2015_2016八年级语文下册第五单元25诗词曲五首水调歌头教学设计新人教版+2015_2016八年级语文下册第五单元25诗词曲五首水调歌头观课记录新人教版.docx

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1、2015_2016八年级语文下册第五单元25诗词曲五首水调歌头教学设计新人教版水调歌头教学目标: 1、 了解作者和写作背景2、 初读全词，读准字音，把握节奏，认识文中文言词汇。3、 体会诗歌所描绘的意境及表达的思想感情。教学重点 ：   1.读准字音，把握节奏，认识文中文言词汇。  2.深刻理解这首词表达的意思，体会作者流露出的思想感情。 教学难点 ：  作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。教学过程： 一.导入：   1、刚才所听的歌曲是什么?(水调歌头)它以什么来寄托情思？这真是“古今一轮月，千载寄情思”。

2、今天我们来学习咏月名篇水调歌头，它的作者是谁？2、出示知识长廊了解作者、题目、和写作背景。二、检查自主性学习1、给标出的字注音 2、解释下列词语： 三、与文本对话-感知内容，品味语言1、初读全词，读准字音，把握节奏（听读、自由读等）。2、在反复诵读全词的基础上，学生对照课下注释解释全词，理解全词大意（小组讨论）3、让学生自主质疑解疑。4、展示问题、思考：5、合作探究6、 精读品味，佳句赏析: 你喜欢词中哪个句子？说说你喜欢的理由。（内容/修辞/感情等方面。） 7、再读这首词，整体感知词的内容，仔细品味精美的语言。四、与作者对话展开想象 领会情感（屏幕展示） 1、展开想像：假如你穿越时

3、空隧道,站在东坡大师面前, 和他谈起这首词，你将对他说些什么？（出示话题：读你的词，其实是在读你。对你的情感，我能理解的是对你的人格，我最欣赏的是） 2、生齐读全词 ，注意领会词人的情感。 五、与环境对话拓宽视野 加深体验1、思考：（1）这首词的想象与抒情都是围绕着什么来进行的？（明月）（2）“月下”这一特定的自然环境，不知触发了多少文人墨客的情怀！你能联想一下，课文以外，还有哪些咏月抒怀的古诗文名句？ 2、小结：让我们从古人笔下的优美意境中，回到自己生活的现实环境中来。当你在生活中，遇到挫折、失落与苦闷时，你是怎样面对的，或你将怎样面对？六、课堂总结：七、出示练习八、出示教师寄语九、布置作业

4、: 附：板书设计 上阙： 望月（写景）乐观 旷达 下阙： 怀人（抒情） 2015_2016八年级语文下册第五单元25诗词曲五首水调歌头观课记录新人教版水调歌头一、创设情境，以情激情情感是教学艺术魅力形成的关键因素。通过王菲水调歌头导入，渲染情境，通过音乐伴读激发学生读诗的欲望;通过古词新唱，感悟词的意境。学生陶醉其中，随意跟唱，不经意地融入意境。教者以激情传递着作者之情，感染、唤起学生的激情。二、以多种形式的“读”为主线：与文本对话-感知内容 品味感情听读、评读、自由初读、边读边查、探讨研读、自练朗读、教师范读、学生范读，最后的本课“小结”，也以师生齐诵全词而代之。整个教学过程的起承转合、思研

5、议结，纵究横拓，都始终扣在“诵读理解”这根“主轴”上。缘起于读、发散于读，领悟于读，归结于读(情感体验与体现)。 三、美文美教，注重学生的感悟：与作者对话展开想象 领会情感学生畅意的读，诗意地说感悟，理解词的内容时，问学生“假如你穿越时空隧道,站在东坡大师面前,和他谈起这首词，你将对他说些什么？”最后让学生借月传情达意，寄托美好心愿，学生表达了强烈的真诚情感，又与诗人一起共鸣，从而陶冶了美好的情操。四、拓宽视野 加深体验让学生再读课文感悟词的想象与抒情都是围绕着什么来进行的？ 并积累有关咏月的名句。 最后说说“月亮”、“月光” 在古诗词中通常月亮传达的情感。从而拓宽了他们的视野，加深了对文章的理解。 4