言语治疗概论及常用治疗技术a.ppt

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1、言语治疗概论及常用治疗技术a现在学习的是第1页，共41页主要内容现在学习的是第2页，共41页言语治疗的原则现在学习的是第3页，共41页言语障碍的治疗途径1 训练和指导 言语治疗的中心，语言的理解、语言的形成和口语的表达，声音的强度、清晰度和音色。2 手法的介入 通过辅助的手法，能够提高患者对口唇的控制能力现在学习的是第4页，共41页言语障碍的治疗途径3辅助器具 对于器质性构音障碍的患者，需要配置相应的辅助具，例如先天性腭裂需配带腭托方可改善过重的鼻音化。4代偿途径 对于重度的失语患者可利用手势、交流板或计算机系统达到日常交流的目的。现在学习的是第5页，共41页 治疗时机现在学习的是第6页，共4

2、1页治疗的条件和要求言语治疗室可为10平方米左右，要求室内光线充足且房间相对隔音效果好，有基本的设施如矫正镜等，桌子可对面而坐利于训练时患者能直视治疗师的动作。治疗师对接触患者的身体、体液的部位，要做到标准预 防。训练前后要认真洗手并涂抹消毒液，训练物品要定期 消毒，对接触患者口腔或身体的物品要使用一次性。现在学习的是第7页，共41页治疗形式 一对一治疗自主训练小组训练家庭训练现在学习的是第8页，共41页言语治疗的适应症及禁忌症适应症：凡生命体征稳定并注意力能够集中的言语障碍的患者均可以进行言语治疗。对于情绪异常、性格行为改变的患者可考虑治疗的时机。现在学习的是第9页，共41页言语治疗的适应症

3、及禁忌症禁忌症：全身状态不佳、意识障碍、重度智能低下、拒绝或无训练欲望、接受一段时间的系统语言训练后，已达到静止阶段。现在学习的是第10页，共41页言语康复目标总体目标：修复和恢复言语的行为，改善残存的言语 技能将训练的技能应用于日常生活交流中长期目标：通过各种针对性的技能训练使患者的交流 能力达到最大化的改善。短期目标：针对患者存在的言语型式的障碍进行强化 训练，恢复患者损伤的言语行为，一般短 期目标的期限为两周或一个月。现在学习的是第11页，共41页 现在学习的是第12页，共41页失语症的预后及相关因素表达性障碍由于听理解能力基本正常其恢复较好；听理解障碍由于语言的输入通路受损导致对口语不

4、能准确理解，因此预后较差；完全性失语是由于大脑优势半球的广泛损伤引起的严重的语言障碍各种言语类型并不是一成不变的，随着大脑的恢复言语的类型也会有一定得转化。现在学习的是第13页，共41页影响预后的相关因素1训练开始期 2.年龄3.轻重程度4.原发疾病5.合并症6.利手 7.失语类型8.自纠能力 9.性格10.恢复的愿望现在学习的是第14页，共41页失语症定义：因脑损伤引起的非痴呆、耳聋等因素引起的运用言语符号 能力的损伤或丧失。包括听、说、读、写、计算等多种言语型式的缺陷。现在学习的是第15页，共41页失语症的临床表现-听理解障碍语音辨别障碍 患者能像正常人一样听到声音，听力测试时，听力是正常

5、的或仅为轻度的改变。但对听到的讲话不能辨别，给人一种似乎听不见的感觉，患者可能会说听不懂或不断让对方重复。典型的为纯词聋，是偶见的接受障碍现在学习的是第16页，共41页失语症的临床表现-听理解障碍语义理解障碍 在失语中最多见，患者能正确的辨认语音，但存在着音义连续中断以至部分或完全不能理解词意。重度会出现对任何词语的不理解；常见中等程度时，可以理解常用的名词但对不常见的词有困难，或对名次无困难，对动词不能理解。轻度的只是存在对文章或较长词句的概括障碍。大多数患者都会有一定的语义理解障碍。现在学习的是第17页，共41页失语症的临床表现表达障碍发音费力 一般常与发音障碍有关，显示说话不流畅，想说出

6、一个词时，可见患者用力以面部表情、手势、姿势或深呼吸来辅助说话。在谈话中停顿间的字数。一般正常短语在3-4个字以上。短语短，在说话中有太多的中断，以致短语只有2、3个字，说话断断续续；另有就是患者如果缺乏语法结构也会出现，现在学习的是第18页，共41页失语症的临床表现表达障碍言语流畅度 流畅度是以每分钟说出多少个词来表示。非流畅 流 畅-说话量 减少，50词以下/分 多 费力程度 增加 无 句子长度 缩短 可说长句子 韵律 异常 正常 信息量 多 少-现在学习的是第19页，共41页失语症的临床表现表达障碍韵律的障碍 韵律是言语是声音的轻、重、快、慢、高、低和顿挫的变化。表现为单音调而无上述变化

7、者为韵律障碍。对于中文汉字，韵律对语义的表达有着重要的作用，不同的停顿会表达不同的内容。如“我看见他哭了”如无停顿表示，他哭了；如说“我看见他，哭了”其意思是我哭了。现在学习的是第20页，共41页失语症的临床表现表达障碍找词错误 在表达时用错误的词来代替正常应说的词。常见有有三种错语语音错语是音素之间的置换，如将香蕉说成香猫词意错语是词与词之间的置换，如将“桌子”说成“椅子”新词则是用无意义的词或新创造的词代替说不出的词，如将“铅笔”说成“磨小”现在学习的是第21页，共41页失语症的临床表现表达障碍复述困难 是检查者说出的词或句让患者重复说时，不能说出所需的词或句。现在学习的是第22页，共41

8、页失语症的临床表现表达障碍命名不能语义性命名不能：对患者来说名称不再代表物体，完全失去理解名次符号的意义表达性命名不能：患者知道名称但不能正确说出，经语音提示即可说出。如命名“书包”时，提示开头首音“书”能立即接出“包”字选字性命名不能：患者仅忘记了名称但仍记得其功能。如命名钢笔时，能描述其功能，说出为写字的现在学习的是第23页，共41页失语症的临床表现表达障碍造句困难 语法缺失：说出的话为词的堆砌而无文法结构。缺乏主语、谓语或宾语，形成一种电报式的言语 奇特或杂乱语：长、流利夹有错语，几乎全无意义的杂乱奇特的言语现在学习的是第24页，共41页表达障碍言语异常行为刻板言语：只能说几个固定的词或

9、短语 如叭、叭；或仅能反复重复妈妈或不是、不是。刻板言语可见于重度的完全性失语的患者，也可见于运动性失语的患者在找词困难时的表达。持续症：当刺激已改变时仍以原来的反应来回答。如提问患者“你今天好吗？”患者的回答是“好或不好”，但更改问题为“今天你出去了吗？”患者的回答仍是“好”这样的回答可以重复多个问题。现在学习的是第25页，共41页表达障碍言语异常行为模仿言语：一种不自主的复述他人的话的症状。完成现象：患者对于系列词、熟悉的诗歌虽不能自发说出但若他人说出前面部分，即可接着完成其余部分。医生说“白日依山尽”，患者会接着说出“黄河入海流”。这些现象有时是自发性反应，患者不一定明白其中意思。现在学

10、习的是第26页，共41页失语症的临床表现阅读障碍阅读包括朗读和文字的理解，两者可表现分离现象。1.形、音、义失读 表现不能正确朗读文字也不理解文字的意义，表现词与图的匹配错误。2.形、音失读 表现不能正确朗读文字，但理解其意义，可以按字词与图或实物匹配。3.形、义失读 能正确朗读，但不理解文字意义。现在学习的是第27页，共41页失语症的临床表现书写障碍书写不仅涉及语言本身还有视觉、听觉、运动觉、视空间功能和运动觉的参与，因此检查项目包括自发性书写、分列书写、看图书写、描述书写、听写和抄写。常见的异常书写障碍有：书写不能 构字障碍 镜像书写 惰性书写 象形书写 书写过多现在学习的是第28页，共4

11、1页n视空间构字障碍现在学习的是第29页，共41页n镜像书写现在学习的是第30页，共41页构字障碍现在学习的是第31页，共41页失语症的分类外侧裂周失语综合症 运动性失语 BA 感觉性失语 WA 传导性失语 CA分水岭区失语综合症 经皮质运动性失语TCM 经皮质感觉性失语 TCS 经皮质混合性失语 MT皮质下失语 基底节性失语 丘脑性失语非定位失语综合症 命名性失语AA 完全性失语GA失读失写现在学习的是第32页，共41页康复治疗方法Schuell刺刺激激法法去去阻阻滞滞法法程程序序操操作作法法PACE会会话话教教练练法法泛泛化化技技术术现在学习的是第33页，共41页Schuell刺激疗法的主

12、要原则利用强的听觉刺激 是刺激疗法的基础，因为听觉模式在语言过程中居 于首位，而且听觉模式的障碍在失语症中也很突出。适当的语言刺激 采用的刺激必须能输入大脑，因此，要根据失语症 的类型和程度，选用适当的控制下的刺激难度上要 使患者感到有一定难度但尚能完成为宜。多途径的语言刺激 多途径输入，如给予听刺激的同时给予视，触嗅等 刺激（如实物）可以相互促进效果。反复利用感觉刺激 一次得不到正确反应时，反复刺激可能可以提高其 反应性。刺激应引出反应 一项刺激应引出一个反应，这是评价刺激是否恰当 的唯一方法，它能提供重要的反馈而使治疗师能调 整下一步的刺激。正确反应要强化 当患者对刺激反应正确时，要鼓励和

13、肯定（正强化）得不到正确反应的原因多是刺激方式不当或不充 分，要修正刺激。现在学习的是第34页，共41页 实用交流能力的训练PACE技术技术训练原则：以日常活动的内容为训练课题，选用现实生活中的训练素材，通过多种方式，提高综合交流的能力。训练措施积极用非语言交流的措施促进日常交流的措施现在学习的是第35页，共41页康复治疗方法代代偿偿法法内部代偿内部代偿 音乐音乐 手势手势 符号符号 外部代偿外部代偿 替换交流系统替换交流系统现在学习的是第36页，共41页失语症康复治疗失语类型 训练重点 运动性（Broca）口头及书写表达 感觉性（Wernicke）听理解、复述 传导性 复述、听写 经皮质运动

14、性 参Broca失语 经皮质感觉性 参Wernicke复述除外 命名性 找词或觅词现在学习的是第37页，共41页运动性失语训练方案听理解训练：短句、三步口令的理解及执行训练表达的训练：口语的训练：复述训练、命名训练、造句训练、扩大词汇量训练、描述训练、泛化训练：复述命名训练、交流训练现在学习的是第38页，共41页感觉性失语训练方案听理解训练 听辨音训练、听词-图匹配训练、听指物品功能训练、执 行简单指令训练、手势及姿势理解训练表达训练 是否反应训练、复述训练、命名训练、现在学习的是第39页，共41页完全性失语训练方案训练原则：治疗方案综合运动性失语及感觉性失语，但是训练以听理解训练作为重点，口语表达进行简单的单字、词的表述训练没有交流功能现在学习的是第40页，共41页言语康复的中医治疗头针治疗原则：疏通经络，调节阴阳。通过“皮层-丘脑-皮层”调节，重建语言活动的神经环路；建立脑血管侧支循环，促进血流量增加，改善脑机能；激活语言中枢及对侧的神经细胞和神经纤维数量，增强脑功能代偿。选穴：头部语言三区、百会、四神聪等现在学习的是第41页，共41页