2022年探索直线平行的条件说课稿.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载探究直线平行的条件（2）各位敬重的老师：大家好！今日我说课的内容是义务训练课程标准试验教科书鲁教版数学六 年级下册第八章其次节探究直线平行的条件的其次课时；对于本 节课内容,我预备从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、设 计说明五个方面进行阐述；一、教材分析 1、位置和作用：本节学问是在同学学习了平行线的定义及熟识了同位角以及把握同位 角相等,两直线平行的基础上进行学习的；对于 后继的三角形、四边 形的相关学习打下了基础；具有承上启下的作用；2、教学目标：学问技能目标：能识别内错角、同旁内角 经受探究直线平行的条件的过程,

2、把握直线平行的条 件,并能解决一些实际问题 . 过程方法目标：经受观看、操作、想象、推理、沟通等活动进一步进展 空间观念、 推理才能和有条理的进行表达的才能,体会利 用数学转化思想,获得数学结论的过程；情感态度目标：通过本节课的学习,使同学积极参加到探究、沟通等教 学活动中来,激发同学的求知欲望和探究精神并感受到 与他人合作的重要性,从中获得胜利的体验；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载3、重点、难点：重点：探究直线平行的条件难点：直线平行的条件的应用4、教具预备： 三角尺、量角器,纸片,多媒体课件

3、 二,学情分析 初一同学仿照力强、活泼好动、学习积极性高,探究欲望剧烈,教学思 维一般依靠详细直观,自学才能和独立探究才能,合作沟通才能有待进 一步提高；三、教法学法 1 、教法阐述：基于以上学情分析,从生活情形动身,为同学创设探究的情形；本课 教学利用多媒体技术、 动画演示等以提高同学爱好,在“ 创设情境” 、“ 动 手操作” 、“ 分组争论” 等几个环节中充分发挥同学的主体位置,勉励学 生大胆尝试,积极沟通,勇于探究,从而提升同学的综合才能； 2 、学法指导 本节课勉励和引导同学采纳动手实践、自主探究与合作沟通相结合的方 式进行学习,让同学亲历探究的全过程,体验学问产生和进展的全过程四、教

4、学过程 为了凸显同学的主体位置,特将教学过程分为六个阶段：（1） 创设情境,导入新课（3） 动手操作,探求新知（5）归纳总结,学问升华（2）沟通探讨,形成概念（4）强化训练,巩固新知（6）作业拓展,分层练习名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学过程学习必备欢迎下载创设意图通过同学观看生活中熟识的平行线的 多媒体展现 引导同学观看图片,找出平行线实物图片,引起同学对已学学问的回忆,激发同学的学习爱好；从而导入新课,引 出课题；创 设 情 境 导 新 课温故知新两个习题的设置,由同学独立完成,既复习了已学学问,同时为后续

5、探究直线平行的条件供应了说理依据；利用活动一,培育同学全面细致的观交 流 探 讨 形 成 概 念引导同学观看 2 与3 的位置特点察才能,并对比同位角,勉励同学用自己的语言概括它们的位置特点,培育同学的2 与4 的位置特点抽象概括才能；最终通过师生沟通归纳出得出概念,总结出结构特点定义；为正确识别,让同学在动态演示的过程中总结出它们的结构特点；1 观看左图并填空：（1） 1 与 是同位角 ; （2） 5 与 是同旁内角 ; （3） 1 与 是内错角；2,找出图中其他的同位角,内错角,同旁内角给出两条直线 a,b ,你能用手中的工具想办 法判定它们是否平行吗？正确识别三类角是探究直线平行条件 的

6、基础,通过此题目的设置,在同学完成 独立摸索,同桌沟通争论的过程中,把握 这三类角的正确识别,并培育同学举一反 三的才能；在分析问题的过程中,将进一步巩固平行 线的画法,和第一种判定方法,培育同学 用已学学问解决问题的才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载假如只要求用量角器,你能通过测量某些角的大小判定两条直线 看；a,b 是否平行吗？试试同学活动：四人一组,动手测量,比较角的大小活动二：通过让同学动手测量角的大小,使同学经 历学问发觉的过程,激发同学探究新知的 欲望,培育同学动手操作的才能；同学

7、在 探究、争论、沟通的基础上得出答案,培 养同学合作学习的意识；最终通过代表发言、汇报结论,为同学搭 建了一个展现自我才能的舞台,从而突破 本节课的难点；1、直线 AB、CD被直线 EF动 手 操 作所截, 2=3,通过对两个问题的摸索,将前面同学所陈直线 AB与直线 CD平行述的方法详细化,让同学用自己的语言归吗？试说明理由；纳结论,在这个过程中,同学表述的可能 2 、直线 AB、CD被直线 EF不太规范,老师要勉励同学相互沟通、补所截, 2+4=180直线充,使结论逐步完善,培育同学正确的数AB 与直线 CD平行吗？试说学思维习惯,进一步激发同学学习的欲望,明理由；强化了学习的自信心；探

8、求 新 知1,请你找出图中平行的直线,并说明理由（1）当 1=3 时（2）当 2+4=1802,当图中各角满意以下条件时, 你能指出哪设计随堂练习 1,2,3 ,同学先做,然后讲评,进一步巩固“ 同位角相等,两直线平行,内错角相等,两直线平行,同旁内角互补,两直线平行”两条直线平行吗？并简洁说明理由 1 1 = 4; 2 2 = 4; 3 1 + 3 = 180 ; 3、一弯形轨道 ABCD的拐角 ABC=120o,那这三个结论,加强同学运用新知的意识,培育同学解决实际问题的才能,并适时进名师归纳总结 么当另一拐角 BCD= 时, AB CD 行自我评判；第 4 页,共 6 页- - - -

9、- - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载4, 如图,三个相同的三角尺拼成一个图形,请找出图中的一组平行线段,并说明你的理该问题的设置,为进一步培育同学的思 维才能,引导同学从图形中抽象出线段,由变抽象的问题为详细的数学模型,让同学 进行充分的摸索,争论、沟通,然后回答；对大多数同学,只要找出一组,并说明 理由即可,对一少部分同学,可以尽可能 多的找,这样既面对全体同学,又照料个 别学有余力的同学,表达因材施教的原就；走出课堂 应用数学小明用两块相同的三角板按如下列图的方式作平行线,你认为可以吗？试试看；我体验 我收成一方面让全体同学动手操作,感悟所画直 线

10、是平行线,并与上一节课的内容 作对比,积存画平行线的方法；另一方面让学有余力的同学简洁说明理 由,提升同学运用所学学问解决实 际问题的才能 最终多媒体动态展现,让全体同学更深刻 的懂得所画直线是平行线；.我知道了 通过同学小组内总结,使同学对所学学问.我学会了 进行整合,提高了学习的有效性；.我发觉生活中 作业布置：基础要求：综训其次课时作业是对本节课学问的进一步巩固和应拓展提高（选做）：用,通过作业,查找不足,准时补漏；你能用三块大小相同的三角板（30 ,60 ,90 ）五、设计说明：1、设计特色：本节课的设计表达了“ 以同学为主体,老师为主导” 的训练理念,利用问题,引导同学主动解决,使课堂更加的活跃；教学中采纳“ 动手操作简洁 说理” 的思路,提高同学的参加度及对学问的梳理,培育同学的合作意识,训练同学的动手才能和探究才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2、板书设计：探究直线平行的条件（ 2）定义 例1 直线平行的条件 板演区域3、时间支配：名师归纳总结 创设情境导入新课 3 分钟第 6 页,共 6 页沟通探讨形成概念 7 分钟动手操作探求新知 17 分钟强化训练巩固新知 14 分钟归纳总结学问升华 3 分钟作业拓展分层练习 1 分钟- - - - - - -