2022年故事教学法在小学英语教学中的运用.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载故事教学法在学校英语教学中的运用近年来,随着英语语言的广泛应用, 我国对学校英语训练的重视日益提高, 越来越多的教学方法被引入到学校英语课堂教学中；在小学阶段,同学对四周的事物具有剧烈的奇怪心,同时又存在有意留意力不长久的问题, 因此如何在课堂中吸引学校生的留意力成为学校英 语教学的关键； 通过多年的英语教学实践, 我发觉将英语学问融入到 故事中,不仅能帮忙同学跳出死记硬背的学习套路,拓宽同学的视野,使他们积极主动地与同学和老师进行沟通,而且能让同学敏捷地运用英语,增强同学的语言表达才能； 本文就将从以下三个方面具体地阐 述故

2、事教学在学校英语教学中的应用；（一）进行英语词汇的积存运用 对于认知才能仍处于具体形象思维的学校生来说,枯燥的词汇记 忆往往是最难的部分； 由于可怕和厌烦背单词, 往往让许多同学对英 语产生排斥心理； 而老师就应当找到解决这些问题的切实方法；叶圣 陶曾经说过：“ 文字语言的训练,我以为最重要的是训练语感,就是对语言有敏捷的感觉”；故事英语教学帮忙同学在整个故事的大环境里学习新单词； 况且儿童天生就对故事感爱好,通过引入吸引他们注意力的故事, 故事中包含着同学已把握的或生疏的单词,同学不必通过死记硬背来实现单词的记忆,而是在听故事和说故事的过程中,自然而然地重复接触和熟识这些单词；在讲故事之前,

3、 老师第一应当保证故事内容涵盖本节课同学应当把握的重点单词,并且针对重点生词提出问题, 指引同学将留意力集中到重点单词上；在教授新单词的过程中,老师可借助多种手段帮忙同学对生词进行记忆,如图片展现、声音仿照、动作神态仿照等等；由于学校生的词汇量有限,在讲故事 的过程中, 同学仍会遇到许多其他生词, 从而影响到同学对故事内容 的懂得；这就需要老师在讲故事的过程中,全身心地投入到故事中,用生动的语言营造故事氛围, 并通过夸张的肢体语言和面部表情帮忙名师归纳总结 同学懂得故事情节；如在PEP学校英语六年级上册Unit 6 How do you 第 1 页,共 4 页feel.PartA的单词教学中,

4、我就angry,afraid,worried,sad,happy- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载The 这几个表示心情的重点单词,用PPT设计了一个简洁的小故事lion and the mouse；出现故事时,老师可通过夸张的动作和表情来帮忙同学懂得故事内容； 如在讲到小老鼠吵醒了熟睡的狮子,使得狮子愤慨不已时,我用特别愤慨的表情不不断重复：“ The lion is very angry,angry.” ；在讲到惹怒了的狮子想一口吞了小老鼠时,又装作极其可怕的样子说： “ The mouse is afraid,very afrai

5、d.” ；真实的情境再加上老师夸张的配音,同学不仅表现出深厚得爱好, 新词的学习也在一遍又一遍的故事叙述中达到了意想不到的成效；（二）在故事教学中句型的积存和运用 老师在挑选故事时, 依据教学重点, 应尽量挑选由相同或相像语 法结构构成的小故事, 在讲故事的过程中让同学重复熟识这些重点句 型；在讲故事时, 不肯定一口气将故事讲完,最好在其中穿插师生的 互动；例如讲到关键环节,老师可通过对话、提问等引起同学留意；在关键句型重复显现多次后, 老师可引导同学跟着自己一起说出关键句型,让同学也参加到讲故事的环节之中；以 PEP学校英语三年级下册 Unit5 Where is my ruler. 为例,

6、在这一课中,主要句型是 Where is it. 及回答 It s on/in/under 老师可将这些句型编入小故事中吸引同学留意力； 例如将同学感爱好的猫和老鼠的引入到故事里,借助动画片猫和老鼠的截图,通过幻灯片向同学展现具体的方位细节；我第一叙述“ The cat wants to find the mouth, but where is it. ”引发同学摸索, 接着出现出盒子的图片, 提问 “ Is it in the box.”老师强调并加重 in 的读音,并且用手指向盒子里面,同时勉励同学推测并回答 Yes, it is. 或 No, it isnt. 接着打开盒子,盒子空无一物

7、；接着连续提问“ Where is the mouth. Can you help the cat. ”出现一张桌子的图片,并引导同学提问“ Is it on the desk.”老师回答 No；接着引导同学提问“ Where is it .”老师给出一张床的图片,提问“ Is it under the bed.”着重突出under 并通过手指向床下；同学无法看到床下的内容,所以会连续猜测,最终老师点击动画,老鼠从床下跑了出来,老师用夸张的语调说“ Oh. The cat finds the mouth. Its under the bed. ”在这样一个布满趣味的小故事里, 由于图片和故事内

8、容的吸引, 同学始终名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载对课堂内容保持高度留意状态, 老师在讲故事的过程中不断重复重点句型,并且在激发了同学的爱好之后,抓住了同学想知道老鼠究竟在哪的急迫心理,引导同学自己说出“ Where is it. ” 同时在图片的协作下,同学对“It s in/on/under ”有了初步的概念；故事讲完后,老师拿出尺子来放在桌子上、桌子下和桌子里面来操练句型；同学把握句型以后, 老师帮助同学以小组为单位, 改编猫找老鼠的小故事并表演出来；（三）在故事教学中进行英语口语的训练语

9、言的交际都是在肯定的语言环境中进行的,布鲁纳认为,“ 成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情形,让同学有机会运用自己学到的语言材料” ；而在我国,由于英语语言环境的欠缺,同学在英语课堂外很少有开口说英语的机会,导致同学的英语口语表达才能不佳；因此,老师应当充分借助故事所供应的情形,让同学在情境中 自然地进行英语沟通； 在讲故事前, 老师可借助事先预备好的图片让 同学发挥自己的想象力,推测故事情节,并用自己的话讲出来；也可 通过给出关键词, 让同学自己虚构一个故事并说出来,最终老师才开 始讲故事； 在同学听完故事以后, 老师帮忙同学依据图片尽可能多地 复述出故事的内容, 让同学在一边回想故事情

10、节的时候,一边锤炼了 口语表达才能； 同学对故事的情节有了进一步的熟识后,可开展角色 扮演活动, 将故事中的角色安排给同学, 让同学以小组为单位进行故事表演；例如以PEP学校英语六年级上册Unit6 的 Read and write为例,一共四组图片, 老师通过提问的方法引导同学对每张图片的内容进行想象, 让同学主动将自己的推测表达出来,最终让同学以小组为单位,沟通故事中的人物在干什么, 并以小组为单位将故事表演出来；最终老师再带领全部同学将故事朗声情并茂地读出来；同学在朗读的过程中, 会无意识地对老师的语音语调进行仿照,来优化自己的口语,同时在这个过程中,同学的视觉、听觉都在对信息进行处理；

11、分角色朗读也是提高同学口语表达才能的重要途径；通过分角色朗读,同学能够体会到所扮演角色的情感,在朗读的过程中, 便会加入感情颜色,使自己的口语表达更加生动形象；故事表演不仅给同学供应了很好地使用英语口语的情形, 更以其趣味性吸引着同学, 打消了一部名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载分可怕说英语同学的顾虑,让他们在故事中无拘无束地表现自己；综上述,故事教学是孩子们特别喜爱的一种教学方法；它不仅 可以调动他们的学习爱好, 仍能培育他们的想象力和思维才能,能让 其充分体会英语语境,感受语音语调,提高教学成效；我们要真正有 效地运用它来开展教学活动,培育同学听、说、读、写等语言综合运 用才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页