2022年教学反思感受语言特点引领学生体味语言的魅力.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 感受语言特点引领同学品尝语言的魅力一、对比学习,感悟语言：浙江之潮及观潮是北师大版学校语文五年级上册其次单 元奇迹里的一篇主体课文, 浙江之潮节选自南宋文学家周密 的文言文,观潮是描写钱塘江大潮的一篇现代文；教材在浙江之潮 这篇文言文后面附加了一篇现代文观潮；一篇文言文和一篇现代文编写在一起,表达了编者的独具匠心,两篇 课文都描写了号称 “天下奇迹 ”的钱塘江大潮,但在言语表达上却有着 天壤之别,这种庞大的差别偏偏成为同学在预习时遇到的最大障碍,文言文对他们来说虽然以前在课后阅读积存中见过,可并不要求学习懂得,只是阅读、明白一下有文言文这么回事

2、就行了,这次却把文言 文编入了主体课文要求懂得学习,看着这些难以懂得的文字,同学犯 了愁,怎么才能降低同学对文言文的惧怕感呢？经过观看,我发觉学 生对课后现代版观潮有阅读爱好；于是,我让同学通过阅读现代 文观潮明白了钱塘江大潮的特点之后 ,再带领着同学在现代文 观 潮的语段中找出与文言文 浙江潮词句相对应的句段 ；这样一来,就降低了同学学习古文的难度 ,也有效地爱护了同学学习课文文言文 的积极性；于是,我先指导同学学习现代文 观潮,概括课文的写作次序,作者从声、色、形等不同的角度和潮来前、潮来时、潮去后等不同时 段描写了江潮的壮丽雄奇,特别细致入微地把大潮呈现在了同学面 前,让同学在阅读学习中

3、真实地感受到钱塘江大潮雄伟壮丽的气概；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 在此基础上同学也明白了什么叫“天下奇迹 ”；后学习文言文浙江之潮的时候,我先范读课文,使同学对文言文的停顿和语气能正确把 握；接着我又带领同学读课文,让他们感受读文言文的韵味,后来学 生便能从观潮中找出与浙江之潮相对应的语句；在一古一今 的比较朗读中,同学对文言文意思的懂得不讲自通,同时对文言文用 字措辞高度的概括性和简洁精辟的特点有了深刻的体会,也让同学感 受到了现代文遣词造句的细致入微、明白有用的特色；这也正是课程,从而喜爱祖 准标中强调学习

4、语文要让同学感受到祖国语言文字美丽 国语言文字；同时,对比学习语言,也可以应用在体会古诗的情境中；如：第一单元的两首古诗房兵曹胡马与马诗,指导同学简洁明白诗意后,绽开对比,比较古诗有什么不同,同学从内容入手,第一发觉 它们在描写马的时候,写的方法不同：第一首实写马,把马的骨架、耳朵、奔跑的姿势,真实的描画出来；其次首虚写马,以金络脑代替 了马；其次,同学又发觉其次首诗描写了大漠的景象,第一首就无；随后,我引导同学深化分析诗人寄托在诗中的情感,同学发觉：第一 首诗布满称赞,寄托自己期盼建功立业的理想； 而其次首诗由景抒怀,可能怀才不遇,抑或命运坎坷,盼望驰骋战场,建功立业；由此,学 生对于古诗诗

5、句中寄托的诗情,有了深化的体悟；二、探究语言训练点,感悟语言：发觉一个句子名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 整体感知是新课程主见的语文教学思想,怎样把握？这也是我一直在探究的问题, 以往我惯用初读课文之后请同学概括课文的主要内 容,但是,概括课文的主要内容并不那么简洁；在这课的教学中,我请同学用书中的关键词句补充句子；这样既降低了概括课文主要内容的难度,又有效引导同学关注课文中的关键词句；实践证明,这样的设计有助于同学整体感知课文；有的同学说：“密密麻麻的红树林是海上奇迹；”有的同学说：“婀娜多姿的红树林是一个神奇的

6、植物天地；”仍有的同学说： “盘根错节的红树林是一个世外桃源；”等等；选准一个切入点教学切入点关教学的成败, 选准切入点, 会把同学引入柳暗花明的圣境,反之会把同学引入歧路； 红树林是奇迹这一单元的内容,为充分构建单元主题,我以文中“我在海南岛琼山遇到海上奇迹”一句为切入点,请同学品尝语言,感受海上奇迹“奇”在哪儿？以此作为教学主线,牵一发而动全身,引导同学学习文本,品尝语言；但是,在品读的过程中,由于对有感情地朗读关注得不够充分,设计得不够精细；仍应在读出感情,读出画面,读出意境上做文章；构建一幅画文中说 “一株株红树纵横交叉,褐红色的树干弯弯曲曲,盘根错节,形成一座座立体栅栏；”这个词语表

7、现出红树林的特点,从字面上,同学很简洁懂得,但是建立起表象却不是件简洁的事；同学读文名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 后,懂得了字面意思后,我仍进一步引导同学说一说读了这句话,看 了这个词你的眼前出现出什么样的画面？同学想象后,出示红树林的 图片让同学观赏；又如： “ 树枝上盛开的花朵,微风中逸出淡淡的幽 香；” 描写暗香,作者用了“ 逸出” 这词,我让同学用换词法体会,品出“ 逸” 字的巧用：暗香如有如无,漂浮在海面,沁人心脾；同学 在心中感受到香气的特殊,不同于陆地的花香,这暗香与海浪相融,融入心田,牵人魂魄,无形中为香气勾画了一幅画；语文课上,让同学充分感受课文语言的特点,在对比学习中,在体悟词句的训练中, 激发同学对语言文字的爱好,感受语言的多姿 多彩,在学习祖国文字的过程中感受到发觉、探究的欢乐,从而喜爱 文字,培育语感,使朗读与感悟成为学习的乐趣所在；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页