2022年教师考试教育学和心理学重点.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 一、训练学 1、训练学是争论训练现象、揭示训练规律的一门科学；2、我国春秋木年的学记是世界上第一部论述训练问题的专著；比古罗马昆体良的论 演况家的训练早约三百年；其中的主要思想有：“ 不揠苗助长” 、“ 不陵节而施” 表达 ；了循序渐进的教案原就 ；“ 道而弗牵、强而弗抑、开而弗达” 反映了启示性教案原就“ 教案相长” 表达了老师主导作用与同学主体作用相统一的教案规律 ；3、捷克夸美纽斯 1632 年的大教案论是近代第一部系统论述训练问题的专著；他提出 了班级授课制；4、美国杜威的民本主义与训练强调“ 儿童中心” ,提出了“ 做中学” 的方法,

2、开创了“ 现代训练派” ；5、苏联赞可夫的教案与进展把同学的“ 一般进展” 作为教案的动身点与归属；6、美国布鲁纳的训练过程的主要思想是结构主义和发觉法的教案方法；7、苏联苏霍林斯基的给老师的建议、把整个心灵献给孩子,其著作被称为“ 活的 训练学” 和“ 学校生活的百科全书” ；8、训练的概念：广义指社会训练、学校训练和家庭训练三个方面；狭义指学校训练；偏义 指思想品德训练；9、训练的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性；10、我国封建社会学校的教案内容主要是：“ 四书” 高校、中庸、论语、盂子 ；“ 五经” 诗、书、礼、易、春秋；其贯穿了儒家思想；11、遗传素养对人的身心进展不起打算作用,

3、社会环境对人的进展起着打算性作用；但环 境打算论又是错误的,由于人接受环境影响不是消极的、被动的,而是积极的能动的实践 过程；12、我国一般中学的双重任务是：培育各行各业的劳动后备力气；为高一级学校输送合格 新生；13、我国全面进展训练的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术训练；14、“ 双基” 是指系统的科学文化基础学问和基本技能技巧；15、智育的任务之一是进展同学的智力,包括观看力、想象力、思维力、记忆力和留意 力,其中思维才能是打算性的因素；16、体育的根本任务是增强同学体质；17、蔡元培于 1912 年最早提出美育,并主见“ 以美育代宗教” ；18、美育的任务： 培育同学表现美和

4、制造美的才能；3 培育同学的心灵美和行为美；19、劳动技术训练的任务：1）培育同学的劳动观点,养成正确的劳动态度和习惯；2）训练同学初步把握一些基本生产学问和劳动技能；20、义务训练是依法律规定、适龄儿童和青少年都必需接收,国家、社会、家庭予以保证 的国民训练；义务训练是一种强制性训练；21、老师是训练工作的组织者、领导者,在训练过程中起主导作用；22、教书育人是老师的根本任务；23、老师劳动的特点：1）复杂性、制造性；2）时间上的连续性、空间上的广延性；3）长期性、间接性； 尊师爱生； 2 民主公平； 3 教案相长；从根本上说,良好师生关系的建立取决于老师的训练水平；1 / 16 名师归纳总

5、结 - - - - - - -第 1 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 27、教案是老师和同学共同组成的传递和把握社会体会的双边活动；28、教案是实现训练目的的基本途径；教案永久具有训练性；教案是学校的中心工作,学 校工作心须坚持以教案为主,全面支配的原就；29、教案过程是教案信息反馈和师生双边活动的过程,教案中老师起主导,同学是主体；老师的主导作用不是包办代替；30、课程是学校训练的核心,是学校培育将来人才的蓝图；31、编写学科课程标准和教材应遵循的原就：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳固 性和时代性结合；系统性和可接受性结合；32、学问不等同于智力,把握

6、学问的多少并不能标志智力进展的水平；教案过程中要把掌握学问和进展智力结合起来,只重视才能培育的形式训练论 的实质训练论 英国斯宾塞 都是错误的； 英国洛克 和只重视学问传授33、赫尔巴特提出了传授学问与思想品德训练相统一的规律；34、教案过程的基本阶段： ” 激发学习动机；2 感知教材,形成表象；3 懂得教材,形成概念,这是中心环节；4 巩固学问； 5 运用学问,形成技能技巧；35、主要的教案原就：1 科学性与训练性相结合的原就；2 理论联系实际的原就；3 直观性原就； 4 启示性原就； 5 循环渐进原就；6 巩固性原就； 7 因材施教原就；36、两种对立的教案方法思想是启示式和注入式；我们应

7、当提倡启示式,反对注入式；37、教案的基本组织形式课堂教案；38、常用的教案方法： ” 以语言传递为主的教案方法：讲授法：谈话法；争论法；读书指导法；2 以直观感知为主的教案方法：演示法；参观法；3 以实际训练为主的教案方法：练习法；试验法：实习作业法；实践活动法；4 以探究活动为主的教案方法：发觉法；5 以情感陶冶 体验 为主的教案方法：观赏教案法；情境教案法；39、教案工作的基本环节：1 备课； 2 上课 教案工作的中心环节；3 课外作业的布置与批改； 4 课外辅导； 5 学业成果的检查与评定；40、一节好课的基本要求： ” 教案目的明确；2 内容正确；突出重点,难点,抓住关键；3 结构合

8、理；上课有高度方案性、组织性、效率高、成效好；术； 6 板书有序； 7 态度淡定自如；4 方法恰当； 5 语言艺41、德育训练一般包括：政治训练、思想训练、法纪训练和道德品质训练四个基本方面；42、德育过程是对同学知、情、意、行培育提高的过程；知、情、意、行是品德心理的四 要素；行是同学思想品德形成与否的关键,也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志；德行过程是沿着知、情、意、行的顷序进展的,但其中任何一个要素都可以作为品德培 养的开端,即思想品德训练具有多端性,即德育过程是对同学知、情、意、行的培育提高 过程,老师应“ 晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行” ；43、活动与交往是形成同学思

9、想品德的源泉和基础；44、德育原就：社会主义方向性原就；从同学实际动身的原就；知行统一的原就；集体教 育与个别训练相结合的原就；正面训练与纪律约束相结合的原就；依靠积极因素,克服消极因素的原就；敬重信任和严格要求同学相结合的原就；训练影响的一样性和连贯性原 就；45、马卡连柯的平行训练理论：集体训练与个别训练相结合的原就；46、德育的途径：思想政治课是特殊的重要途径,其它各科教案是最常常、最基本途径；2 / 16 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 47、陶冶训练包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种；48、班主任工作

10、的主要任务是：带好班级、教好同学；49、全面明白和争论同学是有效地进行班主任工作的前提和基础；其中观看法是一种最基 本的明白方法；50、组织和培育班集体是班主任工作的中心环节；培育正确的集体舆论和优良的班风,这 是衡量班集体是否形成的重要标志之一；二、心理学 51、心理学是争论心理现象及其规律的科学；心理现象又称心理活动,它包括：心理过 程、个性心理；52、心理过程： ” 认知过程,包括感觉、知觉、记忆、思维和想象；2 心情、情感过 程； 3 意志过程；53、个性心理： ” 个性心理动力 倾向 ,包括需要、动机、爱好、信念、世界观等；2个性心理特点,包括才能、气质和性格；54、心理是人脑的机能

11、,脑是心理的器官；人的心理的实质：客观现实在人脑中的映象；55、神经系统的基本活动方式反射；56、意识是人的心理反映的最高形式；意识的基本特性：自觉的目的性、主观能动性、社 会制约性、以其次信号系统为主的两种信号系统的协同性；57、心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科；58、需要的种类：1依据起源分：生理需要、社会需要；2 依据对象分：物质需要、精神需要；59、马斯洛的需要层次,由低级向高级进展可分为：生理需要、安全需要、社交需要 也称 爱和归属的需要 、敬重需要、自我实现需要；60、动机产生的条件：内在条件是需要,外在条件是刺激诱因；6l 、爱好是指个体积极熟悉、

12、探究事物、从事活动的心理倾向； 又称指向性 、广博性、稳固性 又称长久性 、效能性；62、爱好的品质特性：倾向性 63、学习动机的激发：1 创设问题情境,实施启示式教案；2 依据作业难度,恰当掌握动机水平； 3 充分利用反馈信息,有效进行奖惩；竞赛； 5正确指导结果归因,促使同学连续努力；4 合理设置课堂结构,妥当组织学习64、耶克斯多德森定律：动机水平适中,最有利于激发同学学习动机；65、成就结构理论认为：有三种现实的课堂结构：合作型、竞争型、个别化型；合作型目 标结构能最大限度地调动学习的积极性；66、成败归因理论认为,同学常将胜利或失败归因于四个方面：才能、努力、运气、任务 难度；67、

13、创设问题情境的理论基础是成就动机理论；68、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映；知觉是人脑对直接 作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映；感觉是知觉的基础,知觉是感觉的整合；69、生物钟现象：人体内的一切物理变化和化学都是有节律的,这些节律性的变化就是所 谓的“ 生物钟” 的机制；70、知觉的特性：挑选性、整体性、懂得性、恒常性；71、留意的的特点：指向性、集中性、心理活动的组织特性；72、留意的种类：不随便留意 意； 无意留意 、随便留意 有意留意 、随便后留意 有意后注73、思维是人脑对客观事物的本质特点和内在规律的间接、概括的反映；间接性与概括性 是思维的两大基本

14、特点；3 / 16 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 74、思维的种类：1依据凭借物与思维形状划分：动作思维、形象思维、抽象规律思维；2 依据是否遵循规律规章分：非形式规律思维、形式规律思维；同分：集中思维、发散思维 求异思维 ；3 依据指向性和答案不75、思维的过程：分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与详细化；76、思维的基本形式：概念、判定、推理；77、解决问题的思维活动：1 提出问题 发觉冲突的过程；2 明确问题 找出主要冲突的过程 ；3 提出假设 以假设形式找到解决问题方案 检验假设 ；4 检验假设 通过

15、理论和实践形式78、启示是从其它事物能够看出解决问题的途径；对解决问题起到启示作用的事物叫做原 型；79、定势是指心理活动的一种预备状态 心理倾向亢又称心向；80、迁移是已经获得的学问技能和学习方法对学习新学问和新技能的影响；一种学问技能 的把握促进另一种学问技能的把握是正迁移,如举一反三、触类旁通；反之为负迁移；81、懂得是同学对教材中有关事物的本质和规律的熟悉；懂得是同学把握学问的中心环 节；82、想象是人脑对已有表象进行加工面制造新形象的过程；想象是一种特殊形式的思维；感性材料是想象的基础,实践活动是推动想象的缘由和动力；83、想象的种类：” 依据想象时有无目的意图分：有意想象、无意想象

16、：2在有间想象中,依据内容的新奇性和制造性分：再造想象、制造想象；分：幻想、抱负、空想；3 依据想象活动与现实的关系84、良好思维品质的特性：1 宽阔性与深刻性；2 独立性与批判性；3 规律性； 4 灵活性和灵敏性；5 制造性；85、记忆是过去体会在人脑中的反映；它包括识记、保持、再认和回忆三个基本环节,从信息加工况来看,即对输入住处的编码、储存、提取的过程；86、记忆的分类：” 依据内容与对象分：形象记忆、规律记忆、心情记忆、动作记忆；2 依据信息加工与记忆阶段分：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆；的学问体会的过程；保持是记忆的中心环节；87、保持是巩固已获得88、遗忘：对识记过的材料不能再认与

17、回忆,或者表现为错误的再认与回忆；艾宾浩斯的 遗忘曲线规律：遗忘进程不均衡,有“ 先快后慢” 的特点；89、联想的种类与规律：接近性联想 空间、时间上的接近、相像性联想 性质上相像 、对比律 性质上、特点上形成对比、因果律 因果关系 ；90、良好的记忆品质有：灵敏性、长久性、精确性、预备性 所需的学问,是提取的应用特性 ； 指能否准时地从记忆中提取出91、技能是通过学习而形成的合乎法就的活动方式；练习是操作技能形成的基本途径；92、学问为活动供应定向依据,而技能掌握活动的执行；93、高原现象：在操作技能练习到中期,会显现成果进步的暂停顿现象；94、才能是直接影响活动的效率、使活动顺当完成的个性

18、特点；学问、技能达到迁移程 度,能“ 举一反三” 、“ 熟能生巧” ,才能促进才能的进展；95、抽象规律思维才能是智力的核心成份,制造力是智力的高级表现形式；96、超常儿童：智商在130 以上；低常儿童：智商在70 以下；97、心情是与生理需要相联系的；情感是与社会性 的需要相联系的；基本心情分为：欢乐、悲伤、惧怕；心情按强度的连续时间可分为：心 境、激情与应激；98、克服内外困难是意志最重要的特点；4 / 16 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 99、意志行动的目的冲突有四种形式：双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲

19、突、多重趋避 式冲突；100、巴甫洛夫把人的神经活动分成很多类型,其中有四种典型类型与气质类型刑 应：强、不均衡型为胆汁质；强、均衡、敏捷型为多血质；强、均衡、不敏捷型为粘液质；弱 型为抑郁质；101、性格是一个对现实的稳固态度和习惯化的行为方式方面的个性心理特点；气质形成得 早,表现在先；而性格形成得晚,表现在后；性格是个性中的核心部分；102、心理健康的现实标准：自我意识正确；人际关系和谐；性别角色分化；社会适应良好；心情积极稳固；人格结构 完整；其它标准仍有：马斯洛的“ 自我实现者” 标准、“ 将来新人类” 标准；103、心理询问：精神分析法弗洛依德；行为矫正法华生；人本主义 y：f 法

20、罗杰斯；理性心情疗法艾利斯；104、青少年异 XX往的原就：自然、适度；三、新课程学问 1、新一轮的课程改革是建国以来的第 8 次课程改革；其改革大体分为三个阶段： ” 酝酿 预备阶段 1999 年 2001 年 6 月,制订了 18 个学科的课程标准,20 个学科计 49 种教科 书；2 试点试验阶段 2001 年 9 月, 38 个试验区,高中 2004 年与 2005 年全面绽开 ；2、新课程的特点可归纳为六个创新之处：2003 年秋进入 ；3 全面推广阶段1 课程目标的创新,每门学科的目标至少包括学问与技能、过程与方法、情感态度与价值 观三个方面；2 课程结构的创新,强调课程的均衡性、

21、综合性、挑选性；3 课程标准的创新,用课程标准取代过去的教案方案和教案大纲；4 教案的创新,强调教案与课程的整合,留意科学探究的教案,提倡沟通与合作的学习,关注体验性教案,推动信息技术在教案中的应用；5 课程评判的创新,提出了进展性的评判观,侧重同学的全面进展,关注老师的成长；6 课程治理的创新,强调实行国家、地方、学校三级课程治理；3、基础训练的课程改革是实施素养训练的核心环节；4、为了同学的进展是本次课程改革的根本理念；1 提倡全人训练；促进每个同学的身心健康进展,培育终身学习的愿望与才能,处理好知 识、才能、以及情感、态度、价值观的关系；克服课程过分留意学问传承与技能训练的倾 向；2 为

22、了同学个性的进展；新课程追求同学的个性进展,敬重同学的特殊性和详细性；3 表达新时代的价值观；新课程的基本价值观是为了每一个同学的进展；5、新课程的内容挑选：淡化“ 双基” ,精选对同学终身学习与进展必备的基础学问与技 能,转变目前课程内容繁、难、多、旧的现象；新课程改革方案明确了课程结构的综合性 低年级综合,高年级分科、均衡性 多种类型的课程和多种与现实社会生活及同学自身生活亲密联系的科目、挑选性 地方课程与校本课程的三个原就；6、新课程的结构有了调整：1 整体设计九年一贯的义务训练课程；高中课程设置应表达层次性、多样性、挑选性；2 逐步走向课程综合化；一是学科领域的综合化；二是从学校到高中

23、设置综合实践活动并5 / 16 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 作为必修课,其内容包括：信息技术训练、争论性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术训练；3 适当削减国家课程在学校课程体系中所占的比重,将10一 12的课时量赐予地方课程与校本课程的开发与实施,形成国家课程、地方课程、校本课程并行的类型结构；7、新课程的教案策略：1 强调教案与课程的整合,突出教案改革对课程建设的能动作用；教案过程是师生交往、连续进展的过程；3 构建布满生命力的课堂教案运行体系；4 实现信息技术在教案过程中的合理应用；8、新课程从“ 文

24、本课程” 走向“ 体验课程” ；老师由教案中的主角转向“ 公平中的首 席” ；交往的本质属性是主体性,交往的基本属性是互动性与互惠性；9、新课程提倡的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习；转变过去的那种单纯接受式 的学习方式；10、新课程的评判体系,要求既关注结果,更重视过程的评判,要以促进进展为核心,发 挥评判的检查、诊断、导向、反馈、鼓励等功能；要求评判内容标准要表达多样化、多维 化；11、新课程在治理政策上：1 构建“ 三级课程” 的治理框架 国家、地方、学校；2 开创“ 自 *F 而上” 的课程治理渠道；提倡一种以“ 自上而下” 为主、以“ 自下而上”为帮助的课程治理方式；3 实行“

25、 抓大放小” 的原就；12、老师要成为课程的执行者、设计者、制造者；13、新课程突出学习方式的变革,切实加强创新精神与实践才能的培育；14、新课程的核心理念：以同学的进展为本,为了每个孩子的进展,为了中华民族的振 兴；15、素养训练的重点是创新精神与实践才能；16、新课程的三维目标体系：学问与技能,过程与方法,情感、态度与价值观；17、新课程从“ 精英训练” 走向“ 大众训练” ；18、新型的师生关系公平、懂得、双向；建立的途径师生间的双向沟通；19、转变原有单一、被动的学习方式,建立和形成发挥同学主体性的多样化的学习方式,促进同学在老师指导下主动地富有个性地学习,是这次课程改革的核心任务；2

26、0、新课程强调,老师是同学学习的合作者、引导者、参加者；2l 、教案活动设计要求：1 教案目标的多重性,不仅是学问与技能,而且仍有过程与方法,仍有情感、态度与价值 观； 2 教案资源的构建性,要求依据教材供应的资源与建议,重新组织课程资源；3 教 案过程的生成性,即要考虑到教案过程中有创新的成分,不行预见的成分；4 教案内容的 开放性,提倡求疑、创新；22、传统的教案设计是以系统方法为主流的,其设计思想主要是以行为主义作为基础的；23、争论性是一种学习方式,是指老师或其他人不把现成结论告知同学,而是同学自己在 老师指导下自主地发觉问题,探究问题、获得结论的过程；24、争论性学习：问题为载体、探

27、究为核心、综合为特点；问答题：1、一名合格的人民老师应具备怎样的学问素养 . 1 比较系统的马列主义理论修养；2 精深的专业学问；6 / 16 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3 广博的文化基础学问,4必备的训练科学学问,2教案过程的基本规律是什么 . 1 间接体会与直接体会相结合的规律；3 把握学问和进展智力相统一的规律；3、遗忘的规律与特点有哪些 . 1 不重要和未经复习的舆简单遗忘；2 老师主导作用与同学主体作用相统一的规律；4 传授学问与思想品德训练相统一的规律；2 机械识记比意义识记、无意识记比有意识记

28、易遗忘；3 遗忘有“ 先快后慢” 的特点；4 消退说认为不经复习强化的内容,逐步完全遗忘；干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑 制引起遗忘；5 遗忘仍受动机和心情的影响；4、怎样在教案过程中集中同学的留意力 . 1 留意唤起同学的随便留意,提高学习的自觉性；明确教案的目的任务；创设“ 问题情境” ,启示同学的思维；正确组织教案,严格要求同学；2 正确运用无意留意规律组织教案,教案环境的布置应有利于集中同学留意力；教案方法 丰富多样,有吸引力,防止单调死板；3 引导同学几种留意交替使用；5、试论述训练教案中如何培育同学良好的思维品质；1 加强辩证唯物主义思维方XX的训练,学会全面地、进展地、实事求是

29、地看问题；2 运用启示式方法调动同学思维的积极性、主动性；3 加强言语训练；4 发挥定势的积极作用,抑制定势的消极作用；5 培育同学解决实际问题的思维品质；6、师生关系的本质是什么.我国社会主义新型师生关系的特点有哪些. 师生关系的本质是一种人际关系；新型师生关系的特点是：1 尊师爱生； 2 民主公平； 3 教案相长；7、班主任工作的基本任务和详细方法各是什么 . 班主任工作的基本任务是带好班级,教好同学；班主任工作的详细方法是：全面明白和争论同学；组织和培育班集体；做好个别训练工作；与家庭社会训练亲密配 合,统一各方面的训练力气；做好班主任工作的方案和总结；8、心理健康的现实标准是什么 .

30、自我意识正确；人际关系和谐；性别角色分化；社会适应良好；心情积极稳固；人格结构 完整；9、简述马斯洛的人格理论 . 1 自我实现； 2 需要层次理论：生理需要安全需要归属和爱的需要自尊需要 自 我实现的需要；10、依据有关的学习动机理论,提出在日常教案中激发同学学习动机的些详细措施；1 利用教案内容与方法的新奇性,引发同学对学习内容的直接爱好,调动同学的学习积极 性；2 实施启示式教案,创设问题情境,激发熟悉爱好和求知欲；3 依据作业难度,恰当掌握动机水平；4 充分利用反馈信息,有效进行奖惩,7 / 16 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 16 页精选学习资料 - - -

31、 - - - - - - 5 合理设置课堂结构,妥当组织学习竞赛；6 正确指导结果归因,促进同学连续努力；11、简述马克思主义关于人的全面进展学说的主要内容；1 旧式分工造成了人的片面进展；2 机器大工业生产供应了人的全面进展的基础和可能；3 社会主义制度是实现人的全面进展的社会条件,训练与生产劳动相结合是实现人的全面进展的惟一途径；12、教案过程中贯彻直观性教案原就有哪些基本要求 . 1 依据教案任务、教案内容以及同学的年龄特点恰当地挑选直观手段；2 直视手段的运用必需与老师的讲解亲密协作；3 重视运用语言直观；老师要善于运用生动形象的语言,帮忙同学把握学问；13、试论老师主导作用和同学主体

32、作用相统一的教案规律；1 教案过程既要有老师的主导作用,又要有同学的主体作用；2 老师要对教案过程起主导作用；3 老师要敬重同学的主体位置,充分发挥其学习主动性；4 把发挥老师的主导作用和调动同学的自觉积极性正确地结合起来；14、怎样在教案中培育同学的智力技能 . 1 确立合理的智力活动原型；2 有效进行分阶段练习；3 在练习过程中应留意激发同学的积极性和主动性；留意原型的完备性、独立性和概括 性；适应培育阶段的要求,正确使用语言；留意同学的个别差异；15、怎样培育同学的制造性思维 . 1 激发奇怪心、求知欲；培育制造动机；2 培育发散思维和集中思维相结合的才能；3 培育进展同学的直觉思维的才

33、能；4 促进制造性的活动,培育制造性的个性品质；16、留意有哪些品质特点.它可以分为哪几类. 留意的品质特点有：留意的范畴；留意的稳固性；留意的安排；留意的转移；留意可分为：不随便留意 无意留意 ；随便留意 有意留意 ；随便后留意 有意后留意 ；17、良好的记忆品质表现在哪些方面 . 1 记忆的灵敏性；这是记忆的速度和效率特点；2 记忆的长久性；这是记忆的保持特点；3 记忆的精确性；这是记忆的正确和精确特点；4 记忆的预备性；这是记忆的提取和应用特点；18怎样帮忙同学 1考试焦虑是考试常常见的一种心理现象；假如面临重要的考试,而学习者又不是特别有 把握,往往就会产生剧烈的担心和担忧；2 考试焦

34、虑有一个正确值,处于这个值时,考试成效最好,过低或过高,都会使学习受到 抑制,最常见的问题是过度考试焦虑；考试焦虑的矫正可通过以下方法；自信训练；让同学正确熟悉考试的重要性,摆正考试的位置,不要把考试看成是至高无 上的东西；进行放松训练或系统聪敏等,放松训练有意念放松法和肌肉放松法；考试焦虑仍可用想像系统脱敏法降低；8 / 16 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 19、为什么说训练在人的进展中起主导作用 . 1 训练是一种有目的的培育人的活动,它规定着人的进展方向；2 训练,特殊是学校训练给人的影响比较全面、系统和

35、深刻；3 学校有特地负责训练工作的老师；20、老师应具有什么样的才能结构 . 1 必需具备组织训练和教案的才能,表现在善于制定教案方案,编写教案,组织教案,与 家庭、社会协作等方面；2 具备语言表达才能,老师语言应具有科学性、规律性和启示性,并善于结合姿势、表 情、手势,使语言更具表现力；3 具备组织治理才能,表现在善于组织和治理班集体,对同学和班级日常工作良好地组织 治理方面；4 具备自我调控才能,对于显现的新情形,老师能准时分析调整,使工作达到最优化的程 度；21、论依靠积极因素、克服消极因素的德育原就；训练者要善于依靠和发扬同学品德中的积极因素,限制和克服消极因素,扬长避短,因势 利导,

36、使同学思想品德不断进步；要用一分为二的观点,找出同学思想品德中的积极和消极因素；善于制造条件使积极因素健康成长,并逐步使这一因素成为同学思想因素中的主导力 量；要培育同学的进取心,启示他们自我训练,发扬优点,克服缺点；22如何利用学习动机与学习成效的互动关系来培育学习需要 . 1 学习动机通过直接制约学习积极性,影响学习成效；2 由于学习成效所产生的成败体验,反作用于学习动机；3 把握评分的艺术,使每个同学体验到胜利感；4 使同学把握扎实的学问技能,获得真正的胜利；23什么是留意 .怎样培育同学良好的留意品质 . 留意是人的心理活动对肯定事物或对象的指向性与集中性；良好留意品质的培育：要培育同

37、学广泛而稳固的爱好；要加强意志力的锤炼,培育“ 闹中求静” 的本事；要养成庄重仔细的学习态度,培育良好的留意习惯；要考虑同学的个别差异有针对性地培育良好留意品质；24影响印象形成的因素有哪些 . 1 自然特点：包括社会刻板现象和晕轮效应 2 社会特点：人们能说明其在正式社会结构中明确位置的信息,确定其社会角色,然后再 从他的社会角色来预言其行为,确定其对于我们的意义,确定我们行为的适当性；3 心理特点：我们是依据具有社会评判意义的人际关系特点和智力特点来对别人进行归 类,并据此为自己的行为进行明确的方向；25请阐述青少年人际交往的进展特点,并谈谈如何对青少年进行人际交往训练 . 青少年的人际关

38、系的进展：伴侣关系在青少年生活中特别重要；在情感、行为、观点上与父母逐步脱离,父母的榜样作用也弱化了；在师生关系方面,他们开头评判老师的好坏,有自己喜爱和不喜爱的老师；青少年的人际交往的训练：人际交往的基本原就：相互接纳,社会交换,保护自尊,情境掌握；9 / 16 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 人际关系的建立：第一印象,主动交往,移情懂得；2022 年河南特岗老师训练学试卷1、训练学是争论 ）的一门科学；训练现象及其规律）2、训练现象包括 ）和 ）训练社会现象、熟悉现象）3、训练的方针政策是 ）的表达； 人们主

39、观意志）4、训练规律是 ）的高度概括,但它不等于训练规律,甚至有些训练体会不肯定符合规律； 训练体会）5、我国的 ）是世界上最早的训练文献,传奇是战国末年的 ）所作,比西方古罗马昆体良 育） ）仍早 300 年； 学记、乐正克、论演说家的教6、1632 年,闻名的 ）国训练家 ）出版了 ）,它是近代最早的一部系统论述训练问题的专著； 捷克、夸美纽斯,大教案论）7、广义训练包括 ）、 ）、 ）； 社会训练、家庭训练、学校训练）8、狭义训练既是 ）有时可以作为 ）的同义语使用；学校训练、思想品德训练）9、训练的社会属性即是 ）、 ）、 ）； 永恒性、历史性、相对独立）10、古代社会训练包括 ）和

40、）；学校始建于 ）社会,古代训练的内容是 ）、 ）、 ）、 ）、 ）、 ）；欧洲奴隶社会显现过两种闻名的训练体系 ）和 ）；欧洲封建社会的两种训练体系是 ）和 ）；教会培育教士和僧侣,训练内容是七艺：包括三科 ）、 ）、 ）；四学 ）、 ）、 ）、 ）；骑士训练培育骑士,训练内容是骑士七技：）、 ）、 ）、 ）、 ）、 ）、 ）；奴隶社会、封建社会、奴隶社会、礼、乐、射、御、书、数；斯巴达、雅典；骑士、教会；文法、修辞、辩证法；算术、几何、天文、音乐；骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗）11影响人的进展的因素主要有、；遗传、环境、训练）12 训练目的规定了把训练者培育成什么样的人,是培育

41、人的,是对受训练者的一个； 质量规格标准、总的要求）13 训练目的既是训练目的的动身点,又是训练工作的；归宿）14. 机器大工业生产供应了人的全面进展的和；社会主义制度是实现人的全面进展的,是实现人的全面进展的唯独途径；产劳动相结合）基础、可能；社会条件；训练与生15训练目的的个人本位论认为,训练目的是由人的本性、本能需要打算的,训练目的就 是要促使人的本性、本能的高度进展,成为健全进展的人,其代表人物是、等人； 卢梭、洛克）16. 训练目的的社会本位论认为,训练目的应依据社会要求来确定,训练目的除社会需要以 外无其它目的,其代表人物有和；赫尔巴特、涂尔干）社会需要、17. 马克思主义认为确立

42、训练目的应依据和之间的辩证统一关系；人的自身进展）18体育的内容是、人本主组织形式是、；田径、体操、球类、游泳、军事体育；体育课、早操、课间操、课外体育锤炼、运动队训练、运动竞赛）19美育的任务是、；使同学具有正确的审美观和感受美；鉴赏美的学问和才能；培育同学表现美、制造美的才能）20美育的途径是、；通过各科教案和课外文艺活动实施美育；通10 / 16 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 过大自然实施美育；通过曰常生活实施美育；21 智育的任务是向同学传授系统的科学文化,培育,进展同学的；基 础学问、基本技能技巧、智力）22 一般中学训练是基础训练,它承担着为高一级学校培育合格新生和的双重任务； 24广义的训练制度即,是指一个国家为实现其国民训练目的,从组织系统上建立起来的一切和；国民训练制度