2022年浅谈小学英语课堂教学活动设计的有效性.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 积极实施有效教学促进同学最优进展-浅谈学校英语课堂教学活动设计的有效性 宜兴市丁山试验学校 刘达【内容摘要】在现实学校英语教学中,一些老师在设计课堂活动时只留意趣味性和多样性,忽视了活动的有效性,从而导致活动流于形式；本文针对这一现状,从五个方面阐述了如何设计有效的课堂教学活动；【关键词】目标有序 活泼 活动生活 有效性随着新课程改革的不断深化, 构建以活动为中心、 以任务型教学为途径的教 学模式已成为学校英语教学所追求有效教学的比较抱负的教学模式；然而,笔者 在一些观摩课、 示范课中发觉, 一些老师在设计课堂活动时只留意趣味性和多样 性,忽视

2、了活动的有效性, 从而导致活动流于形式, 这样不但同学基本才能得不 到培育,而且教学任务也难以完成；因此,在学校英语教学中,如何设计有效的 课堂教学活动将是我们一线老师亟待解决的问题；下面笔者结合自己的教学实 践,就课堂教学活动设计的有效性略谈五个方面的看法,抛砖引玉,共同研讨；一、活动设计以目标为导向,提高活动的有效性 教学目标是教学活动的动身点和归宿； 新课程标准提倡活动途径, 通过表演、唱歌、嬉戏、竞赛、猜谜和画画等学校生简洁接受的形式,来激发他们学习英语 的爱好,培育他们初步用英语进行听、说、读、写的才能；假如采纳的教学活动 形式脱离了教学内容, 偏离了教学目标, 那么最好的教学形式也

3、不能收到抱负的 教学成效；例如：一位教者在执教有关圣诞节的对话时,设计了歌曲“We Wish You a Merry Christmas” “Jing Bells ”并提问：“Do you like these songs. Can you say something about Christmas.” 由于同学对老师提出的问题不是很明确,课堂教学 显现了冷场；接着多媒体出现了圣诞节的画面,进一步教学“Merry Christmas ” ,.同学缺乏对情形内容的懂得, 无法推测老师所授新知的意思； 而另一位执教者是 Today is December 这样处理的：老师扮成圣诞老人进入课堂,神奇

4、地告知同学：25. It s an exciting festival.（课件出现圣诞节的画面；）同学豁然开朗,老师立刻 用“ Merry Christmas.” 问候大家；同学很自然地用新句型与老师对话：“Thank you. Merry Christmas.” 老师趁热打铁 “ Are you happy. Lets sing and dance.” （多媒体播放“We Wish You a Merry Christmas” ）；其次位老师的教学自然流畅,同学学习心情高涨,极大地增强了活动的有效性；因此,无论老师采纳何种教学形式,都要将教学内容融入到教学活动中,使每个活动都要有明确的目的性

5、, 能为实现教学目标服务, 这样才能有助于语言知名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 识的学习、 语言技能的把握和语言运用才能的提高,结合,使教学任务在活动中得以完成；二、活动设计以有序为依靠,提高活动的有效性才能使学习与活动实现有机新课标 提倡采纳多样化的教学活动,以此激发同学学习英语的爱好,但活动形式不能只图表面上的喧闹无序绽开,不能顺手拈来或面面俱到, 要依据教材内容,活动难易程度来挑选, 在设计活动时既要考虑其多样性和敏捷性,更要 考虑其有序性,要使各个活动连接自然,步骤清楚,使同学在轻松、开心的氛围中学到学问,

6、某老师在教学It s/They too big, too small 等内容时设计了如下活动； 师生沟通,争论自己的着装,复习表示衣服的单词； 创设在服装店购物的情形,再次利用实物巩固同学已学学问；让单个同学试穿 “ 服装店” 中的衣服,依据实际成效教学 “ too big too small等词组,并出现“This hat is too big” ,“The trousers are too long.” 等句子；引导同学观看教材中的图片,尝试对图片进行描述,然后听录音跟读；展现幽默卡通图片,引导同学争论卡通人物的着装,并运用 too big,too small 等词组对其进行描述,如：Th

7、e rabbit shorts are too short. 开展小组活动,要求各小组以逛“ 服装店” 为主题,设计一个对话并表演出来,老师巡察各组并赐予指导；通过循序渐进活动支配, 同学由初步感知too big, too small 等词组及句型,到运用新学问描述图片, 再到自己设计情形, 并进行表演, 逐步提高同学学问与才能的要求； 整节课的活动设计思路清楚、层次分明, 为同学的思维供应了宽阔的拓展空间； 在这样的课堂氛围中, 同学乐于参加教学活动, 能够较轻松地完成预定目标, 并在进一步的学习中得到逐步进展,力；最终成为促使同学自主学习的动三、活动设计以活泼为宗旨,提高活动的有效性新课标

8、强调要创建一个开放的、和谐的、积极互动的课堂,要让课堂活 起来；因此,老师在课堂教学上, 不要再追求课堂的肯定寂静和同学的肯定听从,要答应同学稍稍“ 乱” 些,让同学在忘我地投入课堂活动时动起来,这样课堂才 能迸发诞生命的活力；一堂课的活动既要敏捷多变,又要活而有序,可操作；Rivers 讲过,“ 一堂课并不是一堆或好玩或无趣的活动的无序集合,而应当是一个具有内在联系的活动序列,这些活动相互强化和巩固,从而使学习朝着老师努力的方向进展”（Brewster 等, 1990：151）；因此,老师在设计活动时,要做到富于变化,难 度适中,连贯紧凑,循序渐进,要能给同学一种前进感；一般来说,活动次序的

9、名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 支配要遵循由简洁到复杂、 由易到难、 由懂得到运用的原就, 要使同学活动之后 感觉到进步,获得成就感；最终,老师要发挥组织、引导和调控作用,使活动具有可操作性,这样才能保证学习过程顺当进行； 一要合理安排每个活动的时间,随机调控课堂节奏； 二要考虑每个活动的留意事项,活动前要提出要求；三要设计的活动要便于操作,有客观的评判标准；有位老师在执教 3B Unit 7 Where.时,对于其中的句型“I can t fin dWheres he/she. He s/Shes in the

10、” 是这样处理的：教者把教室划分为几个不同的地点,然后玩起了“Hide and Seek ” 的嬉戏；同学 A 背对全体学生,同学 B隐匿在某个地方, 其他同学一起问 “ I can t find Wheres he/she. ”同学 A 猜：“ Hes/She s in the ”,以最快猜对者获胜；活动虽简洁,但目标明确,形式活泼,具有很强的操作性,对新授的语言点的训练特别扎实；四、活动设计以活动为载体,提高活动的有效性新课标指出： “ 活动要以同学的生活体会和爱好为动身点,内容和方式 要尽量真实； 并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系,使同学的 思维和想象力、审美乐趣和艺术感

11、受、协作和创新精神等综合素养得到进展；”因此,我们老师在设计活动时, 不能将活动空间局限于课堂上；有时我们不能当 堂完成的一些活动,如谈论、调查、表演、搜集资料等,决不能草草收场,而应 该将活动连续到课外生活中去, 以撞击出同学灵感的火花, 使同学的思维空间得 到拓展,自主、合作、探究创新才能得到进展；如在教学 5A Unit9 “ Shapes” 一课后,我让同学开展“ 外形组合图” 活动,同学的想象力和制造力大大超过了我的设想,绘出了很多布满童趣的图形, 如学生用 oval 画小鸡的身体,用circle画脑袋和眼睛,用triangle和 star 画嘴、尾巴和爪,用 heart 画心,用

12、square 和 rectangle画腿；他们仍画了人、树、房子、交通工具、食品水果等,为了展现他们的“ 成果” ,课后,我把作品贴在 走廊上,让他们小组相互沟通,相互评判；实践证明,只要我们多设身处地地为同学考虑,给他们创设宽阔的自由发挥空间,多给他们学以致用的机会,信任同学肯定会给我们一个意想不到的出色；五、活动设计以生活为基点,提高活动的有效性 新课程标准明确提出, 要重视从同学的日常生活动身, 培育同学实际运用语 言的才能； 语言的交际性和实践性打算了要让同学在语境中、在活动中学习语言 和感受语言；只有将语言融入生活,才能提高同学的学习爱好；实践说明,同学对源于自己生活的活动特殊感爱好

13、,并有剧烈的参加欲望； 老师要关注来自同学名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生活的各种信息, 在设计活动时要以同学的生活为基础,和认知水平的活动,力图真实地反映同学的生活；挑选符合同学生活体会在教学牛津学校英语 5A Unit2 A new house一课后,我让同学设计了自 己的抱负之家, 画室内房间支配图, 然后用英语标出图中物品的名称,并用英语 作简洁的介绍,课后写成小短文；由于活动内容和形式特别贴近同学的生活经受,又富有挑战性,同学爱好盎然,积极参加,他们发挥了丰富的想象力,设计出的 房子五花八门, 有古典式

14、的、 现代式的 甚至仍有地下室；同学富有个性化的 作品展现,再加上完整、流畅、正确的解说,把课堂活动推向了高潮,最终师生 共同评出“ 正确建筑设计师” 和“ 正确解说员” ；通过活动不但巩固复习了房间类和家具类单词,句型There is /are 在沟通中也得到了自如运用,个别才能较强的同学甚至把课外学到的词句也用到了课堂,各个层面的同学都或多或少地体验到了胜利的欢乐, 既促进了英语与美学、 建筑设计学等其它学科的相互渗透 和联系,又促进了同学综合素养的进展； 这样的活动符合同学的身心特点和才能 水平,有利于提高教学效率；几年的课改实践证明, 设计有效的英语课堂教学活动是时代进展的需要；但 仍应考虑到活动的实践性、 交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素； 因此,我们老师要在遵循学校生语言学习规律和不同同学生理、的前提下, 依据所学学问的难易程度和同学的实际水平,心理进展的需求和特点 细心设计教学活动, 做到适时适度, 切实可行并富有成效； 唯有如此, 才能使学校英语课堂教学活动从“ 表里不一” 走向“ 表里合一” ,从而真正长久地提高学校英语课堂教学成效,使我们的同学得到最优进展；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页