2022年教师资格证考试小学语文说课教案奇怪的大石头说课稿.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载敬重的各位领导、老师：大家好 .今日我说课的内容是鲁教版学校语文三年级上册其次单元 的第 7 课古怪的大石头,下面我将从几个方面来进行说课：一、说 设计理念 ;二、说对教材的解读 ;三、说教学方法 ;四、说教学过程 ;五、说 板书设计；一、设计理念在新课标指导下,我本着“以人为本、以学定教 ”的教学理念,以学生的真实基础为教学起点,以促进同学语文素养的提高为目标,力求为 同学创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境,引导学 生立足文本语言,凸现语文本体,在浓浓的语文味中弘扬人文,积淀精 神;努力实现 “简简洁单教语文

2、,完完全全为同学,扎扎实实求进展”的教 学抱负；下面,我就 “以人为本、以学定教 ”的教学理念指导下,先来谈谈对 教材的懂得和分析：二、教材解读这篇课文叙述的是我国闻名地质学家李四光小时候玩耍时,对家乡 的一块巨石产生了疑问, 在老师和父亲都未能解答的情形下,通过自己 多年的讨论最终弄明白了巨石的由来；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载本文脉络清楚,环绕古怪的巨石,作者将捉迷藏、向老师和父亲请 教、在英国求学、考察巨石、取得讨论成果等不同时空发生的大事整合 在一起,充分表达了李四光勤于摸索、执著求索

3、的珍贵品质；遵循删繁就简抓本位的原就,制定了以下教学目标：依据教材和低年级语文教学特点,我1、学问与才能目标：会认 8 个生字,会写 12 个字；正确读写 “奇 怪、严严实实 ”等词语；有感情地朗读课文；提高同学懂得才能；2、过程与方法目标：在自读自悟、小组合作、老师指导下读懂课 文；3、情感态度价值观目标：感受并学习李四光勤于摸索、善于动脑、执著求索的珍贵品质；据新课标要求和我班同学的实际情形,我把“读懂课文,引导同学明白李四光探究巨石由来的过程,领悟李四光是如何摸索问题、提出问题的 ”作为本课的教学重点；本文是通过对话来展现人物内心活动的,抓住对话来体会李四光的摸索是层层深化的,性的,这是

4、本课的教学难点；三、教学方法李四光的问题是很有规律1、教法 :在低年级阅读教学中,方法的设计非常重要,据新课标基本理念,针对自己对教材的懂得,本课我遵循“以学定教、以人为本、名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载以读带讲 ”的基本思路,我主要采纳“合作探究 ”和“读中感悟 ”式的教学方式,采纳情感朗读懂得法和直观教学的方法勉励同学质疑问难,使同学 主动参加探究过程中；2、说法：依据教材和同学的认知水平,教学中留意向同学渗透自 读自悟、 合作探究的学法指导, 整体把握、 品词析句、 朗读感悟等方法,悟出效

5、,激活思,调动同学积极性；四、教学过程本着 “教重启示,学重思维感知”的教学原就,为了突出重点,分散难点,优化教学过程；下面我以第一课时为例来谈教学环节的设计：一直接揭题,质疑导入板书课题,齐读,读了课题,你有什么问题.针对同学的质疑,总结有价值的问题： 大石头 “怪”在哪里 .和李四光是如何摸索和解决自己的 疑问的 .【引导同学质疑,培育同学的问题意识；在倾听过程中发觉他们困 惑的焦点,帮忙老师把握学情,然后以同学的自主提问组织教学程序,以学定教,环绕这样两个有价值的问题进行探究式学习,增强同学课堂 的主体性、自主性；】二初读课文,整体感知名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,

6、共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载丰厚初读,能为深化学习打下基础；所以,在初读环节上,给同学充分的读书时间, 让同学切切实实地接触文本,在与文本充分接触中自主识字,走进文本,做到“不读熟,不开讲 ”；“陨”等字音难点留意引导同学在语境中整体认读； 新课标中其次学段目标指出能初步把握文章的 主要内容,对于刚升入三年级的同学,这是存在肯定难度的,也是需要我们在平常扎扎实实训练的；我设计了这样的问题：“这篇课文讲了什么.”同学的回答可能会比较繁琐和片面,此时我将逐步引导同学概括：主要人物是谁、做了什么事、结果怎样 也提高了整体把握文本的才能；三研读问题.这

7、样,同学在把握方法的同时这是第一课时中最重要的一个教学环节；在解决“大石头怪在哪里 ”的问题时,先让同学默读其次段找出有关词句,再引导同学联系上下文,抓住关键词句体会； “孤单单 ”说明它是独立的 ; “严严实实 ”看出它很大；这块巨石的确怪, 难怪李四光对它产生了很多的疑问；为了弄明白他特 意去问了老师和父亲,让同学小组明确分工,合作读对话,同学的合作 意识和才能得到培育；“阅读是同学的个性化行为”,只有当老师和同学一起走进文本,学生才能有话可说,有感而发,才能培育语感,进展思维；引导同学读好 老师与李四光的对话,感受李四光摸索问题的过程；一般我们都会认为 老师的话应当比较权威, 可李四光依

8、据老师的估计进一步摸索：这么大的石头从天而降,应当砸一个大坑,可为什么没有呢.从中我们感受到名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载了李四光的勤于摸索、善于提问；此外,他没有由于老师和父亲未能解决自己的疑问而舍弃求索,通过抓住“很多年、直到、才、特地、考察、发觉 ”几个关键词语进行朗读体会,对于李四光孜孜不倦、执着探究有 了更形象、更深化的懂得；整个环节融阅读、懂得、感受、体验、表达 等于一体,是同学的语文实践与情思激发共融互促的过程；同学对课文 有了全面的懂得, 在情感上受到了熏陶和感染,老师的主导作用

9、和同学 的主体位置也得到了强化；四总结升华李四光从一块巨石质疑,通过自己的探究,讨论的成果震动了全世界,你从中得到什么启示.你想对李四光爷爷说些什么.通过前面的铺垫,李四光的形象也慢慢饱满,此时的说话训练已是水到渠成；本文的教学目标也得以全面实现；五、板书设计板书： 7、古怪的大石头李四光巨石勤于摸索孤单单严严实实执着求索名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载闻名的地质学家这样的板书设计既能激发同学学习爱好,又能把课文的思路、 老师的教路、同学的学路融为一体；使同学对课文有了更清楚的熟悉；语文教学的有效性, 就是有效实现三维目标的整合,有效提升同学 的语文素养, 这始终是我追求的目标, 这节课也是我追求过程的一个中 间站,正如一位专家所言：语文教学没有句号,只有逗号；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页