2022年案例《制作电磁铁》教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载案例：制作电磁铁教学设计一、教学内容： 制作电磁铁二、学情分析：制作电磁铁 是义务训练课程标准试验教科书河北版的六年级其次单元无处不在的能量的第 五课；涵盖的内容是初步熟悉电磁铁、制作、知道电磁铁是怎样工作的；同学在前面已经学习了有关电初步的学问,同学在已有电的初步学问的基础上,进而学习电磁铁这一新学问,同学学习起来是没有困难的；再有,同学依据生活体会对磁现象（磁石能吸引钢铁一类物质）有了初步的明白；在加上, 六年级的同学已经具有肯定的科学探究和动手操作的才能, 因此,在本节课的教学中,留意新旧学问的连接,验上,经受一个完整的

2、探究动手操作的过程,体验到胜利的欢乐；三、教学设想、教法和学法：让在同学在原有的学问经 1 、 课程标准中指出,探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,本课始终以探究和操作为主,因此,在本节课的教学中,我主要以引导为主,帮忙同学完善各个探究环节,帮助同学小组合作进行,指导同学改正试验操作中做得不当的地方,让同学正确地完成整个电磁铁的制作活动；此外,要大胆地放,让同学自由争论,自己设计试验方案、自己实验验证,这不但培育了同学大胆沟通,乐于合作的科学习惯,而且勉励同学积极摸索,学会完整的表达自己的见解与想法,从而让同学亲历探究实践活动,形成多方面的学问；2、我着重对同学进行以下学法指导：1.

3、小组合作沟通：让同学在小组合作中尝试成员之间的交往合作,学会倾听、质疑,相互接纳, 通过共享其他小组的争论成果,拓展探究的学问体会,订正本组成员在操作中的误差,并学会表达自己的见解、懂得别人的想法,养成良好的学习习惯,提高一堂课的探究效率；2. 亲历探究制作的过程：同学是学习的主体,在教学过程中, 能敬重同学的意愿,让学生大胆设计,实际动手操作,进展他们对科学的懂得力、思维才能及多方面的科学素养,培养同学自主探究的才能和爱好,让每个同学都亲身经受一个较深化的科学争论过程；四、教学目标：1、 培育同学爱科学,学科学,积极参加探究科学的乐趣；2、培育同学手脑并用,观看分析和规律思维等探究学习的实践

4、才能；3、会制作电磁铁；明白电磁铁的构造；懂得电磁铁的工作原理、知道影响电磁铁磁性强弱的因素；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4、通过熟悉电与磁之间的相互联系,学习必备欢迎下载培育同学的学习热忱使同学乐于探究自然界的奥妙,和求是态度,初步领悟探究自然规律的方法；五、教学重点、难点：重点： 是自制电磁铁和熟悉电磁铁的构造,难点： 是在试验探究中自主发觉电磁铁的基本性质；六、教学预备：1、同学预备： 大铁钉、漆包线（指南针；80 厘米或电源花线）、电源、大头针如干、导线、开关、2. 老师预备： 电池盒、小电珠、灯座、导

5、线、开关、指南针、磁铁、小猫钓鱼钓具等；七、教学过程：（一）、导入新课：同学们,在这一课里我先演示一个“ 小猫钓鱼” 的嬉戏,大家想不想看？活动一：演示“ 小猫钓鱼” ；1、老师拿出预备好的小猫钓鱼钓具（一手拿着钓竿,一手藏着开关,对着放有小纸鱼的水 槽行钓）；老师的演示要尽量达到让同学感到惊奇怎么让鱼儿上钩,它就上钩？真是 “ 神 奇” ！越做得神奇,成效就越好；2、引入课题：同学们,你们想不想拥有一根这样的钓竿？我们这节课就来制作这样的钓竿；（板书） 制作电磁铁3、设计意图：让同学在“ 乐中学,学中乐” 的课堂氛围中,激发同学的奇怪心,渗透观看、思维能 力的训练；4、教学方法：激趣导入,点

6、燃热忱,引发思维；（课前老师预备自制教具“ 小猫钓鱼钓具” ,为上课预备一些丰富的教学资源,激发同学的举爱好,就防止了“ 讲试验” 的现象；）活动二： 仿照奥斯特的发觉谈话：同学们你们可知道吗？这根钓竿电磁铁可有来历了,它是一个科学家在 1820 年 的一天发觉的；1、1820 年, 奥斯特正在用一个简洁的电路做试验,试验桌上仍放着指南针,无意中奥斯特突然看到一个现象 你们想试一试吗？2、桌上有老师预备的材料；请你想一想怎样利用这些材料,也来做一下这个试验呢？名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载3、

7、同学摸索回答； 老师依据同学设计试验的情形予以适当的指导； 提示同学试验时 要将小磁针与导线平行地放置在导线的下方或上方,然后接通电流,观看通电时小磁针 N 极的指向有什么变化； 4、 同学小组活动；5、提问：（1）、 你们有什么发觉？你怎样说明这个现象呢？（2）、现在你们认为奥斯特的猜想是什么？（电流可以产生磁；那通电导线可以吸引铁；）留意：试验前,让同学先制定好试验方案,再进行试验；第 5 小组仿照奥斯特的发觉试验记录表争论的问题试验器材试验步骤我们看到的现象奥斯特的猜想我的猜想6、 设计意图：体验科学家们善于发觉的灵感过程,初步培育同学的发觉才能,初步感知电 磁铁；方法策略：在制作方案和

8、操作试验时,老师可依据情形适当点拨；在做完试验填写现象时,同学 应大致知道： （小灯泡亮时,是通了电源,用导线接近指南针,指南针就会发生偏转；）奥名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 斯特的猜想可能是：学习必备欢迎下载不然磁针（通电的导线会产生一种力,这种力会不会象磁铁一样的力,怎么会发生偏转？ ）任由同学猜想；活动三、 ：指导制作电磁铁1、勉励同学依据课本的方法,用供应的材料大胆地制作；（同学阅读课本制作铁钉电磁铁的部分；同学在制作过程中,老师巡回查看,必要时,适当点拨、）2老师一边示范一边讲解制作要领；（1）朝着同一

9、个方向绕导线；（2）要将绕在铁钉上的线圈 2 头固定好；（3）两头要留有适当的引线；3同学动手制作铁钉电磁铁；接着引导熟悉电磁铁的结构,他由哪几部分构成？（铁芯、线圈两部分）4、 要求同学用自制的电磁铁接触大头针,探究电磁铁的秘密所在,并做好观看记录；第 3 小组电磁铁吸引大头针观看记录表电磁铁我们的发觉内容电磁铁接试验次数通电源断开电源 1 现象 2 3 这个试验操作虽然简洁,同学从现象中猎取发觉也有肯定的难,描述这一发觉可能欠准确或欠完整；老师在确定的基础上补充精确；小结： 电磁铁接通电源有磁性,断开电源,磁性消逝；这就是电磁铁的基本性质；5、让同学享受成制作胜利的欢乐（二）、总结试验过程

10、、写出自己的发觉1、我们这一节课制作和争论了电磁铁,请仔细回忆一下我们的试验过程,想想你有什么发 现,把你的发觉写下来；（接通电源的导线会产生磁）2、同学独立整理,写出自己的发觉；（电磁铁接通电源有磁性,断开电源磁性消逝；）3、同学汇报整理的情形,师生共同进行条理化的总结；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - （三）、布置作业,提出质疑；学习必备欢迎下载1、 老师拿出一条大纸鱼,用同学自制的电磁铁试“ 钓” ,反复几次（一切操作正常）但怎么也不上钩不上, 为什么呢？我们今日的作业就是：怎样才能“ 钓” 起这条“ 大鱼”

11、？作业要求：课后,以小组的形式探究；先制定好探究方案,填写方案卡；2、设计意图：在巩固本节课的学问点；再次激发同学的学习热忱；为下节课作好铺垫；八、教学反思：接下来我对这节课,说说我自己的一些看法,先说一说我自己比较中意的地方；（1 ）着重培育同学的动手操作才能虽然六年级的同学有了肯定的动手才能,但是,电和磁的关系较抽象,教学时,仍是从同学感爱好的问题入手,先从“ 小猫钓鱼” 的嬉戏入手,引出奥斯特的宏大发觉的故事,让同学体验科学的, 紧接着让同学通过小组合作,学试验的才能；（2 ）培育同学良好的科学素养进行科学验证, 从而培育了同学动手操作科在活动中, 让同学经受科学家宏大发觉的乐趣；充分发

12、挥同学的主体作用,让同学通过现象产生问题, 再由问题进行大胆的假设,并通过小组争论,集体沟通的形式不断地充实自己原有的认知, 并合理地设计试验验证自己的假设,在整个活动中, 进行适时的指导与提示使同学的探究活动朝着更科学、更有效的方向进行,从而培育同学良好的科学素养；（3）、教学中教学资源有些是同学从家里取来的,比如：花线、电池等,也有一些是老师自制的,这都起到了丰富教学资源的作用；当然这节课也仍存在许多不足,比如：1、三次的活动,用去了很长时间,同学动手时间不够；2、同学通过试验中,老师引导不好；每一个小组自己观看试验后总结的结论很吃力；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页