2022年《山中访友》教案及反思.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -人教版六年级上册山中访友教案及教学反思教材分析：山中访友这篇文章景物美丽、写法特殊、感情真挚、语言出色,对六年 级同学来说应当是一篇能打动他们的文章,在讲课过程中应着重调动起他们对 于美好的自然景物、美丽的语言的体验和感悟,让他们进入作者用文字营造的 美丽的自然世界中；本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零 散,假如逐一分析,难免会显得零乱,而且逐一讲解的后果是课文给同学的感 觉会支离破裂；如何使同学既能细致地品尝课文,又保持着课文的整体感、一 气呵成的美,这是教材处理中的一个难点；在教材处理中尽

2、量留意给同学空间和时间去与文本进行充分的接触,在与 文本的直接接触中产生个性化的阅读感受,进行沟通；留意对文本的体会和感 悟；学情分析山中访友是一篇极具乐趣,颇有童话颜色的写景散文；六年级同学奇怪 心强并布满了无限的幻想,对这样一篇语言清爽、美丽,描写细致入微,生动 形象的散文,肯定会特殊感爱好,依据六年级同学的认知规律及心理特点,教 读本课时,应着重调动起他们对于美好的自然景物、美丽的语言的体验和感悟,在教材处理中尽量留意给同学空间和时间,引导同学与文本进行充分的接触,在与文本的直接接触中产生个性化的阅读感受,进行沟通,留意对文本的体会 和感悟；通过诵读,品尝美丽的语言,会剧烈地感受到那种诗

3、一样的韵律和情 怀,会时时为流淌在字里行间的激情所感染；假如用你的心去感受作者的心,透过语言文字,想想那布满诗意的画面,你就会进入作者所描画的美好境域；教学目标 1、学问目标： 把握作者把进山看景说成是 “ 山中访友”所传达的思想感情；揣摩观赏出色语段,领悟文章其次人称的妙用、拟人手法的运用；2、才能目标：有感情地朗读课文,品尝美丽的语言,鉴赏本文新颖浪漫的 想象美；3、情感目标：品尝作者对大自然的喜爱之情,培育健康高尚的审美乐趣；教学重点和难点 教学重点：观赏品尝文章的语言,在观赏和品尝中受到情感的熏陶、思想细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - -

4、- 第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -的启发,享受审美乐趣；教学难点：揣摩作者的写作意图,体会文章写景状物的技巧（细心观看、专心领悟、细腻的描写） ,学习运用；教学过程 一、新课 导入 1、创设情形：同学们,春风夏雨,秋霜冬雪；青松迎客,寒梅报春；多姿 ,将带领我们 多彩的大自然有声有色,有情有意；我们这学期学习的第一组课文 投入大自然的怀抱,领会大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心 声、沟通感受；2、揭题：今日,我们第一跟着一位作家,走进山林,去拜望他的伴侣；请 同学们一

5、起读课题；3、猜一猜,作者拜望的会是怎样一位伴侣？师：让我们带着丰富的想象,跟随李汉荣先生走进山林,去拜望作者“ 山 中众伴侣” ；（1）、 初步感知课文；（2）、 观看老师板书,齐读课题；（3）、 猜作者所要探望的伴侣,如亲戚、同学等；二、初读课文,整体感知全文1、初读课文,整体感知文章内容 要求：请同学们自由轻声读课文,看谁能把课文读正确,读流畅；读完后回答：作者去山中拜望的伴侣究竟是谁？2、读后沟通：作者在山中拜望了哪些伴侣（依次找出来）依次是：古桥鸟儿露珠树山泉溪流瀑布悬崖白云云雀落花落叶石头阵雨 在依次找伴侣的时候,对比相应的段落要求同学朗读课文内容,在读时 订正字音,将重点字词读正

6、确并懂得词语意思；栀（ zh ）子 湛（zhn）蓝 德高望重（品德高尚,声望卓著）津津乐道（形容饶有兴味地谈论）幽径：隐藏、偏僻的小路；波光明灭：水波忽明忽暗的样子；唱和：一个人做了诗或词,别的人相应作答；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -吟咏：“ 咏” 的基本意思是指有节奏地诵读诗文；“ 吟” 往往跟“ 咏” 连在一起,含义有相同之处,也有不同之处；古人有一说,动声叫吟,长言叫咏；李汉荣先生为什

7、么把进山看景说成“ 山中访友” ？同学争论后明确：把进山看景说成“ 山中访友” 透露出作者与山中伴侣之 间的亲切,表达作者对大自然的喜爱之情；3、默读读文,找出描写可以看出“ 我” 和山里的“ 伴侣” 有着深厚感情的 有关语句,读一读,组织沟通；露珠老桥 “ 如一位德高望重的老人”；鸟儿 “ 呼吁我的名字” “ 与我交换眼神”；树 “ 是我的知己”,“ 似乎自己也是一棵树”；山泉 “ 要我重新梳妆”；溪流 邀我“ 唱和”；瀑布 “ 雄浑的男高音多么有 气概” ；悬崖 “ 挺立的身躯”,“ 高高的额头上似乎刻满了聪明”；白云 “ 让天空布满安静、变得更加湛蓝”；云雀 谈“ 飞行中看到的好风景”；

8、小结：从文章的字里行间,我们能真实地感受到在作者的眼里,这一花一 树,一鸟一石,一草一木都成了有生命的人；它们能跟我们说话,能跟我们交流,它们成了我们的伴侣；作者进山看景,自然便成了“ 山中访友”；1 、 感知课文大致内容；2、沟通并争论课文内容,将作者的伴侣从文中找出来；3、再读课文,记住作者的伴侣的详细特点；三、读通课文,加深懂得；师：李汉荣先生是那么地喜爱大自然,让我们带着满怀的好心情,带着丰 富的想象,和他一起会面我们的好伴侣；请你快速浏览课文,去找找你最喜爱 的山中伴侣,说说你为什么喜爱它？用“ 我喜爱,是由于” 的句式说一句话；精读段落：1、古桥：一进山,一眼就看到这座古桥（课件：

9、课文插图古桥）,老伴侣 相见,作者是怎样和他沟通,心里悄悄地对他诉说些什么呢？请同学们再默读 课文,在书上画一画； （抓住“ 德高望重” 一词）（默读画句,读后沟通自己看法； ）师：对古桥,作者在表达时人称有无变化？假如有,请揣摩一下变化的原 因,并摸索变化时应留意的问题；（同学小组合作争论）师小结：在作者心中,古桥就像一位德高望重的老人；作者把老桥当做人 来写,由第三人称转为其次人称,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了 我们；我们在读课文时,要专心地体会作者表达情感的方法；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 5 页 -

10、- - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -2、树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的伴侣,当他进入树林,看到 一棵棵树的时候,他把自己也想象成了一棵树,生根长枝；请同学们读一读有 关的句子,体会当时作者是怎样的一种感受？（生自由读句体会）（抓住：“ 知己” “ 人树相融” 来懂得）师小结：树为人友,人为树友,人和树已融为了一体；这是多么精妙的一 种情境啊！从这种奇妙的想象中,我们真实地感受到了那种“ 知己” 友谊；让我们带着这种感受,一起再来读一读；3、这山中的一切,哪个不是我的伴侣？（1）上面这句话中指的是哪些伴侣呢

11、？请熟读第五自然段；（2）“ 哪个不是我的伴侣” 言外之意是什么？用详细的伴侣替换掉“ 这山中 的伴侣” ,可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的伴侣；这山中的瀑布、悬崖、溪流,哪个不是我的伴侣？ ） ：（1）作者将山中的景物都联想成什么了？（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的轻盈、瀑布的雄浑、悬崖的挺立和巍峨、白云的雪白和安静、云雀的欣喜和欢快；真实的感受,促进同学的朗读感悟； ）（播放磁带,通过声响带给同学最（3）面对这我们热忱的招呼,我们这些伴侣可能会怎样回答呢？请挑选一位 伴侣,将他的回答写下来；如：你好,凉爽的山泉！你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗？山泉回答道：“ _” ；老师随便读

12、某一位伴侣的话,指同学作答；（4）有感情地朗读整段话：同桌对读,师生轮读；4、背诵自己喜爱的段落；四、仿写句子,总结课文,激发情感；1、从称呼角度看,文章在写作上最明显的一个特点是什么？这样写的好处 是什么？2、读 5 节,找出起最有特点的句子形式, 试仿写,争论明确：“ 你好！- ”典型的其次人称；留意称呼的挑选；示例： A、你好！高大的树木,你撑着一把巨伞,是让我停留脚步休憩吗？B、你好！翩翩起舞的蝴蝶,你跟随自然的音乐,跳起生命的舞蹈；师总结：我们应当爱惜自然、爱护环境,共同爱护我们的家园,让人和自然 和谐进展,形成和谐的伴侣关系；我信任,这也是本文作者的心声；1、回答老师的提问；细心整

13、理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -2、找出起最有特点的句子形式,试仿写,总结；敢说作者描写的境域,激发同学类似的体验,培育同学喜爱自然、靠近自然的美好情感；教学反思山中访友是一篇构思新颖、富有想像力、布满童心和奇怪心的文章,作者拜访的是自然界的伴侣,想象丰富、新颖,布满童心童趣,构思新颖；我在导课时留意培育同学的想象力,让同学看篆体字 “ 友” ,从古文字入手,让同学体会伴侣之间需要什么？进而让同学揣测

14、文章的内容,揣摩作者的写作 意图,让同学合抱负象、表达,从而引入本课,同学谈的丰富极了；我的教学设计的着力点主要有以下几个方面,通过教学实践,基本上达到 了预期的成效：一、力求挖出主题的深度,让同学有新颖感；对本课主题的挖掘,我是分 三步走的：通过美文听读这一环节,让同学初步感知作者的情感,是浅层次的；通过美文美读,同学此时对主题的感知是实实在在的,真真实切的；通过美文 研读中问题二的解决,同学对本文的主题是有深度的,不在停留在感受作者对 大自然的爱,同时揣摩作者的写作意图是让我们与自然和谐相处,我们要爱惜、关怀大自然中的一切；二、力求将听、说、读、写的训练有机的结合起来；本课设计以读为主线,

15、各个环节中又分别有所侧重：美文听读中有美读的示范,又是听的训练；美读 的要求是“ 请同学们快速浏览课文,去找找你最喜爱的山中伴侣,把她朗读出来并说说你为什么喜爱它”,是读与说的双重结合；研读就要求同学通过合作讨论将自己的想法说出来；情境演读、习作美文就主要进行写作水平的训练,等 等；在环环相扣的训练中,同学的阅读懂得才能、想像才能、思维才能等也不 同程度地得到了提升；三、力求充分地表达同学的主体位置；整个教学设计是以同学为主的,除 了听读这一环节,其他的学习过程都是以四人小组活动的形式进行的,整个课 堂是同学与教材、同学与同学、同学与老师的真诚对话过程；在轻松的学习交 流中,他们的合作、探究中学习方法进一步完善；假如再上这一课,我会以“ 情” 这条主线设计教学,把体验文章的情感与 学习文章的表达更完善的结合起来,实现语文教学的水乳融；走出门是“ 好心情” ；见到老桥是对老桥的“ 敬重、赞扬之情”；走进树林是“ 鸟儿、露珠、树”对“ 我” 的亲热无间之情；与“ 山中万物” 是“ 互诉心声”； 第 5 页,共 5 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -