2022年上海市普通中小学课程标准.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -上海市一般中学校课程标准为了贯彻中共中心国务院关于深化训练改革全面推动素养训练的打算中发 19999号和国务院关于基础训练改革与进展的打算国发 200121 号的精神,依据训练部基础训练课程改革纲要 试行 教基 2001117 号和中共中心、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的如干看法时代特点,特制中发 20048 号的要求,依据上海城市进展需要和订上海市一般中学校课程方案以下简称课程方案；课程方案以“ 训练要面对现代化,面对世界,面对将来” 和“ 训练必需为社会主义现代化建设服务, 必需与生产劳

2、动相结合,培育德智体等方面全面进展的社会主义事业的建设者和接班人” 为指导思想,确立新的课程体系；课程方案 旨在依靠上海建设国际化大都市和数字化城市的训练环境,构建以德育为核心、 以培育同学的创新精神和实践才能为重点、以完善学习方式为特点、以应用现代信息技术为标志,关注同学学习经受和促进每一位同学进展的课程体系；一、课程理念上海市一般中学校课程的基本理念是以同学进展为本,坚持全体同学的全面进展,关注同学个性的健康进展和可连续进展；1、课程要为同学供应多种学习经受,丰富学习体会. 确立同学在学习中的主体位置,关注同学的已有体会和爱好爱好、个性特长等进展特点；. 树立课程要为同学供应多种学习经受的

3、观念,通过课程体系的构建与实施,为同学提供品德形成与人格进展、潜能开发与认知进展、身体与心理进展、艺术审美、综合实践等方面的学习经受；. 关注同学学习的过程,通过创设学习情境、开发实践环节和拓宽学习渠道,帮忙同学在学习过程中体验、感悟、建构并丰富学习体会,实现学问传承、才能进展、积极情感形成的统一；2、以德育为核心,留意培育同学的创新精神、实践才能和积极的情感. 丰富德育内涵, 在重视品德和行为规范训练的基础上,加强以爱国主义为核心的民族精神训练,弘扬上海“ 艰苦创业、敢为人先、海纳百川、崇尚科学” 的城市精神,增强同学的民主与法制意识、诚信意识和生命意识,重视人文精神与科学精神的培育；. 改

4、进德育方式, 拓宽德育渠道, 突出各学习领域的德育作用,加强共青团和少先队组织活动,发挥学校、家庭和社会的综合德育功能,提高德育的针对性和实效性；. 重视培育同学乐于动手、勤于实践、勇于创新的意识、习惯和才能； 通过多种途径,包括各类实践活动、社团活动和班团队活动等,促进同学形成积极的生活和学习态度、良好的学习策略和可连续进展的学习才能；. 重视训练中的情感因素,充分发挥积极的情感对“ 优教促学” 的作用,营造良好的情感氛围和育人环境,促进同学认知与情感的和谐进展；3、拓展基础内涵,加强课程整合细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,

5、共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -. 重视课程内容的基础性和可进展性,从学问与技能、 过程与方法、 情感态度与价值观三个方面拓宽基础内涵,转变课程内容繁、难、偏、旧和脱离同学实际的现状,精选同学终身学习必备的基础内容；. 加强一般中学校各阶段课程的连接,整体设计十二年的中学校课程体系,构建表达基础性、整体性和多样性的课程结构；. 重视各学习领域的合理配置,加强各学习领域及各科目间的联系,留意科目内学科、活动、专题间的有机联系以及模块或主题间的有机联系,促进同学形成合理的认知结构；. 加强课程与

6、信息技术的有机整合,将信息技术作为资料的来源、沟通的平台、 认知的工具和治理的手段,应用于课程的设计、实施、评判和治理的全过程,全面提高课程的信息化水平和同学的信息素养；4、完善学习方式,拓展学习时空. 提倡自主探究、 实践体验、 合作沟通的学习方式与接受性学习方式的有机结合,提倡“ 做” 、“ 想” 、“ 讲” 有机统一的学习过程,提倡合理敏捷地利用各种课程资源和畔际踅醒 埃 迪盅 胺绞降亩嘌 嘀滞揪堵 阊 嘌 透鲂曰 .br .加强学校、 社会和网络训练资源的同步建设,重视课内、 课外多种学习途径的结合,重视学校课程和更广泛的社会实践的有机结合,形成丰富多彩的学习环境；5、赐予学校合理的课

7、程自主权,形成有效的课程运行机制. 实行国家、 地方和学校三级课程治理,赐予学校合理的课程自主权,勉励学校在遵循课程基本设计思想的前提下,结合实际,设计有特色的学校课程方案；. 重视校长、老师课程意识的培育,勉励老师成为课程建设的参与者；形成校长、 老师和同学积极创新与实践的课程治理和运行机制,提高学校的课程讨论、设计、 实施和评判能力；二、课程目标1、总目标上海市一般中学校课程旨在培育同学：初步形成正确的人生观、价值观和世界观,具有民族精神和国际视野、民主与法制意识和社会责任感； 具有适应终身学习的基础学问、基本技能和学习策略；具有初步的创新精神、实践才能和可连续进展才能；具有基本的人文素养

8、和科学素养；具有健康的个性和良好的身心素养,养成健康的审美乐趣和生活方式,成为有抱负、有道德、有文化、有纪律的公民；2、阶段目标学校阶段 一至五年级 学校课程要着重形成同学良好的道德行为习惯和学习习惯,培育同学学习的爱好,呵护同学的奇怪心和求知欲；同学能：细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -1 敬重国旗、国徽,会唱国歌；宠爱集体,宠爱家乡,宠爱生活,宠爱大自然；2 自觉遵守学校和社会的各项规章制度

9、,爱惜公共财物,惜时守信,诚恳正直,敬重师长,友爱同学,礼貌待人；乐于参与公益活动和力所能及的家务劳动；3 把握语言、 运算、社会和自然等方面的基础学问；具有良好的学习态度和学习习惯；具有肯定的阅读、表达和运算才能；具有基本的观看、比较、辨别和概括才能；具有探究意 识和动手操作的习惯；富于想象和奇怪心,敢于质疑；学会倾听,乐于共享；能感受美、欣 赏美；4 宠爱体育活动, 具有良好的卫生习惯和健身习惯,三、课程结构1、课程结构开朗自信, 具有自我爱护的意识；上海市十二年一贯一般中学校课程体系由基础型课程、拓展型课程和讨论型课程组成,其结构如下图所示；此主题相关图片如下：按此查看图片具体信息1 基

10、础型课程、拓展型课程和讨论型课程. 基础型课程强调促进同学基本素养的形成和进展,表达国家对公民素养的最基本要求；基础型课程由各学习领域表达共同基础要求的学科课程组成,是全体同学必修的课程；. 拓展型课程以培育同学的主体意识、完善同学的认知结构、提高同学自我规划和自主挑选才能为宗旨,着眼于培育、激发和进展同学的爱好爱好,开发同学的潜能,促进同学个性的进展和学校办学特色的形成,是一种表达不同基础要求、具有肯定开放性的课程；拓展型课程由限定拓展课程和自主拓展课程两部分组成：限定拓展课程主要由综合实践学习领域的学校文化活动与班团队活动、自我服务与公益劳动、 社区服务与社会实践等各类活动,以及国家规定的

11、各类专题训练组成,是全体学生限定挑选修习的课程；自主拓展课程主要由基础型课程延长的学科课程内容和满意同学个性进展需要的其他学习活动组成,是同学自主挑选修习的课程；. 讨论型课程是同学运用讨论性学习方式,发觉和提出问题、探究和解决问题,培育学生自主与创新精神、讨论与实践才能、合作与进展意识的课程,是全体同学限定挑选修习的课程； 其内容可以从同学的爱好与生活体会动身,也可以从学科动身,实施时可以采纳主题探究活动、课题讨论、项目设计等方式；讨论型课程在九年义务训练阶段称为探究型课程；. 上海市一般中学校基础型课程由国家统一开发和组织实施,拓展型课程和讨论型课程主要由国家及学校负责开发和实施,也可以由

12、通过市训练行政治理部门认定的社会训练机 构、团体负责设计和实施；2 学习领域、科目、模块或主题细心整理归纳 精选学习资料 . 学习领域： 以内容间的相互联系和学习过程的共同特点为依据设置学习领域,以便于 第 3 页,共 11 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -从课程设计和课程实施两方面,为实现课程的均衡性、综合性、多样性制造条件；上海市普通中学校课程设置语言文学、数学、社会科学、自然科学、技术、体育与健身、艺术、综合实践八个学习领域；. 科目：

13、涉及各学习领域的 20 门学科以及爱好活动、社团活动、课题 项目 讨论活动、社区服务、社会实践等和各类专题训练；20 门学科具体为：语文、外语 英语等 、数学、品德与社会、思想品德与思想政治、社会、历史、地理、学校自然、中学科学和高中科学、物理、化学、生命科学、劳动技术、信息科技、体育与健身、音乐唱游 、美术、艺术；. 模块或主题： 各科目由内容相对独立且具内在规律联系的模块或主题组成；一个模块 可以包含如干主题；模块或主题应具备以下特点：具有核心概念, 反映学习过程, 表达训练 价值；学科课程标准中确定的模块或主题,应有明确的学习内容、学习要求和学习建议；2、课程结构的基本特点上海市一般中学

14、校课程结构强调基础性和整体性；高中阶段提倡以多样化的课程设置,增强同学对课程的挑选性；1 基础性 . 树立全面的基础观, 重视学问与技能、 过程与方法、 情感态度与价值观等方面的基础；各类课程以及各学习领域、科目、 模块或主题特别要留意培育同学基本的才能和方法,留意积极的情感和态度的养成；. 精简共同基础要求,增加可挑选的不同基础要求,设置表达共同基础要求的基础型课程和表达不同基础要求的拓展型课程与讨论型课程；九年义务训练阶段留意共同基础的形 成,高中阶段留意形成和进展不同基础；2 整体性. 整体设置上海市一般中学校课程,重视学校、 中学和高中各学段课程的连接,保证十二年中学校课程的连贯性；.

15、 整体设计社会科学、 自然科学、 艺术三个学习领域的分科课程和综合课程,合分一体,充分发挥分科课程与综合课程各自的优势；. 加强各学习领域、学科课程、 模块或主题之间的和谐和连接,整体和谐学科课程中基础性与进展性、统一性与挑选性、学科性与活动性、学术性与有用性等多方面的关系；3 多样性. 以课程类型、 课程水平和课程修习期限等的多样化,多样化需求；适应学校办学类型和同学进展的. 重视以学习模块或主题的形式设计课程内容,勉励同学依据自己的学习水平和进展方向,挑选不同的学习内容；. 加强学校课程的开发和实施,促进学校课程结构的多样化,增强课程的挑选性；学校课程可以是学校自行开发的课程,的课程；3、

16、课程设置及说明也可以是学校依据进展需要整合国家和地方课程后所形成上海市一般中学校由九年义务训练阶段和一般高中阶段组成；九年义务训练阶段包括小学阶段和中学阶段,学制分别为五年 年十至十二年级 ；一至五年级 和四年 六至九年级 ；一般高中学制为三1 九年义务训练学校阶段课程设置及其说明细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -九年义务训练学校阶段课程设置及课时支配见表 l；说明. 每学年教学时间40 周；其

17、中社会实践2 周,复习考试、节假日及重大活动4 周,授课时间 34 周计；. 一至二年级每周总课时量为 32 节,三年级每周总课时量为 33 节,四至五年级每周总 课时量为 34 节,每节课按 35 分钟计；. 拓展型课程的自主拓展部分以爱好活动的形式进行,要求每周设置 1 课时的阅读活 动；限定拓展部分的专题训练和班团队活动,学校可依据实际情形,进行内容挑选和时间安 排；. 低年级的探究型课程,可以以主题探究活动的形式进行；. 每天支配 15 至 20 分钟的晨 午会, 35 至 40 分钟的广播操、眼保健操等体育保健活 动；. 探究型课程、 劳动技术、 信息科技、专题训练、社区服务和社会实

18、践的课时可以分散 支配,也可以集中支配；部分专题训练的内容可以支配在晨 午会中进行；. 音乐在一、二年级称为唱游；. 同学参与由市训练行政治理部门认定的社会训练机构、社会团体负责设计和实施的课程学习,可以记入同学的学习档案；具体认定与治理方法,由上海市训练委员会统一制定；. 学校阶段也可设置科学与技术课程,替代自然课程和劳动技术课程,科学与技术课程的总课时为408 课时；四、课程标准编制课程标准是教材编写与审查、课程实施与治理、课程评判与考试命题的依据；上海市一般中学校课程标准包括学习领域课程指导纲要,导纲要和讨论型课程指导纲要；1、学习领域课程指导纲要的编制要求学科课程标准, 拓展型课程指.

19、 依据合分一体的设计思路,对社会科学、 自然科学和艺术三个学习领域编制相应的学 习领域课程指导纲要,要求从整体上提出学习领域内各学科课程的共同目标、学习过程的共 性要求和学习内容之间的相互联系；. 综合实践学习领域编制上海市中学校综合实践学习领域课程指导纲要,要求以德 育为核心, 以培育同学的创新精神和实践才能为重点,对专题训练、班团队活动、社会服务 和社区实践活动等提出设计、实施、评判、治理等方面的指导看法；2、各学科课程标准的编制要求基础型课程的各学科编制相应的学科课程标准；各学科课程标准要求包括课程定位、课程理念、课程设计思路、课程目标、内容与要求、课程实施、课程评判、课程治理和课程保

20、障等部分,并提出相应的可以操作的指导性看法；各学科课程标准在编制时要表达以下几方面的要求：. 课程目标要依据同学不同阶段的进展特点从学问与技能、过程与方法、 情感态度与价值观三方面提出基本要求,要结合学科特点,呼应课程方案的要求；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -. 要从有利于全体同学进展的角度,对课程进行定位和设计；处理好基础性与进展性、统一性与挑选性、 学科性和活动性、学术性与有用性等多方面

21、的关系,防止过分追求学科知识体系的完整性；. 学科课程标准中的“ 内容与要求”应当包括三个部分：该学科的基础型课程部分、拓展型课程部分和属于该学科范畴的讨论型课程学习建议；基础型课程部分中的内容与要求,应是基础的和具有进展性的,是绝大多数同学经过努力均能达到的,防止任意拔高要求和扩展内容；. 要以模块或主题的形式组织课程内容；各模块或主题应环绕特定内容,整合同学体会,构成相对完整的学习单元；课程内容的挑选要表达基础性、训练性、先进性和典型性,要密切课程内容与同学生活、现代社会和科技进展之间的联系；对课程内容的学习水平描述要清晰、合理、科学,并从学习活动设计、信息技术与课程资源的应用等方面提出学

22、习建议；. 课程实施要突出学习过程,强调改善学习方式、拓展学习渠道、利用课程资源； 要按照关于改进各学科学习训练的指导看法、关于改进各学科学习评判的指导看法和关于加强课程与信息技术整合的指导看法以及本课程与信息技术整合的具体建议；3、拓展型课程指导纲要的编制要求的要求,提出改进学习训练和学习评判的指导看法,拓展型课程编制上海市中学校拓展型课程指导纲要,对拓展型课程的结构、内容选取、课程实施、课程治理、学校课程开发与建设、选课指导等方面提出指导看法,表达拓展型课程的广域性、多样性、层次性和挑选性；4、讨论型课程指导纲要的编制要求讨论型课程编制上海市中学校拓展型课程指导纲要,对讨论型课程的开发与实

23、施提出方法和策略上的指导看法,供应讨论型课程内容的范例,并对讨论性学习活动提出导向性要求,表达讨论型课程的开放性、问题性、探究性和实践性；五、教材建设教材包括纸质印刷材料（含教科书、教学参考书等）1、依据课程特点,开发与编制相关的教材、电子音像视听材料等；. 基础型课程中的各相关学科,以学科课程标准为依据编制教材；. 拓展型课程以 上海市中学校拓展型课程指导纲要为依据,开发、编制多样化的教 材；学校也可依据自身的传统和优势,自行编写适合本校特点的教材；. 讨论型课程由学校依据上海市中学校讨论型课程指导纲要进行开发与实施, 不编写统一教材；2、教材要反映课程改革的目标和要求. 教材编制要有利于同

24、学积极主动地学习,有利于老师制造性地教学,有利于师生互动； 第 6 页,共 11 页 . 内容的挑选要关注同学的学习经受和爱好,激发同学学习的积极性；内容的组织要强化活动设计和实践应用,要引发同学产生问题,勉励同学想象与摸索,促进同学体验与探究；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -内容的出现要图文并茂,并通过简要举例、 对比分析、 规律演绎等手段, 促进同学懂得内容；内容表述；要简明扼要、条理清楚、语言生动；. 教材编制要

25、充分利用信息技术,积极开发适合同学特点的电子教材,形成文字印刷教材、电子视听教材以及网络课程资源相结合的一体化教材；关注在信息技术支持下教材内容的互动性和生成性；教材编制仍要重视开发和合理利用上海地区已经具备的各类训练资源；. 教材的例题和习题要表达基础性、进展性和层次性,留意开放性、实践性、讨论性和综合性；要重视发挥例题和习题对巩固基础、促进应用、勉励创新、激发情感、启发聪明以及反馈评判等方面的功能,引导学习方式的完善；3、加强教材治理,提高教材质量要遵照训练部关于中学校教材编写审定治理暂行方法2001 年训练部令第 11 号和上海市训练委员会关于上海市中学校教材编写、审查、征订等工作的规定

26、,严格执行教材审定治理制度,实行国家基本要求指导下的教材多样化,提高教材质量；六、课程实施课程实施是将课程方案付诸实践的过程,是落实课程目标的基本途径,也是课程建设的重要环节；1、加强课程的讨论和开发,设计和组织实施学校课程方案. 学校要依据各阶段课程结构的总体要求,充分利用所赐予的课程自主权,加强课程的讨论和开发, 特别要加强拓展型课程和讨论型课程的讨论与开发,为同学供应丰富的、可供挑选的高质量学校课程；. 勉励学校在遵循课程基本设计思想的前提下,挑选与整合各类课程,形成表达本地区和本校特色的学校课程方案,合理而有序地支配课程,增强课程对学校和同学的适应性；. 加强课程实施的过程治理；学校要

27、通过专家询问、质量监控、课程听证、课程评判等多种途径,动态把握课程实施情形,并准时做出科学合理的调整；2、改革教学过程,促进同学学习方式的改善. 细心组织教学内容；老师要处理好预设内容与生成内容、学问与才能、 智能进展与人格进展等之间的关系：老师要通过对教学内容的“ 问题化”组织, 将教学内容转化为符合同学心理特点的问题或问题情境,激发同学的学习爱好,促进同学的自主探究与合作沟通；老师要通过对教学内容的“ 操作化” 组织,将“ 做”同学内化学习内容；、“ 想” 、“ 讲” 有机结合,帮忙老师要通过对教学内容的“ 结构化” 组织,加强学习领域、科目、模块或主题之间 的整合,留意各章节或单元中教学

28、内容之间的相互联系,帮忙同学形成良好的认知结构；. 细心组织教学过程；老师要充分发挥情感因素在教学中的作用,与同学建立公平合作的关系,确立同学在学习中的主体位置：老师要通过教学情境的创设,以任务驱动学习,激活同学的已有体会,指导同学体验和感悟学习内容；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -老师要通过教学策略的运用,引导同学通过主动参与,建构学问、积存体会、 丰富 学习经受,勉励同学主动地、富有个性地

29、学习；老师要通过学习团队的组织,指导同学开展合作学习,引导同学逐步形成共同的学习抱负与目标,积极的互赖与信任,良好的合作动机与个人责任；老师要通过评判,帮忙同学发觉个人的学习成就和意义,指导同学检查和反思学习过程,勉励同学更有效地开展学习；. 充分利用训练资源；老师要充分利用学校、社会和网络训练资源,亲密学校教学与社会生活的联系；3、大力推动信息技术在课程实施中的有效应用. 充分利用数字化课程资源和信息化环境,构建数字化的学习平台,促进课程与信息技术的整合；. 利用信息技术,创新教与学的方式,转变训练手段,提高教学效益；七、课程评判课程评判是课程的基本组成部分,在课程体系中起着重要的勉励导向和

30、质量监控作用；课程评判包括对课程教材的评判、对老师的评判和对同学的评判等；1、建立促进课程教材不断完善的评判机制. 课程评判要促进课程设计和课程实施的有机结合,高和老师教学水平的提高,促进同学的进展；通过评判, 促进课程教材质量的提. 课程教材应当依据社会、经济、 科技进展的变化准时予以修订,为此各级课程治理部门要周期性地对学校课程执行情形进行评估,并勉励学校和老师在自评的基础上,诊断、 发现学校课程设置与实施中的不足,发挥课程评判的反馈调剂功能,准时调整课程内容和改进课程治理,形成课程教材不断改善和更新的机制；. 各类教材的评判必需依据课程标准,并从教材的目标、 教材的内容特性、教材的教学特

31、性三方面拟定评判指标和标准,建立科学、简便、有效的评判体系；2、建立促进老师专业化进展的评判体制. 从课程改革对老师素养和训练教学才能提出的要求动身,为目标的评判体系；建立以促进老师专业化进展. 重视对老师训练教学行为、态度和工作质量的评判,以切实提高师德修养和专业水平；. 要强调老师对自己的教学思想、教学态度、 教学行为和教学成效的分析与反思；建立以老师自评为主,校长、老师、同学、家长共同参与的评判制度,勉励老师与时俱进,不断提高教学与讨论才能；. 学校领导要依据评判情形,有针对性地制订老师培训方案,为老师供应进修与学习的机会,促进老师的成长；3、建立促进同学全面进展的综合评判体系细心整理归

32、纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -. 积极探究将同学的学业成果与成长记录相结合的综合评判方式,要将观看、 沟通、 测验、操作、作品展现、自评和互评等多种评判方式与信息技术有机结合,简便、有效地记录同学成长轨迹,全面衡量同学的进展状况；. 重视过程评判, 要将评判作为学习活动的一个重要组成部分；评判时既要看同学的学业成果,又要看同学的综合素养；既要看同学进展的现有水平,又要看同学的成长过程；既要看同学的全面

33、进展,又要看同学某一方面的突出才能和表现；要指导同学充分利用过程评价中的客观记录,反思学习过程,改进学习方法,提高学习效率；. 建立综合素养评判体系,评判内容应包括共性基础要求的学科课程学习成果及相关记录、个性化学习及其相关记录、思想品德表现和社会实践经受的记录以及各类综合评语；鼓励学校从实际动身,对综合素养评判体系进行制造性的设计；4、依据课程教材改革的要求改革招生考试制度. 学校、 中学招生坚持免试就近入学原就,不得举办任何形式的选拔考试；高中阶段招生推行以学业考试成果为基础,与综合素养评判相结合的方式；一般高校招生推行综合评判、多元挑选、自主招生的选拔方法；. 考试命题要严格依据课程标准

34、；考核形式要多样化,连续完善和进展部分学科的实践操作考核、 开卷考试等考核方法；要按训练行政部门的规定,严格掌握考试科目及范畴和数量；八、课程治理依据中学校教材编写审定治理暂行方法2001 年训练部令第11 号,提出具体课程治理方法；1、治理体制及职责分工. 上海市一般中学校实行市、区县和学校三级课程治理体制；. 上海市训练委员会受国家训练部的托付,在上海市人民政府的领导下,统筹治理上海市一般中学校课程教材改革工作；. 在上海市训练委员会的领导下,各相关部门的工作职责如下：由上海中学校课程教材改革委员会负责编制上海市一般中学校课程方案和国家课程的课程标准及各类配套标准；上海中学校课程教材改革委

35、员会办公室组织教材的编制,负责教材编制治理； 由上海市中学校教材审查委员会办公室负责教材的审查；上海市人民政府训练督导室对区县政府一般中学校课程的实施进行监督、能处室或部门负责课程的实施与保证；检查和评估； 由上海市训练委员会各职. 各区 县 训练行政部门依据上海市一般中学校课程教材改革的总体要求和本区 县的实际情形,对本区 县中学校国家课程的实施和学校课程的开发与实施进行指导和治理；各区县训练督导室负责对本区县一般中学校课程的实施进行监督、检查和评估；. 各中学校依据上海市一般中学校课程教材改革的总体要求、本区 县训练行政部门的 规划及本校的实际情形,规划并落实国家课程和学校课程的实施；在执

36、行国家课程的同时,要结合本校的传统和优势,以及同学的爱好和需要,积极开发学校课程,制造性地落实课程的目标和要求；. 上海市训练委员会教学讨论室负责对全市的一般中学校课程实施进行教学讨论和指细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -导；各区 县教研室负责对本区县 的一般中学校课程实施进行教学讨论和指导；各中学校应通过相应的教研机构,对本校老师的教学和讨论工作进行指导；. 学校课程的开发、 实施及教材编写,

37、 按国家和上海市有关课程治理的规定和程序进行；2、治理原就和程序. 课程方案、课程标准由上海中学校课程教材改革委员会组织编制；. 由上海中学校课程教材改革委员会办公室受理教材编写的立项申请,报市训练行政部 门核准；. 国家课程的教材编制由上海中学校课程教材改革委员会办公室负责组织,依据公开、公正、公正的原就,通过招标与项目申请方式落实教材编制的主编和主持单位、出版单位；教材编制实行主编负责制,主编应具有教材编写的资格,并要亲自参与教材的编写；由学校编制的教材在使用前,必需通过区 程教材改革委员会办公室备案；县训练行政部门的审批,并报上海中学校课. 教材初审、 审定统一由上海市中学校教材审查委员

38、会办公室负责；上海市中学校教材审查委员会办公室建立由专家和一线优秀老师组成的审查专家库,原就随机抽取专家名单,组成审查专家组；上海中学校课程教材改革委员会办公室负责组织编制的教材,依据公开、 公正、 公正的由上海中学校课程教材改革委员会办公室统一组织送审；由学校负责编制的学校课程教材,必需由区 县 训练行政部门统一组织送审； 其他单位或个人编制的教材审查不在本方案规定范畴之内,由上海市中小学教材审查委员会办公室另行制定审查原就和程序；. 课程的治理由市训练行政部门统筹,各区 据课程方案、课程标准及上海市训练委员会、区县训练行政部门具体实施；各中学校应根 县训练行政部门的有关文件精神和学校的办学

39、目标,设置学校的课程,并报区 县训练行政部门审查、备案；学校的课程方案应向学生及家长公开,并上网公布,接受家长、社会的监督；高中阶段实行学分治理；学分治理的实施方法,由上海市训练委员会统一制定；九、课程保证1、建立推动课程教材改革的治理保证机制. 上海市人民政府和各区县政府应成立相应的治理职能部门,对课程教材改革及相关工作进行治理并供应推动课程教材改革的保证条件；. 建立吸引社会各界参与中学校课程教材改革的机制,坚持民主参与、 科学决策的原就,勉励高等学校、 科研院所的专家学者以及广大中学校老师积极投入一般中学校课程教材改革的讨论与实践；2、加强新课程的宣扬力度积极发挥新闻媒体的作用,引导社会

40、各界关怀并支持上海市中学校课程教材改革；3、加强校长和老师培训细心整理归纳 精选学习资料 . 市、区县各级教研机构要充分发挥对课程实施与教学改革的讨论、指导和服务功能, 第 10 页,共 11 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -与学校一起逐步建立以学校为本的教研制度,提倡并勉励老师依据课程标准和教材,对课堂教学进行积极探究和创新；. 加强各类师资培育和培训的机构建设,培育并建设高素养的培训者队伍；要依据课程特点和学校老师的不同需求,调整老师培训

41、的课程设置,采纳多种模式的培训方式,逐步建立与上海市一般中学校课程教材改革的要求相适应的老师培训体系；. 各区 县训练行政部门要制定与新课程实施配套的师资培训方案,组织老师和校长的培训工作, 促进老师和校长形成先进的课程理念,的课程领导才能；. 学校要依据课程教材改革与进展的需要,提高老师的课程开发与实施才能以及校长加强教研活动, 通过校本培训促进老师的专业进展, 并在政策和制度上建立机制,勉励老师自我进修和自我提高,优化老师的整体素养；4、政策支持与经费保证. 连续改革招生考试制度,使中考、 高考与中学校课程教材改革相适应,逐步完善举荐与考试相结合的招生方法,转变将考试总分作为唯独的录用条件的做法；. 对积极参与课程教材改革试验的学校,赐予政策支持； 在试验期间应供应评估、考试等方面的政策倾斜, 给学校制造一个宽松的改革环境；赐予表彰与嘉奖；. 各级训练行政部门应设立课程改革专项资金,配备,并加强对专项资金使用的治理；对课程教材改革试验确有成效的学校,确保试验所需经费以及教学设备设施的. 加大对课程资源建设的投入力度,加快课程资源建设步伐,并建立有效机制,实现优质课程资源的共享；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 11 页,共 11 页 - - - - - - - - -