2022年比例的意义说课稿.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载比例的意义说课稿 一、说教材 1、说课内容：青岛版学校数学下册比例的意义2、教材的位置和作用：比例是传统算术的重要内容之一,很多 问题都是用比例来解的； 比例的意义是一节概念课, 是在比的基础上 进行教学的, 由于这节课是在整个比例单元教学中的第一节,是解比 例的基础,是进行正、反比例教学的关键,是利用比例学问解决实际 问题的先决条件；3、教学目标的确定：依据学校“ 课标” 的要求,遵循学校生的熟悉规律,以及教材的 特点.我制定出教学目标 .：1懂得比例的意义,熟悉比例中各部分名称,能指出内项和外 项；2把握组成比例的必要条件

2、和方法；3会运用比例的意义组成比例,检验组成的比例是否正确,能 用两种形式写比例；4培育观看、比较、推理、概括、归纳才能；5进行学习目的的训练；4、教学重点、难点及关键 .教学重点是懂得比例； 教学难点是把握组成比例的条件,能正确 组成比例；教学关键是会运用比例的意义检验两个是否能组成比例；5、教具预备：教学课件名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载二、教法与学法依据本教材内容和编排的特点,为了更有效地突出重点、 突破难点、抓住关键,依据同学认知规律,遵循老师为主导,同学为主体,训练为主线,思维中心,才

3、能为目标的指导思想,我挑选了“ 引导发现法” 与“ 和谐教学法”为主,并依据学法指导自主性和差异性原就,让同学在观看争论归纳猜想的过程中,自主参加学问的发现、进展、形成 的过程,使教法与学法融为一体；心理学家皮亚杰曾说过：“ 一切真理都要让同学自己去获得,由他重新去发觉,而不是草率的传递给同学” ；同学通过观看比较,发觉规律 ,从特别到一般抽象概括出意义和性质, 培育了同学主动探究学问和概括学问的 才能；三、教学程序设计 依据以上对教材的分析,以及教法、学法的挑选,我的教学过程 如下；（一）预备阶段 1、激情导入“ 爱好是最好的老师” ；我用激趣法引入新课,用同学感爱好的 用 人体上很多好玩的

4、比和实际生活中的一些问题联系起来组成比例,形象直观的例子激发同学的求知欲,渗透学习目的训练；同学们,我们已经学习了“ 比” ,你们知道在我们人体上很多有 趣的比,例如：将拳头翻动一周,他的长度与脚的长度的比也是 1：1,身高与胸围长度的比大约是 2：1,脚长与身高的比大约是 1：7 知道这些好玩的比有什么用呢？比如：你到商店里去买袜子, 只要将名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载袜子底在拳头上绕一周, 就会知道这双袜子是否合穿； 假如你是一个侦探,只要发觉了罪犯的脚印,就可以估量出罪犯身高；这里,实际

5、上是用这些比组成一个个好玩的比例去运算的；你想知道什么是比例吗？今日我们一起争论比例的意义和性质；这样引出课题, 让同学在跃跃试试的情形下进入新课的学习,识的学习；2、学问预备使同学带着问题主动参加本课知引入新课后, 一口答的形式, 求出四个比的比值, 引导同学发觉,两个比值相等的比可以用等号连接；（1）求比值的口算训练 2：3 0.5：0.1 4：20 0.4：0.6 （2）观看以上几个比中有没有比值相等的比？假如有请找出来；（3）说出一个和 18：9 比值它相等的比；通过这样设计, 让同学初步感知到比例与比有关,渗透学问间的内在联系,仍可以找出学问的连接点,降低同学学习难度,为懂得比 例的

6、意义做好铺垫,同时进行了发散思维的训练；3、教学比例的意义 出示例 1 后,同学读题,老师提问：同学们看图看表,想一想：第一组运输量和运输次数的比是：（） ：（）,比值是（）：（） ,比值是（）；其次组运输量和运输次数的比是：（）象 16：2=32：4,2：164：32 等,这样的式子都叫做比例；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载同学们观看, 究竟什么是比例？小组争论, 将比例的意义归纳出来；教学比例的意义是本课的一个重要的内容,这里我采纳了从特别到一般的推理方式的启示式教学,让同学通过观看、比较、

7、引导同学发觉它们之间的共性, 从而抽象概括出比例的意义,培育同学的思维 才能,也渗透了学法的指导；由于本节课学问块多, 因此我采纳了讲练结合的形式,使本课知识条理清楚,便于同学接受；讲完比例意义后,设计了基本练习,发散性练习和一道比与比例概念的对比练习；这四道题都紧扣比例意义,面对全体,使同学在摸索、 争论中进一步加强对比例意义的懂得；（1）比例特点练习a. 比例由几个比组成？b. 任意两个比都能组成比例吗？为什么？c. 能否组成比例的关键是什么？（2）依据比例的意义做几个练习 a. 下面每组中两个比能组成比例吗？为什么？1：5 和 3：12 10：20 和 30：60 b. 判定下面每个式子

8、是不是比例,为什么？10：11 （） 8：100.8 （）7：14 28：14 （）（3）写出两个比值是3 的比,并组成比例；（4）练习四第一题,说一说比和比例有什么区分？名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载4.教学比例的各部分名称 这部分的教学, 我采纳了阅读自学法；实施素养训练,使同学由“ 学会” 变“ 会学” ,这里我留意培育同学的自学才能,师生的双边关系亦实现从扶到放的转变； 在同学自学课本时, 老师写出比例的两 种形式,引导同学留意内项和外项的位置；5.看书质疑 为了让同学挖掘挖偷书本, 让

9、同学提出问题, 因此设计了看书质疑的 环节；由于让同学提问是二十一世纪课堂教学最显著的特点之一；爱 因斯坦说过 :“ 提出一个问题往往比解决一个问题更重要；” 培育学 生大胆提问的好习惯；6、应用评判阶段 从学校生心理角度考虑, 同学连续较长时间后, 他们的留意力有 集中到分散,因此我设计了猜数嬉戏, 这样既培育了同学的学习爱好,集中了留意力, 又让同学初步知道性质的作用,为下一节课学习解比例做一些渗透, 后面两道题训练了同学的发散性思维和逆向思维,开发了同学的智力；7.课堂小结,回来目标（1）这堂课我们学习了什么？（2）什么叫比例？它的各部分名称是什么？名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页