2022年《乌鸦喝水》朗读分析及朗读教学设计.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载乌鸦喝水朗读分析与朗读教学设计 一、朗读分析乌鸦喝水 是一个童话故事, 故事生动好玩地叙写了乌鸦口渴 找水喝的过程,故事虽然简短,但作者把乌鸦找水过程写的有声有色,主人公乌鸦的心理变化跌宕起伏： “ 处处找水” （艰巨查找,口渴难耐）“ 找到水” （大喜过望、兴奋）“ 喝不着”（无奈扫兴）“ 想方法“ （观看思索）想出方法（仔细实施）“ 最终喝到 水了” （爽、胜利的欢乐）,朗读时应抓住乌鸦的心理情感线索,读出 心情的起伏变化,凸显故事曲折波浪,表现乌鸦的聪慧可爱；因此,整个故事应当用一种比

2、较夸张的童话语言朗读；朗读符号说明：重音符号：主重音 ,次重音；停顿号 连接号；（短）, （长）；一只乌鸦 /口渴了,处处找水喝； /乌鸦观察一个瓶子,瓶子里有水；可是,瓶子里 水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水；怎么办呢？第一自然段描写乌鸦口渴处处找水喝,发觉一个瓶口很小, 水不多的瓶子；主要运用描写与表达的手法来写的；第一句话是说故事的主角与事情的起因；朗读时要突“ 乌鸦”,强调缘由“ 口渴” 与动作“ 找” ；由于“ 口渴” ,所以才“ 处处找水喝” ；“ 处处” 一词要夸张性 地予以重读, 且要拖长, 以示找水谁的艰辛； 其次句话应以比较惊喜 的语气朗读,且惊喜之情逐步加强； “ 可是”

3、一转,心情由兴喜转为细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载扫兴；“ 多” 与“ 小” 重读强调, 点明喝不着水的缘由；“ 怎么办呢？”是乌鸦的自问, 是它的心情由焦急到惊喜再到扫兴；问句的朗读, 要 读出疑问的语气, 句调上扬； 为了让同学读好此句, 可引导同学在心 里暗自感叹（唉）,再读出疑问的语气；乌鸦观察 /旁边有很多小石子,想出 /方法来了； 此句应以兴喜的语气朗读,语势渐强

4、；为了突出惊喜之情,“ 想出” 后稍作一顿,以强调“ 方法”最终上扬以示兴奋和兴奋；,且“ 方法” 一词需要重锤和延长,乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里；瓶子里的水慢慢上升了,乌鸦就喝着水了；此段写乌鸦当心仔细地实行行动,最终最终喝到了水； 应以一种比较舒缓、平实的语气朗读,突出乌鸦的当心谨慎,动作的有序；朗 读时要有节奏感；“ 慢慢” 一词写出了水的变化过程,所以要运用停 顿和拉长来突出强调,“ 上升” 要读出惊喜之意；“ 乌鸦就” 后面可稍作一停顿,要强调拉长“ 就”二、朗读教学设计,以突出乌鸦的兴奋劲、满意感；第一步：初读和熟读,整体感知（读正确、流利,知道大致情节 内容）；A、自由朗读

5、课文（要求借助拼音读正确、流利）；B、老师 抽读全文（抽同学分段读） ；C、师请同学说说课文有几个自然段,课 文讲了一件什么事情？（整体感知）其次步：指导感情朗读 （在指导朗读的过程中读懂词句,懂得内 容,体会情感）；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载教学流程预设：（一）指导感情朗读第一自然段 师：我们先来学习课文的第一自然段,先听老师朗读一遍；（范 读,同学听后评议； 在此老师

6、也可提示同学留意听,老师在朗读的时 候,特殊强调了什么,突出了哪些词语等；）生：老师读得很好；生：语气有变化；生：老师读得有感情； 我似乎看到了一只乌鸦在飞来飞去找水喝 的样子；师：谁能像老师这样读读第一句话？（抽同学朗读）生：“ 一只乌鸦口渴了,处处找水喝； ” （读后评议）生：他读得太快了；生：他读得没有感情；师：怎样才能读出感情呢, 那就要一边读一边想, 仍要抓住重点 词语感受懂得；这句话中哪几个词语特殊需要留意？生：“ 口渴”生：“ 处处” 、“ 找”师：同学们有过口渴的感受吧,口渴是一种什么味道？生：难过,特殊想喝水；师：这只乌鸦是不是也特殊难过,你怎么知道？生：我想可能是天气太热,

7、它出去玩得太久了,始终没有喝水,口渴肯定很难过的；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载师：你真会想象,很会编故事；生：假如不难过,它“ 处处” 找水喝干嘛？生：“ 处处” 是说乌鸦很口渴,难过、焦急,飞到了很多地方去 找水喝；师：那么,我们在读的时候要留意体会乌鸦难过、焦急的心情；仍可以加上动作读； 谁来试一试？ （同学基本能够把握语调, 通过重读、拉长音节等方法强调了“ 口渴”

8、的难过感、找、焦急、疲乏感）“ 处处” 、“ 找” 的寻师：乌鸦历经千辛万苦最终找到了水了；它的心情怎样？生：惊喜、兴奋；师：谁能有感情地读一读其次句； （生读、互评、点拨）师：乌鸦找到了水,又惊又喜,看到水心里感觉凉快多了；它能 立刻喝到水吗？为什么？生：不能；由于水不多,瓶口又小；生：由于乌鸦的嘴很大,伸不进去,也够不着；（抽生读 师：谁把这句话读一读, 说说乌鸦的心情有什么变化？并评议）生：乌鸦找到水,可是喝不着；刚才兴奋劲一下子没有了；生：它确定很扫兴、焦急；生：“ 可是” 这个词没读好,要读出扫兴的感受； （评议之后再请 同学练读,再评议）师：同学们读得真好,读出了自己的感受；老师也

9、想读一读,同细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载学们仔细听老师读读最终一个问句,我把这一句读两遍, 看看你们喜欢老师的那种读法；（老师有意读出不同：第一遍语气平淡；其次遍 读得有感情且有重音强调以及疑问的语调；同学评议）师：你们喜爱老师的哪一次朗读；生：其次次；师：为什么？生：老师第一次读得不好,疑问语气不够；生：第一次听不出乌鸦很焦急；生：其次次读得很有感情；生：其次次读出了很焦急、焦虑的心情；生：老师特殊强调了“ 办” 字,读得很重,也拖得较长；读出了 疑问的语气；师：同学们真是能听善辨； 我们就是要学会比较辨别, 找到最好的朗读方式来表达我们的懂得、感悟、情感；我们想象自己就是那只口渴的乌鸦,在读“ 怎么办呢？” 时之前,可以在内心先发一个感叹 词“ 唉呀” ,这样有助于我们把这个句子读好； （同学自己操练,然后请同学朗读,这时同学就能绘声绘色地读了）师：最终,我们一起把这一段有感情地朗读一遍；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - -