2022年第七单元面积小数的初步认识.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 第七单元 小数的初步熟悉 小数的熟悉主备老师：杨秀玲 授课时间：学问与技能：结合详细内容熟悉小数,知道以元为单位、以 M 为单位的实际含义；知道非常之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示；教案目标 能识别小数,会读写小数；过程与方法：情感态度与价值观：亲密数学与生活的联系,激发同学的学习兴趣；教案重点 教案难点教案预备课时支配熟悉小数 知道非常之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表 示；1、课前要求同学到市场明白商品的价格,挑选两种自己最感爱好 的物品,并绘制成标价牌；2测量身高；1 课时教案设计共案 个案第一课时课首训练

2、 激 趣 导 入教 学 内 容 及背诵学过的概念积存；一、创设情境,引入小数1同学出示商品标价牌；师：同学们,课前大家去调查了自己最感爱好的物品 的价格,并制成了标价牌,谁情愿跟大家沟通一下？同学上台展现标价牌,并沟通商品的价格；（老师在黑板上依次贴出这些商品的标价牌；）2区分整数与小数；师：请同学们认真观看,你能不能把这些标价牌中的 数分成两类？怎样分？依据同学的回答,移动磁性黑板上的标价牌分成整数 和小数两类；左边这组数是我们以前学过的,都是整数；谁仍能举 出其它整数的例子吗？3引入课题；右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个 小圆点）；象这样的数叫做小数,（拿走磁性黑板上 的整数

3、标价牌）今日我们就要学习一些关于小数的初 步学问；（板书课题：熟悉小数）二、熟悉小数 1小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点 左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部 分；你会读小数吗？让同学试读标价牌上的小数；提示同学留意整数部分与小数部分读法的不同；1 / 9 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教 师 学 生 活 动板2熟悉以元为单位小数的实际含义；哪些同学已知道,标价牌上的小数它们分别表示多少钱？（同学回答,老师板书,如：）元 角 分4 5 0 4元 5 角0 7 0 7角0 6 5 6角 5 分

4、3完成课本第 88 页表格中的填空；要求同学轻声读出货架上三种食品标价中的小数,填写它们分别表示 _元_角_分；4你仍在哪里见过小数；三、教案例 1 1同学沟通自己的身高是 1M 多少厘 M？2只用 M 作单位,该怎样表示？同学们可以自己先看书,再跟小组的同学争论争论；3.引出以 M 为单位的一位小数；出示 M 尺：把 1M 平均分成 10 份,每份是多少分M？用分数表示是 M,仍可以写成 0.1M；3 分 M 是几分之几 M ,仍可以写成零点几 M？想一想：为什么小数点的前面写“0” ？什么样的分数能改写成一位小数？3引出以 M 为单位的两位小数；指着 M 尺问：把 1M 平均分成 100

5、份,每份是多少厘M？用分数表示是 M,仍可以写成 0.01M；3 厘 M 是几分之几 M,写成小数是多少 M ？18 厘 M呢？让同学把答案填写在课本上；想一想 : 0.03M 、0.18M,小数点后面第一位数表示什么？其次位呢？什么样的分数能改写成两位小数；4小组争论；王东身高 1M30 厘 M,写成小数是（）M；全班沟通,写成 1.30M 和 1.3M 都是对的,（由于 30厘 M 也就是 3 分 M）；5同学类推；完成课本第 89 页做一做；四、课堂练习1完成课本练习二十一第 1 题,巩固对小数含义的认识；（让同学填在课本上）2完成练习二十一第 2 题,巩固小数的读法,并让学生说说,在这

6、题中获得了哪些信息；3补充练习；（1）填单位名称7.89元7（ ）8（ ）9（ ） 4.54M4（ ）5（）4（ ）（2）填适当的数0.56M M =（ ）厘 M 0.89元 元（ ）角（ ）分6.18M（ ）M（ ）厘 M （）厘 M 2 / 9 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 书 设 计 作 业 设 计 教 学 反 思课题： 比较小数大小主备老师：杨秀玲 授课时间：学问与技能：结合同学经受使同学会比较一位、两位小数的大小；教案目标过程与方法：让同学体会把握比较小数大小在日常生活中的详细作 用,提高同学的学问迁移

7、才能；情感态度与价值观：培育同学比较小数大小的才能；教案重点 教案难点 教案预备 课时支配会比较一位、两位小数的大小 会比较一位、两位小数的大小 M 尺、直尺3 课时教案设计 共案 个案 第一课时课首训练 激 趣 导 入教 学 内 容 及背诵学过的概念积存；一、揭示课题1、上节课我们牢固了一个新伴侣,小数；你们能利用 自己的学具来详细解决一个问题,并且以 M 为单位用 小数说出来；同学汇报看来小数也有大小,这就是我们今日要学习的比较小 数的大小；二、比较小数大小,探究学问的内在联系 1、出示课本例题 究竟谁的成果最好？请同学们隔一他们排出名次；2、小组争论、比较 请把你们争论的结果填写在书上；

8、3、汇报 依据同学的回答进行板书3 / 9 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教 师 学 生 活 动4、小结方法 比较小数大小 的方法可以用我们以前比较整数大小的 方法来比较；先从小数点左边开头一位一位的比较；大家一起来记住比较小数的方法,记录在书上；三、巩固联系,自我超越；1、看图比较各组数的大小；做一做 2、P94 9比较生活中三种茶叶的价格；3、小组自己量出身高并以 M 为单位进行记录,按从 长到矮的次序排列；4、P94 10 结合首都人均绿地面积表,让同学提问题,感受我国人均绿地面积与国际水平的差距；四、小结

9、板 书 设 计 作 业 设 计 教 学 反 思其次课时课首训练 激趣导入 教 学 内 容背诵学过的概念积存；练习二十一中1 5 题第 1 题,是练习看图写小数和分数,旨在巩固对小数含义的熟悉；第 2 题,是读小数的练习,指名完成大小；第 4 题是以元为单位的小数和以 小；第 5 题是让同学依据给出的成果分别比较得出四位同学的跳远名次 和 50M 跑的名次；练习时要留意引导同学分清晰表示跳远成果的小数 越大,名次就越前,而表示跑步成果的秒数越小,成果就越好；第 3 5 题都是比较小数的大小；其中第 M、分 M 为单位的小数比大 3 题让同学借助数轴看图比及 教 师 学 生 活 动板4 / 9 名

10、师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 书 设 计作 业 设 计教 学 反 思 第三课时课首训练 激趣导入 教 学 内背诵学过的概念积存 数表示,旨在促进同学留意观看生活中的小数；第 6 题,要求同学到商店明白指定商品的价钱,用以元为单位的小 第 7 题,要求同学动手测量,并把测量的结果用小数表示出来；同学先提出问题再作比较；通过练习,能使同学看到我国人均绿地面积 与国际水平的差距；第 9 、10 题都是比较小数大小的综合练习,区分在于第 10 题要求容 及 教 师 学 生 活 动板 书 设 计作 业 设 计5 / 9 名师

11、归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教 学 反 思课题： 简洁的小数加、减法主备老师：杨秀玲 授课时间：学问与技能：懂得小数加减法的意义 ,并把握运算方法,教案目标 过程与方法：同学能够比较娴熟地笔算小数加、减法,情感态度与价值观：培育同学的抽象概括才能,迁移类推才能；教案重点 小数加、减法的意义和运算方法；教案难点 懂得“ 小数点对齐” 的道理；教案预备 课时支配 1 课时 教案设计 共案 个案 第一课时课首训练 激 趣 导 入 教 学 内 容 及 教 师 学 生 活 动背诵学过的概念积存；一、铺垫孕伏笔算下面各题,并说

12、说运算时要留意什么； 8+6= 28+5= 37-5= 12-6 （三人板演,其他同学练习在课堂本）二、探究新知1教案例 3 （1）出示主题图看图,说说图上画了什么？你从图中获得什么信息？你能提出什么数学问题？（2）老师依据同学获得的信息所提出的数学问题板 书在黑板上；（3）老师从同学的众多问题中挑选一个加法的问题 和一个减法的问题；我们今日就来解决这两个问题；（4）（老师挑选例 3）提问：该怎么解决？小组争论 解决的方法；老师巡察,准时把握同学争论情形；（5）集体反馈；老师引导同学从自己的学习实际情形动身,查找适合 自己学问水平的解决方法；（6）集体争论： 0.6+0.8 老师先提示：这道式

13、子是小数加法；小数加法与以前 所学的加法是相同的,也是把两个数合并成一个数的 运算（老师板书：小数加法）；小数加法又该怎样运算呢？（老师板书：运算）6 / 9 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - （7）引导同学两式比较：一道是以元为单位相加,它是一道小数加法题,一道是把元改写成角,把小数加法题转化成一道整数 的加法题,通过观看比较知道：整数加法运算时要把 相同数位上的数对齐,再从个位加起；小数加法也是 相同数位上的数才能相加,列坚式时只要把小数点对 齐,就能使相同数位上的数对齐（8）同学试笔算 0.6+0.8 同学在进

14、行笔算之前老师先与同学探讨数位对齐的问 题；老师并示范；元 角 分 0 . 6 + 0 . 8 （一人板演,其他人在本上做）引导同学说一说,用坚式运算 0.6+0.8 时,先做什么,再做什么,最终做什么？观看、摸索：在小数加减法中,要使相同数位的数对 齐,只要什么对齐就行了？（9）反馈练习：列出 2.8+2.1 6.4+0.9 的竖式（订正 时留意是不是小数点对齐）（10）引导同学总结：小数加法与以前所学的加法在 运算上有什么相同的地方？怎样运算小数加法？ 2教案例 4：（1）老师挑选例 4 （2）这道题你会解决吗？应当怎样列式？（3）组织同学争论：该怎样列竖式并正确运算出得 数？（4）引导同

15、学说一说小数减法的小数点为什么要对 齐？（5）这个竖式怎样运算？分 元 角 1 . 2 - 0 . 6 同学尝试：（一人板演,其他人在本上做）,老师巡 视指导（6）引导同学说说用竖式运算 1.2-0.6 时先做什么,再怎么做？最终做什么？老师依据同学的反馈最终说明：从小数看,非常位上的 2 减去 6 不够减,向个位退 1,作 10,在非常位上加 10 再减,也就是 12 个 0.1,减去 6 个 0.1；从人民币的单位看,是把 1 元化成 10 角,加上原先 的 2 角,用 12 角减去 6 角；（7）反馈练习： 3.6-0.5 2.1-1.2（两人板演,其他人 在本上做）（8）老师总结：小数

16、减法与以前所学的减法在运算 上有什么相同的地方？怎样运算小数减法？3引导同学争论并总结小数加减法的运算方法7 / 9 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 使同学明确它们都是相同数位上的数相加减,都从最 低 位 算 起 , 而 且 同 样 是 “满 十 进 一”或 “退一 作 十” ；只是小数加减法留意了小数点对齐,相同数位 也就对齐了；4巩固练习：观看商店图,解决问题；买 2 个练习本多少钱？小东有 2 元钱,能买什么东西？你仍能提出哪些问题？同学独立解决第和第个 问题再集体反馈；全体同学依据同学所提的问题进行集体争论

17、集体解 决；三、巩固进展 1运算训练 练习二十二第 1 题（练习在课本上,答应个别同学用竖式运算） 2用数学；练习二十二第 2 题 同学独立解决,第个问题要求同学挑选自己喜爱的 方法解决；四、全课总结 这节课你有什么收成？五、生活中的数学；板 书 设 计 作 业 设 计 教 学 反 思其次课时课首训练 激趣导入 教 学 内 容背诵学过的概念积存 练习二十二中一些问题 第 1 题,可以让同学口算,直接写出得数；也应答应同学列竖式运算；第 2 题的第（ 2）小题,可以估算,或者口算,也答应让同学列竖式计 算,算出得数再作比较,得出 10 元钱不够的结论；第 3 题,要求同学自己查找数据再运算；8

18、/ 9 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 及 教第 4 题,要求同学自己提出问题再运算；元,是指坐 0.5 元；同学仍没学小数乘法,这里可用连加运算,由于数据比较简 单,可能有同学会列出算式 和勉励；第 5 题,有必要让同学读题后通过复述题意,搞清 10 站或 10 站以内都只要 1 元；坐十几站就要10.5 2 ,并口算出结果,应当赐予夸奖 10 千 M 以内 1 1 元加几个师 学 生运算；第 6 题,将条形统计图与小数加减运算结合起来,让同学看图列式0.567 ,0.576 ,0.657 ,0.675 ,0.756 ,0.765 ；（2）7.056 ,7.065 ,7.506 ,7.560 ,7.605 ,7.650 ；练习时,不必要求每个 同学都把答案写全,同学能写出几个都应加以确定；摸索题,要求同学用指定的数字按要求写数；答案是（1）活 动板 书 设 计作 业 设 计教 学 反 思9 / 9 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页