人格与社会性的发展 (2)精选PPT.ppt
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1、关于人格与社会性的发展(2)第1页,讲稿共31张,创作于星期一目录1234第一节 气质及其发展第二节 自我的发展第三节性别差异及性别角色的发展第四节 幼儿社会行为的发展第2页,讲稿共31张,创作于星期一第一节第一节 气质及其发展气质及其发展一、气质的概述一、气质的概述气质是指在情绪反应、活动水平、注意和情绪控制等方面所表现出来的稳定的质与量方面的个体差异。气质是由神经类型所决定的、相对稳定的心理活动的动力特征。第3页,讲稿共31张,创作于星期一托马斯、切斯等人在1956年发起了持续30年之久的“纽约追踪研究”。研究者通过观察和对母亲的访谈,获得了儿童在九个维度上的信息,在用聚类分析的方法,区分
2、出了三类儿童:“容易的”儿童“困难的”儿童“缓慢适应的”儿童第4页,讲稿共31张,创作于星期一另有35%的孩子不属于其中的任何一类,他们表现出独特的混合型气质特征。早期的气质存在一定的种族和性别差异。第5页,讲稿共31张,创作于星期一二、气质的稳定性与可变性二、气质的稳定性与可变性气质具有一定的稳定性,气质类型会对儿童适应和日后的生活产生影响。对气质发展的纵向研究发现,气质的某些维度,如活动水平、抑制性、易怒性和社交性,在整个婴儿期、童年期甚至成年早期,都具有中等程度的稳定性。第6页,讲稿共31张,创作于星期一然而,气质与遗传有关,但也不是一成不变的。气质的不稳定性主要由以下三个方面的原因:第
3、一,气质本身会随着年龄的发展而发展,早期的行为会被整合到新的更复杂的系统中。第二,某些行为的意义会随着年龄的增长而变化,而这些行为反映了气质的特点。第三,环境对气质也有一定的塑造作用。父母的抚养实践、孩子成长的社会环境也会对孩子的气质产生重要的影响。第7页,讲稿共31张,创作于星期一三、气质与儿童抚养:拟合模型儿童最初表现出来的气质特点是人格发展的基础。这种差异影响了父母或其他教养者与儿童相互作用的方式,也制约了父母对儿童作用的效果。所以,托马斯等人认为,气质并不直接决定儿童人格的发展,他们提出“拟合模型”,用来解释气质与环境如何相互作用才能产生最为有利的结果。第8页,讲稿共31张,创作于星期
4、一所谓“拟合模型”就是指父母的抚养模式和抚养环境与儿童的气质之间的匹配。只有抚养方式与孩子的气质拟合良好,才能较好地促进孩子的发展。许多困难型气质的婴儿,接受了父母亲耐心而敏感的照料,当他们进入童年期或青春期时,已经不再表现为困难型气质了。第9页,讲稿共31张,创作于星期一拟合模型告诉你们,孩子带着独特的气质来到这个世界,成人必须接受它,适应它。文化价值观也影响父母的教养行为和儿童气质的拟合。第10页,讲稿共31张,创作于星期一第二节 自我的发展自我是人格的主要组成部分,是衡量人格成熟水平的标志,是整合、统一人格的核心力量,也是推动人格发展的内部动因。自我是一个动力系统,有自我认识、自我体验和
5、自我控制等组成。其中自我概念、自尊和自我控制是自我系统最主要的方面。第11页,讲稿共31张,创作于星期一一、自我认识及其发展一、自我认识及其发展自我认知:个体对自己的生理特征、心理特征、社会特征的认识,是对“我是谁”、“我为什么是这样的人”等问题的回答。自我概念是自我认识中最主要的方面,集中反应了个体自我认识的发展水平,在此基础上形成了自我体验(自尊)和自我控制。第12页,讲稿共31张,创作于星期一(一)自我认识的发生(一)自我认识的发生新生儿还不能将自己与周围的环境区分开来,随着婴儿的发展,他们逐渐能将自己与周围环境区别开来。在此基础上,婴儿逐渐感受到自我的存在:他们开始能通过控制自己的身体
6、让自己能看、能嚼、能伸手够物、能玩东西,还能弄出声音。自我再认是自我发生过程中的第一步。镜像测验第13页,讲稿共31张,创作于星期一(二)自我认识的发展(二)自我认识的发展自我认识一旦形成,幼儿对自己的生理特征、物理特征的认识就会加强,他们也开始意识到自己的意愿和想法或需要,他们对自我主张的坚持也会越来越多。比如:“我”、“不”“物权意识”第14页,讲稿共31张,创作于星期一幼儿自我评价的特点:幼儿自我评价的特点:把成人的评价等同于自己的评价自我评价都集中在自我的外部行为表现或具体的特征自我评价往往易受当时的情绪的影响,因此很不稳定。第15页,讲稿共31张,创作于星期一二、自我体验:自尊及其发
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