2022年月光启蒙说课稿.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载月光启蒙 其次课时 说课稿 说教材月光启蒙 是苏教版学校语文五年级下册第五单元的一篇课 文；本单元以“ 亲情依依” 为主题,共支配了四篇课文,月光 启蒙是其次篇, 文章主要写了作者孙友田回忆儿时母亲在夏夜 月光的沐浴下给自己唱歌谣,猜谜语,讲故事的情形,抒发了作 者对母亲启蒙训练的感谢、怀念之情；课文的字里行间布满着浓浓的亲情,感谢、感恩的情感；说教学目标：有利于引导和培育同学1、多渠道的读和品文后,使同学能有感情朗读课文；2、联系上下文,通过“ 三精妙” 的懂得,知道作者用“ 月光启 蒙” 做课题的深层含义；3、体会母亲用歌

2、谣的形式激发“ 我” 对家乡的爱,对民间艺术 的爱,感受浓郁的母子亲情；说重难点：重点： 懂得作者用“ 月光启蒙” 做课题的深层含义；难点 ：体会母亲用歌谣的形式激发“ 我” 对家乡的爱,对民间艺 术的爱；说教法、学法：名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载质疑法： 学贵有疑,我让同学依题质疑；月光怎能启蒙呢？让“ 月光” 给同学设下“ 悬念” ；依文质疑,学习质疑,合作解 疑,并学会一些质疑,解疑的方法；创设情境：尽管班里没有班班通, 但不影响我们学习的热忱；我们用生动形象的语言描述情境,用书中插图呈

3、现情境、用音乐来渲染情境；对话法： 新课标积极提倡自主、合作、探究的学习方式；阅 读教学是同学、老师、文本之间对话的过程；可以通过自主、合 作、探究来学习质疑和解疑,绽开课堂对话；自读自悟 ：“ 阅读是同学个性化的行为；” 应让同学在多种 形式的阅读实践中加深懂得和体验,有所感悟和摸索；说设计理念 ：以疑促学,以读解文,从美入手,用情明理,逐步 把同学带入课文所描述的美丽意境,架起同学、文本、老师三者 之间沟通的桥梁, 把语文学习化为布满诗意的情感之旅,是我本 课的设计理念；说备课思路 ：“ 题目就是文章的眼睛” ,由题入手,是我备课的 首要环节；分析题目,“ 月光” “ 启蒙” “ 母亲”

4、三者缺一不行；细读文本,不难发觉,“ 启蒙” 是教学的重中之重,“ 月光”是教学的规律起点： 童年的“ 我” , 母亲是在月光下这一特定环境中赐予“ 我” 最初的启蒙,给“ 我” 美好的沉醉,无穷的幻想,引领我走上诗歌之路；作者的成就明显与儿时母亲月光下名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载正是的潜移默化的影响是分不开的；“ 母亲” 就是教学的中心,母亲把她对孩子的爱通过歌谣、故事、童谣、谜语全部给了“ 我” ,让“ 我” 受到最初的启蒙,感受到月夜的安静与精妙,感受到母亲的圣洁与漂亮,感受到母亲赐予“

5、我” 的朴实、纯洁的爱；鉴于此,考虑到课堂容量的有限, 教学中我把课题为疑点,母亲为中心, 体会母亲用歌谣的形式激发“ 我” 对家乡的爱,对 民间艺术的爱作为教学难点；当难点突破,重点“ 月光启蒙” 为 题的含义就不攻自破；整个教学设计环绕“ 一条主线,三种体验” 绽开, 即：以母亲对作者的启蒙为主线,二读感悟歌谣之美,三读感悟母亲之美；说教学流程：一、复习导入,把握学情；一读感悟月夜之美,第一,同学谈第一课时的学习收成：同学大多回答的都是上堂课 所学的：启蒙是什么意思？这课主要讲了什么？（师相机板书：唱民歌、唱童谣,讲故事、说谜语； ）甚至有同学谈到,上堂课,我们仍提出： 是母亲在月光下为

6、“我”唱民歌童谣, 给“我”讲故事、说谜语,启蒙了我；课题为什么不叫母亲的启蒙而叫月光 启蒙？带着这个疑问,我们走进文本；二、层层质疑,走进文本；1、要求同学默读课文,边读边想,哪些句子你感到懂得起来有 困难？在文中批注；名师归纳总结 2、简洁复习回忆质疑解疑的一些方法；（见 ppt 第 3 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载3、全班沟通1）“母亲用歌谣把家乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗 ；”2）“黄河留给家乡的故道不长五谷,却长歌谣”. 3）“小院里立刻飘满了芳香的音韵”,怎么说是芳香的音韵？4）母亲

7、不识字,怎么可能有聪明才华启发我的想象呢？5）明明是母亲是我的启蒙老师,为什么题目是“月光启蒙 ”呢？我确定了同学们提的问题相当有意思,并告知他们, 信任随着课文的深化学习, 他们对这些问题会有自己的发觉和懂得,就会有意想不到的的收成；三、享受精妙,体会“启蒙 ”,怎样的精妙课文开头第一句就写“童年的夏夜,永久是精妙的呢？一读 ：月光之精妙就让同学同桌合作读文,用“ ” 画出文中有关月亮的句子,在有“ 月” 字的词语处画上 用一个词概括夏夜月的美,结合同学的回答,我板书：柔和 二读：民歌童谣之精妙 同学自由读民谣,呈现读自己喜爱的民谣；拍手读童谣；实行了 多种形式的读,来体会精妙；三读：母爱之

8、精妙名师归纳总结 让同学默读, 用双横线勾画与母亲有关的语句,感悟深的句子或第 4 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载喜爱的句子在旁边画上心形；语言的感悟和情感的体验是紧密相连的；在教学中我抓住文本的“ 美点” 一抓：她用甜甜的嗓 音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水；小 院立刻飘满了她那芳香的音韵；感受到母亲的声音美丽,好听；二抓：黄河留给家乡的故道不长五谷,却长歌谣；结合句子和民 谣的分析,感受到母亲是一位勤劳、疼爱孩子、任劳任怨、以苦 为乐,对生活布满了热忱,对将来布满了期望的母亲；三抓：此时明月以

9、至中天,母亲沉迷在如水的月色里,像一尊玉 圣洁；石雕像；引导同学想象在孩子眼里母亲就像女神一样纯洁,四抓：母亲用歌谣把家乡的爱,伴着月光给来我,让一颗混沌的 童心豁然开朗；三、简介作者,深化母爱：师生接读完课文最终一段,我让同学猜猜作者是干什么的？同学说诗人,由于他说,“ 母亲让我绽开 了想象的翅膀,飞向了诗歌的王国”；于是我告知同学,这篇文章的作者叫孙友田,他是个煤矿工人；（生惊奇不已） 孙友田怎么会从一个煤矿工人成长为一个诗人的 呢？我们来看看他的散文黑土地；（出示黑土地片断：白天跟师傅下井劳动, 头顶一盏矿灯, 像黑色的鹰衔着一粒光线,在丛林一样的支柱间翱翔；晚上,就把井下的感受变成诗行

10、；月光启蒙,实际上是说母亲在 “我”童年时代,不知不觉中, 给“我”名师归纳总结 播了一颗爱的种子,一颗诗的种子；这黑土地,就是那些种第 5 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载子开出的花朵；最终,总结了课题为什么叫“月光启蒙 ”呢？月光是柔和的,母亲也是很温顺的；母亲在清苦的日子里为我吟唱的那些民歌童谣,艰巨困苦,也要布满热忱地生活,永久有追求；让我知道了面对母亲为 “我”点了一盏心灯,照亮了“我”以后道路；母爱也无声；母亲用唱民歌童谣的方式给“我”训练；月光是模糊的,给人很多想象的空间,母亲唱的民谣,讲的故事 启发了我

11、的想象；四、拓展延长：这篇文章原先的题目就叫月光母亲；作者在 写这篇文章的时候,母亲年纪大了,患了老年痴呆症；他在月 光母亲里是这样写的：我回老家去看她时, 她安详地坐在藤椅里,依旧那么慈爱,和气,但却不知我从哪里来,不知我来干什么, 甚至不知道我是谁；不再谈她的往事,不再谈我的童年,只是对着我笑,笑得我 泪流满面；结合母亲节的到来,我让同学给自己的妈妈写一封信和做一件 事,给妈妈洗脚或倒茶 说课后反思“ 学然后知不足,教然后知困”；月光启蒙教学终止后,同学给了我很多的惊喜,足够的放手,才会有真正的生成；但不 敢大胆放手,也就产生了很多的遗憾；让我反思自己的不足：名师归纳总结 - - - -

12、- - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1、课的预设仍不够精致；由于备课前摸索的不细,很多需细细 推敲的环节不到位；特殊是品读“ 唱歌谣” 一部分,只注意了多 种形式的诵读, 没有让同学认真品尝两首歌谣所包蕴的含义；正 是由于同学懂得不到位,所以朗读的指导也显得空洞；2、作为老师,比孩子早一步解读教材,其实在整个“ 对话”过程中更应当是充当“ 引路人” 的角色；但课堂又是一个动态生 成的过程,在课堂上,我不知不觉充当的是“ 强行引路人” ,总 是“ 情不自禁” 地陷入自己的预设,不知不觉总是牵着同学走,这就不再是真正的“ 对话” 了；3、朗读指导问题；第一次我是让孩子在懂得第四节的基础上读 得美丽、 深情；其次次就是让孩子在懂得歌谣的基础上读出文字 的韵味；但在教学中,由于孩子没有读到位就急于推动教学,而 使读的层次表达得并不分明；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页