2022年三角形的特征说课稿.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载“ 三角形的特点 ” 说课稿一、教学指导思想 依据新课标的教学理念,我以一切立足于同学的学,一切有利于同学的学,一切为了同学的学,一切促进同学的学为目的；努力营造民主、欢乐、宽松、和 谐的课堂氛围,张扬同学的个性,勉励同学敢想、敢问、敢说、敢做；在整个教学过程中充分表达以同学为主体,老师为主导的教学思想, 让同学在愉悦的氛围下猎取学问,在活动中感受数学之美；二、教材分析三角形是平面图形中最基本的多边形,一切多边形都可以分割成如干个三角形,并借助三角形来推导有关的性质；因此,三角形的特性是学习

2、平面图形学问的起点,也为学习平面几何、立体几何打下基础；三、学情分析在此之前, 同学已经直观的熟识了三角形,并且熟识了平行四边形、 梯形的底和高,正确画出已知底边上的高对同学来说难度较大,也是本节课的教学难点；仍有同学对三角形的稳固性仍停留在表面,仍不能从数学的角度来熟识；四、说教学目标 1、通过动手操作和观看比较,使同学懂得三角形的意义,知道三角形高和 底的含义,会画三角形的高；2、通过试验,使同学熟识三角形的稳固性,体验数学在生活中 的应用价值,培育同学的应用意识；3、经受观看、比较、分析和操作的过程,体验数学与生活的联系,感受数 学之美；教学重点：三角形的意义和三角形的高 教学难点：三角

3、形的高五、教法和学法 1、教法依据 “老师是组织者、引导者和合作者”这一理念,以同学参加活动为主线,先创设情境激发同学的学习爱好, 然后让同学独立探究, 合作沟通,再自学课本,操作实践,达到概念的自主建构；2、学法 为了完成教学目标,我主要采纳独立探究、合作沟通、实践操作相结合的学习方法,让同学通过动脑、动口、动手来亲身经受 把握基本的数学学问和技能；六、教学过程 本节课我设计了以下三个环节：（一）、懂得三角形的意义和特点“做数学 ”的过程,真正懂得和1、创设情境,导入新课 出示课本情形图,让学习在观赏图片的同时找出图片中的平面图形 三角形；揭示课题：这节课我们就来进一步熟识三角形；（板书：三

4、角形的特性）【设计意图： 由同学熟识的生活导入, 在情境中唤起同学已有的生活体会和学问细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载储备,达到旧知迁移的目的】；2、熟识意义和特点 出示：（1）画一个你喜爱的三角形,想一想三角形有几条边？几个角？几个顶点？并 相应的标在你画的三角形上；（2）判定：你认为以下图形中哪些是三角形请用“”标记（3）结合画三角形和判定三角形的过程,你认为什么样的图形叫

5、做三角形？【设计意图：依据同学的认知规律,给同学供应动手操作、摸索抽象的空间,使 同学在活动中去体会、 去感悟、 去总结三角形的意义和特点,为抽象出三角形的 意义做好铺垫；】要求同学独立完成后小组沟通；同学汇报 : 第一个问题：三角形有三条边,三个角,三个顶点；其次个问题：图 1、5、6、8 都是三角形；第三个问题同学的回答可能有下面几种情形：A：有三条边的图形叫三角形；B：有三条边、三个角、三个顶点的图形叫做三角形；C：由三条线段组成的图形叫做三角形； 在汇报的过程中相互判定, 我适时的用反例来加以说明, 引导同学在争辩中逐步 形成对三角形的正确熟识, 得出：由三条线段围成的图形 （每相邻两

6、条线段的端点相连）叫做三角形； 再让同学依据三角形的意义来说明判定题中没选中的图形 为什么不是三角形,从而加深对三角形意义的懂得；【设计意图： 让同学画三角形、 判定三角形使同学感觉到自己在玩中学,在学中玩,发挥同学的主体作用,同学经过独立摸索、逐步探究和相互沟通后,可以加 深对三角形的熟识,有效的突破本节课的重点；】3、用字母表示三角形 告知同学为了表达便利, 可以用字母分别表示三角形的三个顶点,用 A、B、C 表示这个三角形的三个顶点,这个三角形就可以表示成三角形 ABC ；（同时 板书三角形 ABC ；）让同学挑选三个字母表示出自己画的三角形,培育同学的 符号感；（二）熟识三角形的高 1

7、、自学定义 让同学自学书上高的意义,使同学对三角形的高有一个初步的熟识,然后用 定义上的重点词语加深对概念懂得；【设计意图：让同学在自主探究中经受学问的形成过程,实现对教学难点的突 破；】2、学习画高；同学已经有了平行四边形高的基础,让同学尝试画高,指名同学板演并讲解画高的方法； 同学可能从不同的顶点画出三角形的高,甚至有的同学可以画出三条高,收集同学不同类型的画法, 让同学评判； 我再此环节中让同学学会用定义 来判定,再争辩中让同学知道三角形有三条高并学会画高的方法；【设计意图： 利用同学资源, 让同学再沟通争论中提升熟识,构建对三角形底和 第 2 页,共 5 页 细心整理归纳 精选学习资料

8、 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载高的懂得；有效突破画三角形指定底边上高的教学难点；】3、巩固练习；出示三个三角形,让同学挑选一个三角形画出已知底边上的高；由每个同学画出一种三角形指定底边上的高,到小组和全班的沟通； 使每个同学都能把握不同类型三角形指定底边上高的画法；突破教学的重点和难点；（三）熟识三角形的稳固性；1、竞赛引入、激发爱好；让两个同学分别拉平行四边形和三角形 （规章：谁能把图形拉变形谁就成功） ,宣布拉平行四边形

9、的同学获胜；同学不服！生 1：不公正,平行四边形简单变形,三角形不易变形,很坚固；生 2、三角形具有稳固性； 【设计意图：同学通过拉动不同外形的框架,亲自体验到平行四边形和三角形的不同特性 ,在操作和比较中加深了对三角形特性的熟识；】2、深化争论、探究特性；问同学为什么三角形具有稳固性呢？同学的理由可能是（1）、三角形拉不动；（2）、三角形很坚固不易变形 这是同学表层的懂得, 然后通过试验来说明问题, 我拿出一个三角形, 让同学拿 出三根小棒（三根小棒的长度和我手中三角形三边的长度是相同的）摆三角形；同学会发觉, 无论怎样摆, 摆出的三角形和我手中的三角形的外形和大小是完全 相同的；【设计意图

10、：让同学在 “做”中学,不只是停留在教材描述的“拉不动 ”层面,让学 生从数学的角度懂得三角形的稳固性；】3、熟识特性,体会应用；只要三角形三边的长度确定后, 三角形的外形和大小就完全确定,这个性质叫做 三角形的稳固性； 告知同学四边形以及四边形以上的多边形都不具备稳固性,实 现学问的拓展；出示图片体会应用；【设计意图：让同学经受从已有体会为起点动手试验发觉数学结论 体会应用的熟识全过程；这个过程,既带给同学基本的学习方法,同时带给同学“数 学与生活紧密联系 ”的真实体验；】四、沟通收成,全课总结；让同学谈这节课的收成, 告知同学关于三角形的学问远不止这些,随着我们学习 的不断深化,收成会更多

11、；板书设计：三角形的特性由三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形三角形 ABC 三角形具有稳固性细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载倒数的熟识说课稿一、说教材 1说课内容：人教版六年级数学上册第 24 页例 1 和例 2 2教材的位置、作用和前后联系 本节课是在同学学习了分数乘法的基础上进行教学的；这部分学问主要为后面学习分数除法做预备, 由于一个数除以分数的运算

12、方法就是归结为乘这个分数的倒数,所以这部分内容是分数除法运算关键,它沟通了分数乘法和除法的运算,起着承前启后的桥梁作用；依据以上对教材的分析,结合同学实际制定以下目标：1、学问目标：懂得倒数的意义,把握求一个数的倒数的方法 2、才能目标：通过观看、摸索、争论等活动培育同学的观看、分析和概括才能；3德育目标：培育同学良好的合作意识,感受数学的趣味性和挑战性；教学重点：懂得和把握倒数的意义 教学难点：求一个数的倒数的方法 教具预备：多媒体课件二、 说教法 本课我采纳了发觉式教学法、 小组争论式教学法； 老师只是通过组织者和引导者的身份, 引导同学主动参加到整个学习过程中去,给同学供应放手的思维空间

13、,并敬重同学的自主性, 特殊是注意情境的创设, 如创设 “取名称 ”、“找伴侣 ”、“我来当名医 ”、“数学嬉戏 ”等情境,以公平宽容的态度激起同学的探究热忱,让 同学在互动和活动过程中充分地运用自己的才能器官；三、说学法“倒数”的学习适于同学绽开观看、比较、沟通、归纳等教学活动；为了更好地指 导学法,我采纳小组合作形式组织教学；这样,一方面可以让同学尝试发觉,体 验到制造的过程； 另一方面,也可以增强同学的合作意识, 相互学习、相互借鉴,逐步完成对 “倒数 ”的熟识,有时仍受同学启示,在互动中迸发出聪明的火花；四、说教学程序 我预备从以下五个方面说这节课的教学设计：（一）创设情境 引入概念

14、二 观看归纳 形成概念（例 1）（三）争论探究 深化概念（例 2）（四）巩固深化 拓展应用（五）总结回忆 评判反思（一）创设情境 引入概念 师出示语言文字吴和杏, 问同学： 把这两个字倒过来写会是什么字呢？（生说师 演示）再问：一个数也能倒过来变成另一个数吗？让同学尝试举例子,老师演示 和 ,问倒过来会是什么数,能给这组数取个名吗？从而引入课题；（板书课题）二 观看归纳 形成概念（例 1）1、出示例 1 （ 同学先独立运算,再细心观看,在小组里沟通所发觉的规律）引导同学归纳倒数的意义：乘积是1 的两个数互为倒数；（板书）2、老师强调指出：倒数是对两个数来说的,它们是相互依存的,不能单独存在；

15、第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - - 必需说一个数是另一个数的倒数,不能孤立地说某一个数是倒数；例如：由于 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载；=1,所以 和 是互为倒数,或是 的倒数,的倒数是（三）争论探究 深化概念（例 2）1、先让同学想一想两个怎样的数才是互为倒数,再出示例 互为倒数； 引导同学适当争论再归纳找一个数的倒数的方法：2,说出哪两个数是 互为倒数的两个数的分子、分母是相互调换位置的2、出示例题：找 和

16、6 的倒数 引导同学考虑怎么找的？有什么规律？再找（板书）的倒数是 6= 6 的倒数是 老师引导同学概括总结出： 求分数的倒数,只要把这个数的分子、分母调换位置；求整数的倒数,先把整数看成分母是 1 的分数,再把分子、分母调换位置；3、想一想： 1 的倒数是多少？ 0 有倒数吗？验证： 1（ ）=1 （任何数）（ 先推测,再验证,后归纳）从而归纳出：1 的倒数是 1,0 没有倒数；4、指导同学阅读书本并质疑（四）巩固深化 拓展应用【设计意图： 设计了一组训练题, 目的是为了使同学达到对学问的深化懂得,从而达到巩固提高的成效】1、尝试练习：写出下面各数的倒数； （课本第 24 页的做一做）巩固求

17、倒数的方法2、数学诊所： “我来当名医 ”课本练习六的第3 题（判定题）；巩固倒数的意义3、找伴侣：课本练习六的第 4 题（把互为倒数的两个数用线连起来）4、数学嬉戏,互说倒数（同位进行：一位同学说出一个数,另一位同学说出 这个数的倒数）5、拓展延长： 0.3 的倒数是多少？ 1 的倒数是多少？ （并概括求小数和假分数的 方法）（五）总结回忆 评判反思 通过这节课的学习,你学到哪些学问？先闭着眼睛想一想, 再与同桌相互说一说；【设计意图：该环节的设计,是让同学在互动中相互启示,共同进展；】（六）布置作业（另外设计 （七）板书设计：倒数的熟识 乘积是 1 的两个数互为倒数 求分数的倒数,只要把这个数的分子分母调换位置求整数的倒数,先把整数看成分母是 1 的倒数是 1,0 没有倒数1 的分数,再把分子、分母调换位置结语：以上就是我对倒数的熟识内容的说课,有不完善的地方请各位评委和各位老师提出珍贵的看法；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - -