压力。疏导，从而有效的缓解心理压力。与缺乏知识比较，缺乏正常的心理健康危害更与缺乏知识比较，缺乏正常的心理健康危害更大。许多血淋淋的事例给我们

21、敲响了警钟：大大。许多血淋淋的事例给我们敲响了警钟：大学生毕业后不去工作饿死事件、中学生跳楼、学生毕业后不去工作饿死事件、中学生跳楼、小学生玩穿越跳塘死亡小学生玩穿越跳塘死亡没有健康的心理，没有健康的心理，就不能造就健康的劳动者！就不能造就健康的劳动者！第17页，讲稿共85张，创作于星期一什么是健康？世界卫生组织给什么是健康？世界卫生组织给健康下了个定义：健康下了个定义：“健康不仅是没有躯体的残缺和疾健康不仅是没有躯体的残缺和疾病，还要有完整的生理、心理状态病，还要有完整的生理、心理状态以及社会适应能力。以及社会适应能力。”即健康包括即健康包括三方面：三方面：1 1、身体健康；、身体健康；2

22、2、心理心理健康健康；3 3、具有良好的社会适应能、具有良好的社会适应能力。力。第18页，讲稿共85张，创作于星期一第19页，讲稿共85张，创作于星期一（一）学习不良（一）学习不良学习不良：主要指具有一定的学习动机，智力学习不良：主要指具有一定的学习动机，智力正常又没有感官障碍，但其学习成绩明显低于正常又没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期学习目的的行为。同年级学生，不能达到预期学习目的的行为。每个学习不良的学生都有自己的特征，如有的每个学习不良的学生都有自己的特征，如有的是学科性（数学）学习不良，有的是记忆问题是学科性（数学）学习不良，有的是记忆问题造成的，有的是学习方

23、法不当或缺乏学习兴趣造成的，有的是学习方法不当或缺乏学习兴趣所造成的等。所造成的等。三、现阶段学生存在的主要心理三、现阶段学生存在的主要心理问题（障碍）问题（障碍）第20页，讲稿共85张，创作于星期一解决办法：解决办法：1 1、促进兴趣转移。、促进兴趣转移。2 2、培养观察能力。、培养观察能力。3 3、加强思维训练，如、加强思维训练，如“具体具体-抽象抽象-具体具体”思维训练。思维训练。4 4、克服学习惰性。、克服学习惰性。5 5、动之以情，增加、动之以情，增加“感情投资感情投资”。6 6、克服自卑感，提高自信心。、克服自卑感，提高自信心。7 7、加强课外辅导。、加强课外辅导。8 8、转变他们

24、的思想认识，体验成功的喜悦，坚定继续、转变他们的思想认识，体验成功的喜悦，坚定继续努力的决心，启动学习动力系统，促使其彻底转变。努力的决心，启动学习动力系统，促使其彻底转变。第21页，讲稿共85张，创作于星期一 例：有一位女生，升入初中后由于老师的教学方法发生了变例：有一位女生，升入初中后由于老师的教学方法发生了变化，竞争对手也发生了变化，使她感到十分不适应，导致学习成化，竞争对手也发生了变化，使她感到十分不适应，导致学习成绩下降，从入学时的全年级前几名跌落至初中的绩下降，从入学时的全年级前几名跌落至初中的221221名。她痛苦名。她痛苦地说：地说：“1515年来我第一次感到自己的无能，每当看

25、到父母期望的年来我第一次感到自己的无能，每当看到父母期望的目光，就非常难过，不知如何做才能达到父母的要求，如今，苦闷、目光，就非常难过，不知如何做才能达到父母的要求，如今，苦闷、烦恼、忧愁、气愤充满头脑，看见书就又恨又怕，真想把它扔出去。烦恼、忧愁、气愤充满头脑，看见书就又恨又怕，真想把它扔出去。”还有一位男生，自己平常学习不错，偶而还可以给他人以指导，还有一位男生，自己平常学习不错，偶而还可以给他人以指导，但一接近考试就紧张，总怕自己考不好，拼命准备、夜不能眠。而但一接近考试就紧张，总怕自己考不好，拼命准备、夜不能眠。而考试前又会感到头痛、考试前又会感到头痛、甚至还会发烧，最后不是被迫中断考

26、试，甚至还会发烧，最后不是被迫中断考试，就是坚持下来成绩也不好。循环往复，到了一听考试就紧张就恐惧就是坚持下来成绩也不好。循环往复，到了一听考试就紧张就恐惧的地步。的地步。（二）压力山大（二）压力山大学校课业任务繁重，竞争激烈，父母的期望值过高，使学校课业任务繁重，竞争激烈，父母的期望值过高，使学校课业任务繁重，竞争激烈，父母的期望值过高，使学校课业任务繁重，竞争激烈，父母的期望值过高，使得学生精神压力越来越大。得学生精神压力越来越大。得学生精神压力越来越大。得学生精神压力越来越大。第22页，讲稿共85张，创作于星期一考试焦虑主要表现在以下几个方面：考试焦虑主要表现在以下几个方面：1 1、担心

27、考糟了，他人对自己的评价不利；、担心考糟了，他人对自己的评价不利；2 2、担心对个人的自我意想增加威胁；、担心对个人的自我意想增加威胁；3 3、担心未来的前途；、担心未来的前途；4 4、担心对考试准备不足；、担心对考试准备不足；5 5、担心考糟了，来自父母、老师的压力。、担心考糟了，来自父母、老师的压力。（三）考试焦虑（三）考试焦虑第23页，讲稿共85张，创作于星期一 解决办法解决办法 1 1 1 1、自信训练法、自信训练法、自信训练法、自信训练法自信训练主要是运用交互抑制原理，通过使考试焦虑者自我表自信训练主要是运用交互抑制原理，通过使考试焦虑者自我表自信训练主要是运用交互抑制原理，通过使考

28、试焦虑者自我表自信训练主要是运用交互抑制原理，通过使考试焦虑者自我表达正常的情感和自信心，使得那些消极的自我意识得以扭转，达正常的情感和自信心，使得那些消极的自我意识得以扭转，达正常的情感和自信心，使得那些消极的自我意识得以扭转，达正常的情感和自信心，使得那些消极的自我意识得以扭转，借以削弱或消除考试焦虑的一种自我训练方法，可以通过两个借以削弱或消除考试焦虑的一种自我训练方法，可以通过两个借以削弱或消除考试焦虑的一种自我训练方法，可以通过两个借以削弱或消除考试焦虑的一种自我训练方法，可以通过两个步骤来进行：步骤来进行：步骤来进行：步骤来进行：(1)(1)(1)(1)将头脑中的某些担忧、害怕的念

29、头逐条记在纸上，使自己将头脑中的某些担忧、害怕的念头逐条记在纸上，使自己将头脑中的某些担忧、害怕的念头逐条记在纸上，使自己将头脑中的某些担忧、害怕的念头逐条记在纸上，使自己清楚地知道这些担忧究竟有哪些。清楚地知道这些担忧究竟有哪些。清楚地知道这些担忧究竟有哪些。清楚地知道这些担忧究竟有哪些。(2)(2)(2)(2)向消极的自我意识挑战，这主要通过自我质辩进行。向消极的自我意识挑战，这主要通过自我质辩进行。向消极的自我意识挑战，这主要通过自我质辩进行。向消极的自我意识挑战，这主要通过自我质辩进行。2 2 2 2、阶段训练法、阶段训练法、阶段训练法、阶段训练法（1 1 1 1）放松训练）放松训练）

30、放松训练）放松训练（2 2 2 2）动机转移法。）动机转移法。）动机转移法。）动机转移法。这道题答不好怎么办这道题答不好怎么办这道题答不好怎么办这道题答不好怎么办怎样正确解题的怎样正确解题的怎样正确解题的怎样正确解题的思考上。思考上。思考上。思考上。（3 3 3 3）自我暗示法。比如，在临考阶段，当自己感到精神压力很大）自我暗示法。比如，在临考阶段，当自己感到精神压力很大）自我暗示法。比如，在临考阶段，当自己感到精神压力很大）自我暗示法。比如，在临考阶段，当自己感到精神压力很大时，可以进行这样的自我暗示：时，可以进行这样的自我暗示：时，可以进行这样的自我暗示：时，可以进行这样的自我暗示：该复习

31、的东西我都认真复习该复习的东西我都认真复习该复习的东西我都认真复习该复习的东西我都认真复习了，还怕什么？考题无非也是这些复习过的东西。了，还怕什么？考题无非也是这些复习过的东西。了，还怕什么？考题无非也是这些复习过的东西。了，还怕什么？考题无非也是这些复习过的东西。”第24页，讲稿共85张，创作于星期一典型个案：贾某，女，初三，父母对其期望过高，心理压力典型个案：贾某，女，初三，父母对其期望过高，心理压力典型个案：贾某，女，初三，父母对其期望过高，心理压力典型个案：贾某，女，初三，父母对其期望过高，心理压力很大，造成应试恐惧。考试前、中出现心悸、胸闷头晕，有时伴很大，造成应试恐惧。考试前、中出

32、现心悸、胸闷头晕，有时伴很大，造成应试恐惧。考试前、中出现心悸、胸闷头晕，有时伴很大，造成应试恐惧。考试前、中出现心悸、胸闷头晕，有时伴有腹泻，痛经，记忆再现困难，见题脑中一片空白，无法抑制自有腹泻，痛经，记忆再现困难，见题脑中一片空白，无法抑制自有腹泻，痛经，记忆再现困难，见题脑中一片空白，无法抑制自有腹泻，痛经，记忆再现困难，见题脑中一片空白，无法抑制自己的紧情绪，考下来的成绩可想而知，不仅父母焦急，其本人也己的紧情绪，考下来的成绩可想而知，不仅父母焦急，其本人也己的紧情绪，考下来的成绩可想而知，不仅父母焦急，其本人也己的紧情绪，考下来的成绩可想而知，不仅父母焦急，其本人也很担忧。很担忧。

33、很担忧。很担忧。你知道是怎么回事吗你知道是怎么回事吗你知道是怎么回事吗你知道是怎么回事吗?青少年学生的烦恼集中于学习问题，你们的青少年学生的烦恼集中于学习问题，你们的青少年学生的烦恼集中于学习问题，你们的青少年学生的烦恼集中于学习问题，你们的情绪、心境也随着学习成绩的好坏而转移。因此，我们心情绪、心境也随着学习成绩的好坏而转移。因此，我们心情绪、心境也随着学习成绩的好坏而转移。因此，我们心情绪、心境也随着学习成绩的好坏而转移。因此，我们心理保健的重点会放在有效地提高学生学习能力，教会你们理保健的重点会放在有效地提高学生学习能力，教会你们理保健的重点会放在有效地提高学生学习能力，教会你们理保健的

34、重点会放在有效地提高学生学习能力，教会你们掌握学习方法，端正学习态度上。有的学习通道障碍，把掌握学习方法，端正学习态度上。有的学习通道障碍，把掌握学习方法，端正学习态度上。有的学习通道障碍，把掌握学习方法，端正学习态度上。有的学习通道障碍，把“辅导辅导辅导辅导”写成写成写成写成“导辅导辅导辅导辅”，写字缺行，发音不肖，讲话像幼，写字缺行，发音不肖，讲话像幼，写字缺行，发音不肖，讲话像幼，写字缺行，发音不肖，讲话像幼童一样困难。据美国神经病学家奥尔顿研究，认为这些学童一样困难。据美国神经病学家奥尔顿研究，认为这些学童一样困难。据美国神经病学家奥尔顿研究，认为这些学童一样困难。据美国神经病学家奥尔

35、顿研究，认为这些学生智力正常，视听觉器官没有毛病，可能是大脑左右半球生智力正常，视听觉器官没有毛病，可能是大脑左右半球生智力正常，视听觉器官没有毛病，可能是大脑左右半球生智力正常，视听觉器官没有毛病，可能是大脑左右半球功能联系障碍。这类学生考必会产生心理压力，望考生畏，功能联系障碍。这类学生考必会产生心理压力，望考生畏，功能联系障碍。这类学生考必会产生心理压力，望考生畏，功能联系障碍。这类学生考必会产生心理压力，望考生畏，最后造成恐学、厌学、甚至逃学。最后造成恐学、厌学、甚至逃学。最后造成恐学、厌学、甚至逃学。最后造成恐学、厌学、甚至逃学。第25页，讲稿共85张，创作于星期一 例如：有位成绩好

36、的同学谈到：每当看到听到别人考试作弊时，例如：有位成绩好的同学谈到：每当看到听到别人考试作弊时，自己心理就不平衡。当自己成绩不理想时又会埋怨老师不公平，觉自己心理就不平衡。当自己成绩不理想时又会埋怨老师不公平，觉得认真学习真没意思，不想再学了，还有位学生告诉我们，学生中得认真学习真没意思，不想再学了，还有位学生告诉我们，学生中有种说法有种说法“有出息的靠关系，没出息的靠分数。有出息的靠关系，没出息的靠分数。”学习好的同学在学习好的同学在学生中威信不一定高，而成绩平平人缘好的同学却常常受到青睐，学生中威信不一定高，而成绩平平人缘好的同学却常常受到青睐，在推举各种代表时常会当选，所以就觉得学习没劲

37、，不想努力去读在推举各种代表时常会当选，所以就觉得学习没劲，不想努力去读书了。还有一些因其他心理原因而厌学的状况，如因反应较慢常被书了。还有一些因其他心理原因而厌学的状况，如因反应较慢常被人讥笑而不愿上课的；因记忆，理解等能力缺失使成绩难以提高而人讥笑而不愿上课的；因记忆，理解等能力缺失使成绩难以提高而对自己失去信心的等等。有的甚至发展到恨书、恨老师、旷课逃学对自己失去信心的等等。有的甚至发展到恨书、恨老师、旷课逃学的程度。有位同学就曾在日记中写到：的程度。有位同学就曾在日记中写到：“晚上晚上1010点多了，望着桌上点多了，望着桌上摆满了的教科书、英语词典、作业簿我真想把它们一下子烧成摆满了的

38、教科书、英语词典、作业簿我真想把它们一下子烧成飞灰。飞灰。”表现了强烈的焦躁、愤懑、无奈。这些都是非常值得我表现了强烈的焦躁、愤懑、无奈。这些都是非常值得我们深思的问题。们深思的问题。（四）厌学心理（四）厌学心理这这这这是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习不好的同学不愿学习，是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习不好的同学不愿学习，是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习不好的同学不愿学习，是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习不好的同学不愿学习，就连成绩很好的同学也有这种倾向。就连成绩很好的同学也有这种倾向。就连成绩很好的同学也有这种倾向。就连成绩很好的同学也有这种倾向。第2

39、6页，讲稿共85张，创作于星期一（五）人际冲突心理（五）人际冲突心理包括与老师、家长、同学的冲突，生活在包括与老师、家长、同学的冲突，生活在一种不和谐、不协调的人际关系中（不健一种不和谐、不协调的人际关系中（不健康人际关系。）康人际关系。）主要表现主要表现：（：（1 1）曲解老师、心理不平衡。）曲解老师、心理不平衡。（2 2）不主动理解人，却渴望理解万岁。）不主动理解人，却渴望理解万岁。（3 3）不能悦纳父母，家庭关系紧张。）不能悦纳父母，家庭关系紧张。（4 4）花季雨季中的情仇意恨。）花季雨季中的情仇意恨。第27页，讲稿共85张，创作于星期一 典型个案：李某，初二男生，因其父是知青，政策允许

40、他来沪寄住典型个案：李某，初二男生，因其父是知青，政策允许他来沪寄住典型个案：李某，初二男生，因其父是知青，政策允许他来沪寄住典型个案：李某，初二男生，因其父是知青，政策允许他来沪寄住祖父母家。该生见人腼腆，遇生人或校领导更局促不安，如遇女性，祖父母家。该生见人腼腆，遇生人或校领导更局促不安，如遇女性，祖父母家。该生见人腼腆，遇生人或校领导更局促不安，如遇女性，祖父母家。该生见人腼腆，遇生人或校领导更局促不安，如遇女性，会手足无措，面红心悸，交谈时口吃，惹同学嗤笑；性格内向，孤会手足无措，面红心悸，交谈时口吃，惹同学嗤笑；性格内向，孤会手足无措，面红心悸，交谈时口吃，惹同学嗤笑；性格内向，孤会

41、手足无措，面红心悸，交谈时口吃，惹同学嗤笑；性格内向，孤独，同班中无知心好友，严重时，心烦意乱，消沉苦闷，经常失眠，独，同班中无知心好友，严重时，心烦意乱，消沉苦闷，经常失眠，独，同班中无知心好友，严重时，心烦意乱，消沉苦闷，经常失眠，独，同班中无知心好友，严重时，心烦意乱，消沉苦闷，经常失眠，纳呆。他多次要求中止学业，回江西弋阳农村父母身边。纳呆。他多次要求中止学业，回江西弋阳农村父母身边。纳呆。他多次要求中止学业，回江西弋阳农村父母身边。纳呆。他多次要求中止学业，回江西弋阳农村父母身边。为什么这位男生会这样呢为什么这位男生会这样呢为什么这位男生会这样呢为什么这位男生会这样呢?大家有过这种心

42、理烦恼吗大家有过这种心理烦恼吗大家有过这种心理烦恼吗大家有过这种心理烦恼吗?这是典型的社会适应障碍。失眠、纳呆、心烦意乱、精绪抑郁、这是典型的社会适应障碍。失眠、纳呆、心烦意乱、精绪抑郁、这是典型的社会适应障碍。失眠、纳呆、心烦意乱、精绪抑郁、这是典型的社会适应障碍。失眠、纳呆、心烦意乱、精绪抑郁、学习效率低下，就是社会环境适应不良，人际交往困难的表现，加之学习效率低下，就是社会环境适应不良，人际交往困难的表现，加之学习效率低下，就是社会环境适应不良，人际交往困难的表现，加之学习效率低下，就是社会环境适应不良，人际交往困难的表现，加之性格内向孤僻，更易造成心理偏异，甚至缺陷。一个人能和环境保持

43、性格内向孤僻，更易造成心理偏异，甚至缺陷。一个人能和环境保持性格内向孤僻，更易造成心理偏异，甚至缺陷。一个人能和环境保持性格内向孤僻，更易造成心理偏异，甚至缺陷。一个人能和环境保持和谐的关系，这就是适应。据了解，这学生原在江西，很适应，学习和谐的关系，这就是适应。据了解，这学生原在江西，很适应，学习和谐的关系，这就是适应。据了解，这学生原在江西，很适应，学习和谐的关系，这就是适应。据了解，这学生原在江西，很适应，学习成绩冒尖，只是较为内向。到了新的环境，遇到新的人际关系，形成成绩冒尖，只是较为内向。到了新的环境，遇到新的人际关系，形成成绩冒尖，只是较为内向。到了新的环境，遇到新的人际关系，形成

44、成绩冒尖，只是较为内向。到了新的环境，遇到新的人际关系，形成了抑郁、焦虑，加上言语不通，又因幼年模仿和生急时口吃的坏习惯，了抑郁、焦虑，加上言语不通，又因幼年模仿和生急时口吃的坏习惯，了抑郁、焦虑，加上言语不通，又因幼年模仿和生急时口吃的坏习惯，了抑郁、焦虑，加上言语不通，又因幼年模仿和生急时口吃的坏习惯，因而产生人际交往障碍。笔者曾对中学生的伙伴交往作了一次抽样调因而产生人际交往障碍。笔者曾对中学生的伙伴交往作了一次抽样调因而产生人际交往障碍。笔者曾对中学生的伙伴交往作了一次抽样调因而产生人际交往障碍。笔者曾对中学生的伙伴交往作了一次抽样调查，发现孤独型学生占被测学生的。这中间，有些人在学校

45、里查，发现孤独型学生占被测学生的。这中间，有些人在学校里查，发现孤独型学生占被测学生的。这中间，有些人在学校里查，发现孤独型学生占被测学生的。这中间，有些人在学校里是是是是“小哑巴小哑巴小哑巴小哑巴”，而在家庭中却是，而在家庭中却是，而在家庭中却是，而在家庭中却是“小喇叭小喇叭小喇叭小喇叭”。这就是。这就是。这就是。这就是“公众场合恐公众场合恐公众场合恐公众场合恐惧症惧症惧症惧症”。还有青春期的异性交往也存在着不少情况。总之，青少年。还有青春期的异性交往也存在着不少情况。总之，青少年。还有青春期的异性交往也存在着不少情况。总之，青少年。还有青春期的异性交往也存在着不少情况。总之，青少年在人际交

46、往方面，确实存在诸多的心理与行为问题。在人际交往方面，确实存在诸多的心理与行为问题。在人际交往方面，确实存在诸多的心理与行为问题。在人际交往方面，确实存在诸多的心理与行为问题。第28页，讲稿共85张，创作于星期一（六）人格障碍（六）人格障碍 人格：就是一个人的人格：就是一个人的“个性个性”，也就是一个人外在行为、内，也就是一个人外在行为、内在的情绪、思考逻辑等，所综合呈现的一种状态。在的情绪、思考逻辑等，所综合呈现的一种状态。人格障碍：意指一个人长久以来因为人格障碍：意指一个人长久以来因为“个性个性”的问题，造成在的问题，造成在生活、工作、或人际关系上，时常遇到困难、或造成痛苦和伤害。生活、工

47、作、或人际关系上，时常遇到困难、或造成痛苦和伤害。性格内向的人，容易出现人格障碍现象。有人格障碍的人，性格内向的人，容易出现人格障碍现象。有人格障碍的人，性格内向的人，容易出现人格障碍现象。有人格障碍的人，性格内向的人，容易出现人格障碍现象。有人格障碍的人，常使用心理防卫来掩藏自身的焦虑和忧郁，所以自己不一定能感常使用心理防卫来掩藏自身的焦虑和忧郁，所以自己不一定能感常使用心理防卫来掩藏自身的焦虑和忧郁，所以自己不一定能感常使用心理防卫来掩藏自身的焦虑和忧郁，所以自己不一定能感受到自己的情绪起伏。需要别人的关心，可是又无法真正的信赖受到自己的情绪起伏。需要别人的关心，可是又无法真正的信赖受到自

48、己的情绪起伏。需要别人的关心，可是又无法真正的信赖受到自己的情绪起伏。需要别人的关心，可是又无法真正的信赖别人。非常缺乏同理心，所以很难了解和体谅别人的处境，也难别人。非常缺乏同理心，所以很难了解和体谅别人的处境，也难别人。非常缺乏同理心，所以很难了解和体谅别人的处境，也难别人。非常缺乏同理心，所以很难了解和体谅别人的处境，也难以体会自己的行为为什么给别人带来巨大的伤害。以体会自己的行为为什么给别人带来巨大的伤害。以体会自己的行为为什么给别人带来巨大的伤害。以体会自己的行为为什么给别人带来巨大的伤害。第29页，讲稿共85张，创作于星期一学校欺侮行为是中学之间经常发生的一种特殊类型学校欺侮行为是

49、中学之间经常发生的一种特殊类型的攻击性行为，欺侮行为是指有意地造成接受者的的攻击性行为，欺侮行为是指有意地造成接受者的伤害，这种伤害可能是心理的或身体的。伤害，这种伤害可能是心理的或身体的。1 1、取乐性攻击行为。、取乐性攻击行为。2 2、习惯性攻击行为。、习惯性攻击行为。3 3、报复性攻击行为。、报复性攻击行为。4 4、义气性攻击行为。、义气性攻击行为。5 5、嫉妒性攻击。、嫉妒性攻击。6 6、语言欺负。、语言欺负。（七）学校欺侮（七）学校欺侮第30页，讲稿共85张，创作于星期一如何使欺侮在学生中消失如何使欺侮在学生中消失1 1、建立宽松和谐的人际关系氛围。对于攻击性、建立宽松和谐的人际关系

50、氛围。对于攻击性学生，家长和教师特别要提供和谐环境，以避免学生，家长和教师特别要提供和谐环境，以避免争执、冲突等不协调关系的存在。争执、冲突等不协调关系的存在。2 2、采用集体讨论、角色扮演、行为矫治等方、采用集体讨论、角色扮演、行为矫治等方法减少学生攻击行为。如果两个学生打架，就法减少学生攻击行为。如果两个学生打架，就可以让他们用互换角色的方法在小组或全班面可以让他们用互换角色的方法在小组或全班面前讨论，以了解每个问题争执的两面及其处理前讨论，以了解每个问题争执的两面及其处理技巧，然后集体讨论。技巧，然后集体讨论。3 3、锻炼学生对挫折的忍受性。攻击型学生多、锻炼学生对挫折的忍受性。攻击型学