2022年改进合作学习第二讲测试答案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 1 单项挑选 0.25 分小组合作学习技术之所以有成效的一个缘由是：在学业表现上同伴相互支持2 单项挑选 0.25 分阅读教学方法中的相互教学法 者不包含在內？得分 /总分浏览reciprocal teaching包含四项策略,以下何3 单项挑选 0.25 分胡老师期望在下学期的课堂中使用 STAD 的教学方法, 他通过阅读材料明白了 STAD 的一般流程, 但是对 STAD 中应当怎么开展测试和计分仍不是特殊清晰,请您为他供应合适的建议 ：得分 /总分对每位同学进行测试,依据每位同学的进步分获得小组得分4 单项挑选 0.25 分TGT 作为

2、STAD 的一种变型,其与STAD 不同的地方在于：5 单项挑选 0.25 分相比较其他合作学习模式如互惠式教学、MURDER 等, STAD 与 TGT 方法最突出的特点是：通过基于个体责任的小组嘉奖,帮忙小组成员建立积极互赖6 单项挑选 0.25 分关于小组调查法主题的选取,下面哪一个选项是错的？老师可以为同学预备好总括性的主题与子主题,在探究主题的选取上不需要同学的参与7 多项挑选 0.25 分李老师期望在自己的课堂中使用 的策略？STAD 方法,他在分组时应当采纳什么样在分组时要留意到小组中同学的学习水平、学习才能、性别、年龄等,让小组尽可能是班级的 缩影 在分组时,尽量应当采纳组间同

3、质、组内异质的思路可以参考成果排序从高到低以及从低到高两头相向进行分组,一组 每组人数最好不要太多,一般可以采纳四人组将处于不同成果水平的同学放在8 多项挑选 0.25 分以下有关于 STAD 中的小组练习环节,说法正确的选项是：小组练习一般以两人为一组,使用练习单和答案单进行互测 在小组练习时,假如显现懂得不正确的情形,应先尝试小组内解决,小组解决不了的,再请教师解决 9 多项挑选 0.25 分以下学习内容中,适合使用历史课,抗日战争的主要时期与重要历史大事语文物理课,物体不怜悯境下落速度的运算题Jigsaw 拼图教学模式的包括：10 多项挑选 0.25 分以下表述中属于 Jigsaw 拼图

4、教学的重要特点或重要组成部分的是：不同小组间学习相同内容的同学形成专家组每一位同学必需对其他人的学习负责,保证教会所负责的内容 11 多项挑选 0.25 分阅读策略的使用是互惠式教学的重点；同学在阅读一篇文章时,他想使用推测策略来推测下一段落的内容,他可以怎么做？查找用于过渡的句子 分析文章的标题和子标题 12 多项挑选 0.25 分 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 王老师设计了一个话题, 想让同学环绕这个话题绽开学术辩论,结果发觉辩论的过程不是很理想,一方面,同学争论的热忱不是很高；另一方面,同学们在观点上没有

5、形成明确的冲突,感 觉是在彼此补充与附和； 同时,提出的观点也比较的粗浅和干瘪, 没有充分的论据支持； 而且,当王老师想要把争论的主题和接下来的教学内容连接起来的时候,发觉特别的困难； 从一个好的学术话题应当具有的特点的角度摸索,王老师设计的话题可能出了什么问题？话题话题没有明确的正反双方 13 多项挑选 0.25 分受到成功引导与解决的认知冲突能够对学习者产生的积极影响主要有哪 些？由于更频繁的运用高级推理,同学的推理质量和思维规律都有所提高 激发了同学熟悉上的奇怪14 多项挑选 0.25 分当老师运用小组调查法时,需要评估的内容包括哪些？老师需要评估同学在小组调查中的情感体验,的感受 老师

6、需要评估同学在调查中的学习情形 老师需要评估最终报告的质量 老师需要对探究过程本身做整体性的评估比方让同学反思自己对学习到的学问和学习过程15 判定 0.25 分在 STAD 方法中,老师主要使用的是基于个体责任的小组评判方法,使用每 个人的学习成就 进步分 相加得到小组得分的设置, 保证小组的成功与每一位同学都息息相 关,每一位同学的努力也都能为小组成功做出贡献,也就促进了积极互赖的形成；16 判定 0.25 分同学在一开头接触互惠式教学时,老师需要参与到提问与争论中,为同学提供示范与引导； 当同学逐步把握了这四种阅读策略后,仍给同学； 老师就可以渐渐撤出争论, 把主导权交17 判定 0.2

7、5 分更有才能的个体的示范与指导是同伴教学策略的关键18 判定 0.25 分MUDER 法之所以能够促进同学对内容的懂得与记忆,关键是由于同学需要 利用多种方式来加工文本中阅读到的信息；19 判定 0.25 分老师组织的结构化的学术辩论和常见的辩论赛的区分在于,课堂中的学术辩 论不关注谁最终取得成功,而是关注同学能否获得多个角度的熟悉；为此,除了争论之外,学生仍需要交换立场与相互妥协；20 判定 0.25 分在结构化的学术辩论等类似的认知冲突情境下,挑选其他视角摸索问题会对 自己的观点形成威逼,同学需要学会如何更好的防备与坚守自己的观点,不能被对方所影响；单项挑选 0.25 分 1.STAD

8、和 TGT 替换下面哪个传统课堂活动最有效：强化练习 2 单项挑选 0.25 分 阅读教学方法中的相互教学法 浏览reciprocal teaching包含四项策略,以下何者不包含在內？3 单项挑选 0.25 分TGT 作为 STAD 的一种变型,其与 STAD 不同的地方在于：将 STAD 中的标准化测验变为了嬉戏竞赛名师归纳总结 4 单项挑选 0.25 分小明阅读文本的时候始终不能把握文章的关键含义和整体架构；小红对这个好像很善于； 所以,小明向小红寻求帮忙； 小红挑选了一篇文章和小明一起读；开头的时候,第 2 页,共 13 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - -

9、 - - - 小红会演示自己在阅读一个段落时实行的几个步骤,说明每个步骤需要留意的关键； 然后依据这些步骤以提问的形式来促进对文本的摸索；由于小明最初不知道如何通过提问来帮忙自己思 考,小红就在开头的时候尝试提出这些问题,然后说明自己提问的意图；之后,小红会勉励小 明提出一些问题,帮忙完善好问题后,再让小明查找问题的答案；在这个例子中,小红和小明 分别扮演的是什么角色？供应示范与指导的更有才能的引导者,观看与仿照从而把握认知策略的学习者 5 单项挑选 0.25 分从信息加工的角度来看,编码策略的有效性会影响信息的记忆与提取；精 细编码是一种促进记忆与提取的编码策略类型；以下哪个选项不属于精细编

10、码？简洁的复述信息 6 单项挑选 0.25 分关于小组调查法主题的选取,下面哪一个选项是错的？老师可以为同学预备好总括性的主题与子主题,在探究主题的选取上不需要同学的参与 地理学科,记忆、识别 34 个省级行政区及位置、轮廓 语文学科,识别多音字字音 化学学科,方程式的配平 外语学科,形容词与副词的关系和用法 8 多项挑选 0.25 分在 STAD 中,老师需要预备的内容包括：同学在小组练习时使用的答案单每两人一份各个小组的计分表9 多项挑选 0.25 分李老师期望在自己的课堂中使用 的策略？各个小组间的平均成果应当基本一样,防止差异过大每组人数最好不要太多,一般可以采纳四人组 在分组时,尽量

11、应当采纳组间同质、组内异质的思路STAD 方法,他在分组时应当采纳什么样可以参考成果排序从高到低以及从低到高两头相向进行分组,将处于不同成果水平的同学放在 一组 10 多项挑选 0.25 分 有些时候, 老师在使用同伴策略教学时,需要亲自为同学示范如何去为他人供应指导,这么做的主要缘由是？同学在为别人供应指导时, 可能不会去分析寻求帮忙的人是在懂得学问点上显现了困难,而 是直接就着题目说明,甚至供应一个答案 并不是全部的同学具备为他人供应示范与指导的才能,即便是成果好的同学 11 多项挑选 0.25 分MUDER 方法中的 E 指的是具体阐述 Elaboration ,在这个阶段,学 生可以实

12、行哪些方式来帮忙记忆内容？识别关键的学问点,将关键的学问点与此前学习到的学问与体会建立连接 建立学问图表,用来梳理文章中的关键信息 使用提纲或者概念网络的方式来重新组织信息 利用多种技术来编码信息,比方使用图片,动作,或是首字母缩略,比如,类比和谐音等帮忙 懂得与记忆；这些技术可以帮忙增加记忆提取的线索 12 多项挑选 0.25 分王老师设计了一个话题,想让同学环绕这个话题绽开学术辩论,结果发 现辩论的过程不是很抱负,一方面,同学争论的热忱不是很高；另一方面,同学们在观点上没 有形成明确的冲突,感觉是在彼此补充与附和；同时,提出的观点也比较的粗浅和干瘪,没有 充分的论据支持； 而且,当王老师想

13、要把争论的主题和接下来的教学内容连接起来的时候,发现特别的困难； 从一个好的学术话题应当具有的特点的角度摸索,什么问题？王老师设计的话题可能出了名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学没有方法搜集到与话题相关的,足够多的资源与信息 话题与教学内容不太相关 话题没有明确的正反双方 话题没有引起同学的爱好 13 多项挑选 0.25 分在初次接触学术辩论这种形式时,老师可能需要为同学供应一些指导以 帮忙同学更好的参与到活动中；老师可以采纳的策略有：老师勉励同学通过记笔记的形式来记录自己听到的观点,获得的启示,以及存在的困惑

14、 老师在活动的开头前, 向同学说明活动的最终目标不是谁说服了谁,而是大家从多个角度获 得懂得；因此,除了形成自己的观点外,也要倾听对方的观点；老师在活动开头前,向同学说明自己对争论过程的期望哪些行为是需要防止的,哪些 行为是值得勉励的 14 多项挑选 0.25 分受到成功引导与解决的认知冲突能够对学习者产生的积极影响主要有哪 些？同学在解决冲突与寻求一样的过程中培育了问题解决技能 同学从多个角度摸索问题 激发了同学熟悉上的奇怪 15 判定 0.25 分在互惠式教学的争论中,同学需要轮番扮演“ 老师” 的角色去提问,这样每 个同学都有时机主导争论；16 判定 0.25 分更有才能的个体的示范与指

15、导是同伴教学策略的关键17 判定 0.25 分虽然同学能够在更有才能的同伴的指导下解决原本无法独立完成的复杂任务,但当他以后独立面对这样的任务时,他仍是有可能完不成同一个问题；18 判定 0.25 分老师在使用 MURDER 方法的时候,小组的规模需要大一些,由于人多想法 就多,否就不利于绽开争论；19 判定 0.25 分当我们在记忆某个信息时,编码的方式越多,回想时提取出来的可能性就越 大； 20 判定 0.25 分对于年龄段比较低的同学,老师需要适当的简化小组调查任务的复杂性；单项挑选 0.25 分 Jigsaw 和 TGT 哪些方面类似：异质组对2 单项挑选 0.25 分下面哪个不是老师

16、采纳合作学习的缘由：合作学习比传统教学花得时间少 3 单项挑选 0.25 分 胡老师期望在下学期的课堂中使用 STAD 的教学方法,他通过阅读材料明白了 STAD 的一般 流程,但是对 STAD 中应当怎么开展测试和计分仍不是特殊清晰,请您为他供应合适的建议：对每位同学进行测试,依据每位同学的进步分获得小组得分 4 单项挑选 0.25 分 老师在组织同学使用互惠式教学时, 一位同学向另外一位同学提问, 要求他说明一个令人费解,但好像对懂得文本有关键作用的词语的具体含义,他们在使用互惠式教学中的哪种策略？名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 13 页精选学习资料 - - - -

17、 - - - - - 澄清5 单项挑选 0.25 分小明阅读文本的时候始终不能把握文章的关键含义和整体架构；小红对这个好像很善于； 所以,小明向小红寻求帮忙； 小红挑选了一篇文章和小明一起读；开头的时候,小红会演示自己在阅读一个段落时实行的几个步骤,说明每个步骤需要留意的关键； 然后依据这些步骤以提问的形式来促进对文本的摸索；由于小明最初不知道如何通过提问来帮忙自己思 考,小红就在开头的时候尝试提出这些问题,然后说明自己提问的意图；之后,小红会勉励小 明提出一些问题,帮忙完善好问题后,再让小明查找问题的答案；在这个例子中,小红和小明 分别扮演的是什么角色？供应示范与指导的更有才能的引导者,观看

18、与仿照从而把握认知策略的学习者 6 单项挑选 0.25 分关于小组调查法主题的选取,下面哪一个选项是错的？老师可以为同学预备好总括性的主题与子主题,在探究主题的选取上不需要同学的参与 7 多项挑选 0.25 分STAD 方法在设计时留意了合作学习成功的一些关键点,这包括：每个人对小组的贡献时机是均等的,由于都是在很自己的过去比,既不特殊困难, 也不特殊容易 每个人都必需努力学习,才能为小组做贡献,而不努力学习,只能给团体带来损害 小组有着共同的目标,比方说获得本周的团体奖状,或者由于团体表现好而得到一些特权8 多项挑选 0.25 分以下学习内容中,适合使用得分 /总分历史课,抗日战争的主要时期

19、与重要历史大事 物理课,物体不怜悯境下落速度的运算题 数学课,一元一次不等式的多种解法 语文课,鸿门宴中的人物解读Jigsaw 拼图教学模式的包括：9 多项挑选 0.25 分阅读策略的使用是互惠式教学的重点；同学在阅读一篇文章时,他想使用 推测策略来推测下一段落的内容,他可以怎么做？查找用于过渡的句子 回忆上文提出过哪些问题仍没有得到解决 分析文章的标题和子标题 10 多项挑选 0.25 分MUDER 方法中的 E 指的是具体阐述 Elaboration ,在这个阶段,学 生可以实行哪些方式来帮忙记忆内容？建立学问图表,用来梳理文章中的关键信息 利用多种技术来编码信息,比方使用图片,动作,或是

20、首字母缩略,比如,类比和谐音等帮忙 懂得与记忆；这些技术可以帮忙增加记忆提取的线索 使用提纲或者概念网络的方式来重新组织信息 识别关键的学问点,将关键的学问点与此前学习到的学问与体会建立连接 11 多项挑选 0.25 分王老师设计了一个话题,想让同学环绕这个话题绽开学术辩论,结果发 现辩论的过程不是很抱负,一方面,同学争论的热忱不是很高；另一方面,同学们在观点上没 有形成明确的冲突,感觉是在彼此补充与附和；同时,提出的观点也比较的粗浅和干瘪,没有 充分的论据支持； 而且,当王老师想要把争论的主题和接下来的教学内容连接起来的时候,发现特别的困难； 从一个好的学术话题应当具有的特点的角度摸索,什么

21、问题？话题没有引起同学的爱好 同学没有方法搜集到与话题相关的,足够多的资源与信息 话题没有明确的正反双方话题与教学内容不太相关王老师设计的话题可能出了名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 12 多项挑选 0.25 分在初次接触学术辩论这种形式时,老师可能需要为同学供应一些指导以 帮忙同学更好的参与到活动中；老师可以采纳的策略有：老师勉励同学通过记笔记的形式来记录自己听到的观点,获得的启示,以及存在的困惑 老师向同学介绍积极倾听的策略,并且让同学在争论前练习几次 13 多项挑选 0.25 分受到成功引导与解决的认知冲突能

22、够对学习者产生的积极影响主要有哪 些？同学从多个角度摸索问题 由于更频繁的运用高级推理,同学的推理质量和思维规律都有所提高 14 多项挑选 0.25 分当老师运用小组调查法时,需要评估的内容包括哪些？老师需要评估最终报告的质量 老师需要对探究过程本身做整体性的评估老师需要评估同学在小组调查中的情感体验,的感受 老师需要评估同学在调查中的学习情形 15 判定 0.25 分 比方让同学反思自己对学习到的学问和学习过程在 STAD 中,一开头的新学问讲解肯定要与随后的练习紧密相关,目的是让同学发觉假如仔细听讲了,就能更好地完成测试,提高小组的成果；16 判定 0.25 分 更有才能的个体的示范与指导

23、是同伴教学策略的关键17 判定 0.25 分MUDER 法之所以能够促进同学对内容的懂得与记忆,关键是由于同学需要利用多种方式来加工文本中阅读到的信息；18 判定 0.25 分为明白决认知冲突引起的不确定性和挑战,同学需要经受多次组织信息,提取观点,查找论据,说明他人观点,分析他人论据,形成结论的阶段；这些智力活动需要同学频繁的使用高层次推理；19 判定 0.25 分在结构化的学术辩论等类似的认知冲突情境下,挑选其他视角摸索问题会对自己的观点形成威逼,同学需要学会如何更好的防备与坚守自己的观点,不能被对方所影响；20 判定 0.25 分对于年龄段比较低的同学,老师需要适当的简化小组调查任务的复

24、杂性；1 单项挑选 0.25 分STAD 和 TGT 的主要区分是：STAD 用测验, TGT 用教学嬉戏2 单项挑选 0.25 分Jigsaw 和 TGT 哪些方面类似：异质组对3 单项挑选 0.25 分下面哪个不是老师采纳合作学习的缘由：合作学习比传统教学花得时间少名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4 单项挑选 0.25 分以下有关 STAD 步骤的表述正确的选项是：得分 /总分新学问讲授分组练习全部同学参与测验运算得分表彰团队5 单项挑选 0.25 分小明在阅读一段两千的材料时,他发觉自己在阅读到后面章节的时

25、候,就遗忘了前面章节的内容； 但是他明明记得自己当时是阅读了文本内容,而不是一扫而过的； 如果从信息加工的角度,以下哪个选项更合理的说明了小明的情形？由于小明此前阅读的内容停留在工作记忆阶段,没有进入到长时记忆阶段； 然而,工作记忆的储备容量又特别有限,所以此前阅读的内容就遗失了6 单项挑选 0.25 分从信息加工的角度来看,编码策略的有效性会影响信息的记忆与提取；精 细编码是一种促进记忆与提取的编码策略类型；以下哪个选项不属于精细编码？简洁的复述信息7 多项挑选 0.25 分STAD 方法在设计时留意了合作学习成功的一些关键点,这包括：每个人对小组的贡献时机是均等的,由于都是在很自己的过去比

26、,既不特殊困难, 也不特殊容易 每个人都必需努力学习,才能为小组做贡献,而不努力学习,只能给团体带来损害 小组有着共同的目标,比方说获得本周的团体奖状,或者由于团体表现好而得到一些特权8 多项挑选 0.25 分在 STAD 中,老师需要预备的内容包括：同学在小组练习时使用的作业单每两人一份为每名同学设定的起点分9 多项挑选 0.25 分李老师期望在自己的课堂中使用 的策略？STAD 方法,他在分组时应当采纳什么样在分组时要留意到小组中同学的学习水平、学习才能、性别、年龄等,让小组尽可能是班级的 缩影 每组人数最好不要太多,一般可以采纳四人组 在分组时,尽量应当采纳组间同质、组内异质的思路10

27、多项挑选 0.25 分胡老师在开展 STAD 教学中,将每次测试设定为 30 分,在以下有关于 STAD 中的起点分和进步分运算方法,表述正确的选项是：当同学实际测试分小于起点分时,同学的进步分应当是 0 分起点分的设置应当保证全部人都有时机受到勉励,起点分数可以比同学过去测验的平均成果低 5 分,这样保证那些总是成果很好的同学也得到进步表彰 假如某位同学实际测试分数是总分值,那么他的进步分应当也给 10 分在运算小组得分时, 应当先采纳每位同学的进步分相加,再将进步分的总和依据人数进行名师归纳总结 换算,如在大多数小组为4 人的班级中,假如有一个5 人小组进步分总和为35 分,就需要在运算小

28、组得分时将其转化为28 分第 7 页,共 13 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 11 多项挑选 0.25 分以下属于 STAD 能够直接带来的积极作用的是：帮忙同学相互懂得和熟悉,增进同学之间的友情 通过小组相互问答的形式, 让同学更有动力和爱好去应对原本枯燥的练习,大大提高了练习 的质量,加深了对学问的把握 帮忙同学熟悉到只要努力就能成功12 多项挑选 0.25 分以下表述中属于 Jigsaw 拼图教学的重要特点或重要组成部分的是：小组中每位同学领取学习内容的一部分重点学习 每一位同学必需从同组其他成员那里学到一些被加工过的学问 不同小组间学习相

29、同内容的同学形成专家组13 多项挑选 0.25 分在使用 MUDER 方法的过程中,同学需要依据不同的目的来回忆文章,由此产生的作用是？由于不同阶段存在不同的阅读目的,同学需要不断的识别每次任务的子目标,任务治理才能 得到提升 同学可以通过前期的阅读形成大体的学问框架；这个框架有利于细节信息的把握 同学通过多种活动来懂得与记忆阅读内容,有利于形成了多重编码的方式,促进信息的储备 与提取14 多项挑选 0.25 分当老师运用小组调查法时,需要评估的内容包括哪些？老师需要评估同学在小组调查中的情感体验,比方让同学反思自己对学习到的学问和学习过 程的感受 老师需要对探究过程本身做整体性的评估 老师需

30、要评估最终报告的质量 老师需要评估同学在调查中的学习情形15 判定 0.25 分同学在一开头接触互惠式教学时,老师需要参与到提问与争论中,为同学提供示范与引导； 当同学逐步把握了这四种阅读策略后,仍给同学； 老师就可以渐渐撤出争论, 把主导权交16 判定 0.25 分在互惠式教学的争论中,同学需要轮番扮演“ 老师” 的角色去提问,这样每 个同学都有时机主导争论；17 判定 0.25 分更有才能的个体的示范与指导是同伴教学策略的关键18 判定 0.25 分在 Johnson 兄弟与 Holubee 要交换立场从对方角度考虑问题；X设计的结构化的学术辩论中,正反双方没有必名师归纳总结 - - -

31、- - - -第 8 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 19 判定 0.25 分为明白决认知冲突引起的不确定性和挑战,同学需要经受多次组织信息,提 取观点,查找论据,说明他人观点,分析他人论据,形成结论的阶段；这些智力活动需要同学频繁的使用高层次推理；20 判定 0.25 分在小组调查法中,全班共同完成一个大的主题,小组共同完成一个大的主题 下的子主题；老师需要在不同组之间营造相互竞争的氛围,提高同学参与的积极性；X单项挑选 0.25 分STAD 和 TGT 替换下面哪个传统课堂活动最有效：强化练习2 单项挑选 0.25 分以下有关 STAD 步骤的表述正确的选

32、项是：新学问讲授分组练习全部同学参与测验运算得分表彰团队3 单项挑选 0.25 分胡老师期望在下学期的课堂中使用STAD 的教学方法, 他通过阅读材料明白了 STAD 的一般流程, 但是对 STAD 中应当怎么开展测试和计分仍不是特殊清晰,请您为他供应合适的建议 ：对每位同学进行测试,依据每位同学的进步分获得小组得分4 单项挑选 0.25 分TGT 作为 STAD 的一种变型,其与 将 STAD 中的标准化测验变为了嬉戏竞赛STAD 不同的地方在于：5 单项挑选 0.25 分相比较其他合作学习模式如互惠式教学、MURDER 等, STAD 与 TGT 方 法最突出的特点是：通过基于个体责任的小

33、组嘉奖,帮忙小组成员建立积极互赖6 单项挑选 0.25 分从信息加工的角度来看,编码策略的有效性会影响信息的记忆与提取；精 细编码是一种促进记忆与提取的编码策略类型；以下哪个选项不属于精细编码？简洁的复述信息7 多项挑选 0.25 分STAD 方法在设计时留意了合作学习成功的一些关键点,这包括：小组有着共同的目标,比方说获得本周的团体奖状,或者由于团体表现好而得到一些特权 每个人对小组的贡献时机是均等的,由于都是在很自己的过去比,既不特殊困难,也不特殊 简洁 每个人都必需努力学习,才能为小组做贡献,而不努力学习,只能给团体带来损害8 多项挑选 0.25 分在 STAD 中,老师需要预备的内容包

34、括：名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 为每名同学设定的起点分各个小组的计分表为每一位同学预备的测试试卷9 多项挑选 0.25 分以下学习内容中,适合使用地理课,东北老工业基地的区位优势分析 政治课,马克思主义辩证唯物主义的主要观点 物理课,物体不怜悯境下落速度的运算题 历史课,抗日战争的主要时期与重要历史大事Jigsaw 拼图教学模式的包括：10 多项挑选 0.25 分阅读策略的使用是互惠式教学的重点；同学在阅读一篇文章时,他想使 用推测策略来推测下一段落的内容,他可以怎么做？回忆文章导引部分提到过的文章结构假如有

35、的话查找用于过渡的句子 分析文章的标题和子标题 回忆上文提出过哪些问题仍没有得到解决11 多项挑选 0.25 分有些时候,老师在使用同伴策略教学时,需要亲自为同学示范如何去为 他人供应指导,这么做的主要缘由是？并不是全部的同学具备为他人供应示范与指导的才能,即便是成果好的同学 有的同学缺乏社交才能,不知道怎么跟别人沟通和沟通 同学在为别人供应指导时,可能不会去分析寻求帮忙的人是在懂得学问点上显现了困难,而 是直接就着题目说明,甚至供应一个答案12 多项挑选 0.25 分以下哪些选项提到的内容是老师在结构化的学术辩论中需要关注的目 标？同学能够懂得到认知冲突的价值所在 同学能够从多个视角来摸索一

36、个观点 同学能够在观点中寻求中间地带13 多项挑选 0.25 分王老师设计了一个话题,想让同学环绕这个话题绽开学术辩论,结果发 现辩论的过程不是很抱负,一方面,同学争论的热忱不是很高；另一方面,同学们在观点上没 有形成明确的冲突,感觉是在彼此补充与附和；同时,提出的观点也比较的粗浅和干瘪,没有 充分的论据支持； 而且,当王老师想要把争论的主题和接下来的教学内容连接起来的时候,发现特别的困难； 从一个好的学术话题应当具有的特点的角度摸索,什么问题？同学没有方法搜集到与话题相关的,足够多的资源与信息 话题没有明确的正反双方王老师设计的话题可能出了14 多项挑选 0.25 分当老师运用小组调查法时,

37、需要评估的内容包括哪些？老师需要评估最终报告的质量名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 老师需要评估同学在调查中的学习情形 老师需要评估同学在小组调查中的情感体验,比方让同学反思自己对学习到的学问和学习过 程的感受 老师需要对探究过程本身做整体性的评估15 判定 0.25 分在 STAD 中,一开头的新学问讲解肯定要与随后的练习紧密相关,目的是让 同学发觉假如认真听讲了,就能更好地完成测试,提高小组的成果；16 判定 0.25 分在 STAD 方法中,老师主要使用的是基于个体责任的小组评判方法,使用每 个人的学习成就

38、 进步分 相加得到小组得分的设置, 保证小组的成功与每一位同学都息息相 关,每一位同学的努力也都能为小组成功做出贡献,也就促进了积极互赖的形成；17 判定 0.25 分互惠式教学对那些缺乏阅读懂得才能的同学来说太难了,只有才能好的同学 才能够受益； X18 判定 0.25 分更有才能的个体的示范与指导是同伴教学策略的关键19 判定 0.25 分信息进入长时记忆后,就永久的留存了,不需要反复的提取已有的学问,来 增加新旧学问之间的连接与记忆的坚固程度；X20 判定 0.25 分老师组织的结构化的学术辩论和常见的辩论赛的区分在于,课堂中的学术辩 论不关注谁最终取得成功,而是关注同学能否获得多个角度

39、的熟悉；为此,除了争论之外,学 生仍需要交换立场与相互妥协；1、STAD和 TGT的主要区分是：STAD用测验, TGT用教学嬉戏 0.25/0.252 单项挑选 0.25 分小组合作学习技术之所以有成效的一个缘由是在学业表现上同伴相互支持 0.25/0.253 单项挑选 0.25 分阅读教学方法中的相互教学法 reciprocal teach浏览 0.25/0.254 单项挑选 0.25 分胡老师期望在下学期的课堂中使用 试和计分仍不是特殊清晰,请您STAD的教是对 STAD中应当怎么开展测对每位同学进行测试,依据每位同学的进步分获得小组得名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页

40、,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 5 单项挑选 0.25 分老师在组织同学使用互惠式教学时,一位同学好像对懂得文本有关键作用 的词语的具体含义,他们在使用澄清 0.25/0.256 单项挑选 0.25 分小明在阅读一段两千的材料时,他发觉自己在但是他明明记得自己当时是 阅读了文本内容,而不是一扫而说明了小明的情形？由于小明此前阅读的内容停留在工作记忆阶段,失了 0.25/0.25没有进入限, 所以此前阅读的内容就遗7 多项挑选 0.25 分STAD方法在设计时留意了合作学习成功的一 每个人对小组的贡献时机是均等的,由于都是在很自小组有着共同的目标,比方说获得本周的

41、团体奖状,每个人都必需努力学习,才能为小组做贡献,而不努8 多项挑选 0.25 分在 STAD中,老师需要预备的内容包括：为每名同学设定的起点分 0.13/0.25 为每一位同学预备的测试试卷 0.13/0.259 多项挑选 0.25 分魏老师最近想开展 妥的 Jigsaw合作学习模式：Jigsaw类型的合作学习,他同学分组,老师提出争论问题每位同学认真学习全 进行争论返回本组介绍这一问题的解法全体参与 同学分组,学习内容分解每位同学学习分到的教学返回本组相互教学全体参与测试 0.08/0.25 老师讲新课同学分组,新课内容分解每个同学 形成专家组一起商议所出的题回本组测试其他同学并给 10

42、多项挑选 0.25 分以下表述中属于 Jigsaw拼图教学的重要特点 每一位同学必需对其他人的学习负责,保证教会所负责 小组中每位同学领取学习内容的一部分重点学习 0.08/0.不同小组间学习相同内容的同学形成专家组 0.08/0.25 11 多项挑选 0.25 分阅读策略的使用是互惠式教学的重点；同学的内容,他可以怎么做？名师归纳总结 分析文章的标题和子标题0.08/0.25第 12 页,共 13 页查找用于过渡的句子0.08/0.25- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 回忆上文提出过哪些问题仍没有得到解决 0.08/0.25 12 多项挑选 0.25

43、 分有些时候,老师在使用同伴策略教学时,需 要缘由是？并不是全部的同学具备为他人供应示范与指导的才能,同学在为别人供应指导时,可能不会去分析寻求帮忙的 释,甚至供应一个答案 0.13/0.25 13 多项挑选 0.25 分在使用 MUDER方法的过程中,同学需要依据 由于不同阶段存在不同的阅读目的,同学需要不断的识 同学可以通过前期的阅读形成大体的学问框架；这个框 同学通过多种活动来懂得与记忆阅读内容,有利于形成 14 多项挑选 0.25 分MUDER方法中的 E 指的是具体阐述 Elabor 忆内容？利用多种技术来编码信息,比方使用图片,动作,或是 0.06/0.25 些技术可以帮忙增加记忆提取的线索 建立学问图表,用来梳理文章中的关键信息 0.06/0.25 识别关键的学问点,将关键的学问点与此前学习到的知名师归纳总结 使用提纲或者概念网络的方式来重新组织信息0.06/0.25第 13 页,共 13 页- - - - - - -